北師大版小學四年級數(shù)學教學反思
身為一名人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的北師大版小學四年級數(shù)學教學反思,歡迎閱讀與收藏。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思1
教學目標:結(jié)合實際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
教學重點難點:發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
呈現(xiàn)三種商品的單價,通過比較三個小數(shù)的'相同點和不同點,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小如何變化的研究。
二、自主探索、合作交流。
1、小組討論:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報:鼓勵學生采用不同的方法去研究。
如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
3、遷移推理。
根據(jù)前面小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,由學生來推測小數(shù)點向左移動,小數(shù)的大小如何變化,并通過實例加以驗證。
三、運用規(guī)律解決問題。
1、小組討論:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報:鼓勵學生采用不同的方法去研究。
如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
1、說一說:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,來比較它們的大小。
2、算一算:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算除數(shù)是10,100,1000的小數(shù)除法。
四、練一練:
第1題:綜合運用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算有關(guān)的小數(shù)乘除法。
第2題:運用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,解決生活中有關(guān)的實際問題。
板書設(shè)計:
有趣的小數(shù)點(一)
小數(shù)點向右移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將擴大到原來的------倍。
小數(shù)點向左移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將縮小到原來的------ 倍。
教學反思:
本課內(nèi)容應(yīng)放手,讓學生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師只需恰當?shù)攸c撥即可。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思2
本課不論是寫秋景還是秋游,都是以“秋”字入手的,F(xiàn)在正值秋節(jié),所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語,引導(dǎo)學生進入秋天的世界。在教學的環(huán)節(jié)中,我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶,并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物,這不僅能集中孩子的注意力,更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中,我設(shè)計了讓學生“說話”,是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力,更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文,就給學生提出更高一層的要求:秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的?要求學生對課文內(nèi)容非常熟悉,引導(dǎo)并培養(yǎng)學生能用簡短的語言概括內(nèi)容,比如:天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)的最終目的`:把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于:由于本課時的內(nèi)容比較多,課堂上沒有給學生留過多討論的時間,我想在以后的教學中,盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見,增加課堂上的多元化知識。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思3
《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第5單元的第一課。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經(jīng)驗和已有知識,通過自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學中注意做到以下幾點:
一、課前復(fù)習除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學習過程,但由于時間相隔太久,學生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過復(fù)習小數(shù)的意義,有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,從課堂上學生學習過程來看,新課前的復(fù)習是很有必要的。
二、注重與生活實際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活既是計算教學的源頭,更是計算教學的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義,激發(fā)學生探究小數(shù)除法的'興趣。
三、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應(yīng)當經(jīng)歷數(shù)學的學習過程,在自主探究和合作交流的過程當中學習知識,掌握數(shù)學的學習方法。在學習算理,掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中,將課堂充分的交給學生,而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者,讓學生自己探索,組織學生相互質(zhì)疑,合作討論。但學生經(jīng)過努力后,依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示,學生看到了前進的路標,快要停滯的航船再次展開風帆,破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺,欣賞學生的智慧的碰撞。
四、回歸生活,鞏固提高本課設(shè)計了2個練習題,第一個是果醬題,緊扣精打細算的主題,鞏固剛學的知識。第二個是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題,既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學過程當中。
我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學生的思想方面,還需要更多的提高。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思4
在學習本節(jié)課之前,幾乎每個同學都知道三角形的內(nèi)角和是180°。所以,本節(jié)課的重點我放在:證實三角形的內(nèi)角和是180°以及運用三角形內(nèi)角和的知識解決基本的實際問題。
在教學過程中,我依然重視學生之間和小組之間的合作、交流,讓學生們都去折一折,剪一剪,拼一拼,自己動手感受三個角拼在一起可以形成一個平角,進而證實任何三角形的內(nèi)角和都是180°。這個過程非常重要,學生們在實際的操作過程中,可以進一步加深對三角形內(nèi)角和180°的理解和認知。讓學生自主的實驗、探索,調(diào)動學生的主動性,參與到數(shù)學的活動中去!
