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可愛的地球教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的可愛的地球教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
可愛的地球教學(xué)反思1
《可愛的地球》一文是一篇略讀課文。篇幅較短,內(nèi)容較淺。我打算用一個(gè)課時(shí)結(jié)束。但如何在短短的40分鐘內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下達(dá)呢?這一課的重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是哪一個(gè)呢?這都是我備課中反復(fù)思量的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征,就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心意思。在想到每次考試中的現(xiàn)代文閱讀,我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現(xiàn)代文的`理解中,能否找出中心句,并準(zhǔn)確地概括文意,這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就猶如密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn),讓學(xué)生們?cè)诼䶮o頭緒的文章閱讀中找到路標(biāo)、尋到方向。
上完這節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn),再簡(jiǎn)單的文本,如果備課時(shí)能認(rèn)真深入地準(zhǔn)備,也能上出精彩的一節(jié)課來。在今后的教學(xué)中,我要多讓學(xué)生們自主探討,不再進(jìn)行“老師報(bào)答案,學(xué)生記答案”的機(jī)械性教學(xué)。
不過,這節(jié)課也存在著一些不足之處,比如,由于設(shè)定為一課時(shí),時(shí)間上比較緊,個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入老師設(shè)定的狀態(tài)中來,學(xué)習(xí)的效率比較低,仍然做了“文抄公”。如何調(diào)動(dòng)這一部分孩子的積極性,還值得我去探究。
可愛的地球教學(xué)反思2
“可愛地球”,通過教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,提高語言表達(dá)能力。本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中,使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高,是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一、抓住中心,組織教學(xué)
在教學(xué)中,提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序,活用文本
文中宇航員的話起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。
三、補(bǔ)充內(nèi)容,升華課本
課本中,講到了神舟五號(hào)飛行員楊利偉,從他在宇宙中看到地球,了解地球是球體。這是一個(gè)方面,為了深化我國(guó)航天技術(shù)的成果,我順勢(shì)補(bǔ)充了:神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。由地球的熱愛的教學(xué)同時(shí)滲透對(duì)祖國(guó)熱愛的教育。補(bǔ)充之二,課本中介紹了世界之最,在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后,我播放了《中國(guó)之最》FLSAH動(dòng)畫,讓學(xué)生感受到中國(guó)的也有自已許多的之最,增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
四、提出質(zhì)疑,訓(xùn)練思辯
辯論是學(xué)生樂于參與的活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達(dá)、交際等多方面能力訓(xùn)練,更能使觀點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭(zhēng)!拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!”“人類有多少,而月球有多大?”“火星之家?在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了!”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,還有一個(gè)‘地球’存在,但是,有多少光年?我們要在茫茫宇宙中漂浮多久?那里是否已經(jīng)有了主人?”??學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的'舞臺(tái),而同時(shí),“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時(shí),幾名課外知識(shí)豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手,而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因,主要有以下幾點(diǎn):
1.視野狹隘,對(duì)課外知識(shí)知之甚少;
2.心中有數(shù),但表達(dá)能力差;
3.缺乏自信,擔(dān)心說得不好而被笑話。
鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),可以有效地彌補(bǔ)這一不足,使課堂的活躍性不流于形式。
可愛的地球教學(xué)反思3
初一(上)第七單元——“地球,我們的家園”所選取的文章基本是一些科技小品文、報(bào)告文學(xué)等等。在備課的時(shí)候,我就把重點(diǎn)放在文體的分析上。因?yàn)樵谥锌棘F(xiàn)代文閱讀中,一題就是有關(guān)說明文的閱讀。比如,“科學(xué)小品文”要求“科學(xué)性”與“文學(xué)性相”結(jié)合;“報(bào)告文學(xué)”是文學(xué)性、形象性、真實(shí)性相結(jié)合等等。
《可愛的地球》一文是這個(gè)單元的第一課,也是一篇自讀課文。篇幅較短,內(nèi)容較淺。我打算用一個(gè)課時(shí)結(jié)束。但如何在短短的40分鐘內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下達(dá)呢?這一課的重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是哪一個(gè)呢?這都是我備課中反復(fù)思量的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征,就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心意思。在想到每次考試中的現(xiàn)代文閱讀,我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現(xiàn)代文的理解中,能否找出中心句,并準(zhǔn)確地概括文意,這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就猶如密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn),讓學(xué)生們?cè)诼䶮o頭緒的文章閱讀中找到路標(biāo)、尋到方向。
進(jìn)入課堂后,我首先領(lǐng)學(xué)生集體朗讀課文,劃分小節(jié),并提出問題。要求學(xué)生在朗讀后,劃出每小節(jié)的中心句,回答為什么作者說“地球是可愛的?”
很快地,學(xué)生們就一個(gè)接一個(gè)地劃出每小節(jié)的中心句,在成功的鼓舞下,學(xué)生的積極性很高,當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地把每小節(jié)的中心句劃出之后,我拋出第二個(gè)問題:如何正確、快速找到中心句?提示學(xué)生們要用準(zhǔn)確、精煉的句子表達(dá)。孩子們各抒己見、踴躍發(fā)言,歸納出以下幾點(diǎn):
一、中心句的位置往往在段首或段尾(有時(shí)也在第二句)。
二、中心句是全段最能表達(dá)中心的句子,即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開。
三、中心句往往是陳述、肯定式的`句子(如果原文不是,在概括時(shí)要改成這樣的句子)。
總結(jié)好這三點(diǎn),我讓大家記在書上,加深印象。
上完這節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn),再簡(jiǎn)單的文本,如果備課時(shí)能認(rèn)真深入地準(zhǔn)備,也能上出精彩的一節(jié)課來。在今后的教學(xué)中,我要多讓學(xué)生們自主探討,不再進(jìn)行“老師報(bào)答案,學(xué)生記答案”的機(jī)械性教學(xué)。
不過,這節(jié)課也存在著一些不足之處,比如,由于設(shè)定為一課時(shí),時(shí)間上比較緊,個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入老師設(shè)定的狀態(tài)中來,學(xué)習(xí)的效率比較低,仍然做了“文抄公”。如何調(diào)動(dòng)這一部分孩子的積極性,還值得我去探究。
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