并且,在剪的過程中,我演示了三種不同三角形的拼湊結(jié)果,進一步證實,無論任何的.三角形,部分形狀和大小,內(nèi)角和都是180°。
現(xiàn)在反思一下,課堂中自然有很多好的地方,學生學習的積極性也很高,但是也有一些不如意的地方,比如在剪一剪的過程中,有的同學因為沒有剪刀,沒有真誠的去操作,還有一兩個個別的學生在演示的時候沒有演示好。
還有的同學,在剪之前,沒有做好標記,導(dǎo)致剪完之后,找不到哪個是原來三角形的角,這個是我沒有預(yù)見到的,因此我在第二個班級上課的時候,就提前讓學生們在三個角上面做了標注,這樣就不會再出現(xiàn)那樣的混亂。
另外,學生在反饋學習效果時,沒有做到我想象中那樣好的順序,以及很好的語言表達能力,不過,我做到了不慌不忙,讓學生對學生進行糾正和幫助,課堂的氣氛和交流還是很好的。
因為學生基本的互相交流、討論和總結(jié)的能力有了一定的提高,接下來,我會進一步的放手,把課堂一步步的再去還給學生,給學生更多的獨立學習和獨立思考的時間和空間,充分的調(diào)動學生自學的能動性!
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思5
數(shù)學來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活!稊(shù)學課程標準》強調(diào)讓學生“人人學有價值的數(shù)學”!坝袃r值”的數(shù)學應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系,是對他們有吸引力,能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。一節(jié)課下來,面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話,我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”課堂上,學生學得輕松愉快、積極主動,而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎?
反思整個教學過程,我認為成功的關(guān)鍵在于:
一、巧改教材,使學習的內(nèi)容更貼近學生的生活。
小學生學習的有價值的數(shù)學應(yīng)與他們的'生活存在最近連接點、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學。
二、廣挖素材,讓數(shù)學從生活中來。
眾所周知,現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉,生活離不開數(shù)學,數(shù)學源于生活。尤其是小學數(shù)學,在生活中都能找到其原形。因此,數(shù)學教學應(yīng)廣泛挖掘各類生活素材,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。
感興趣的學習自然充滿激情,讓整個課堂教學充滿活力,所有的問題都迎刃而解。
三、巧設(shè)題材,讓數(shù)學到生活中去。
《數(shù)學課程標準》指出:教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,從而培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
反思本課的教學,我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學的最終目標,本課教學的最終目標應(yīng)該是:讓學生通過上這樣一節(jié)實踐活動課,使他們切切實實地感受到數(shù)學知識無處不在,數(shù)學和我們生活息息相關(guān),從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的情感。
總之,面對新課程課堂教學的成功與失敗,我將真實的對待、坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐,相信能在不斷的反思中成長,在不斷的實踐中發(fā)展,在不斷的成長中創(chuàng)新!
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思6
小數(shù)乘法的意義是在學生已經(jīng)學習過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進行教學的,教材通過文具店情境,引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題。然后對買4塊橡皮多少元展開討論,列出算式。再讓學生探索0.24等于多少,學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義,分別運用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果,然后引導(dǎo)學生對這三種方法展開討論從而幫助學生進一步理解小數(shù)乘法的意義。
在教學設(shè)計過程中,我首先創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的具體情境,拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離,使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生,所以創(chuàng)設(shè)一個新開張的文具店的.情境讓學生模擬購物,可以調(diào)動學生的學習興趣,并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關(guān)數(shù)學問題。另外,注重學生的已有知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學,構(gòu)建生生互動的開放式教學空間,教學中要密切關(guān)注課堂中生成 和開發(fā) ,不拘泥于教材中的例題與形式,放開讓學生大膽的探索和表達,努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思,然后用以前學習的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后,放手讓學生自主探索0.24的結(jié)果,體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學生的思維非;钴S,他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式,用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思7
8:19:25《線的認識》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊“線與角”單元的起始課。本節(jié)課主要結(jié)合生活實例,認識線段、射線和直線,會用字母表示線段、射線和直線,知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進一步認識線段的基本性質(zhì)與兩點間的距離。
1、注重聯(lián)系生活。
課的導(dǎo)入,從學生熟悉的生活場景開始,讓學生從實物原型抽象出“線”,感受圖形與生活的密切聯(lián)系。斜拉橋、樓梯欄桿下的'柱子抽象出“線段”,激光、手電筒光線、太陽光等抽象出“射線”,地平線抽象出直線。
2、仔細觀察,主動發(fā)現(xiàn)。
北師大版小學數(shù)學四年級上冊《線的認識》第一學期教學反思
讓學生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)三種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的,線段是射線和直線的一部分。區(qū)別在于它們是否有端點,有限長還是無限長,是否可測量等。
3、動手驗證猜想。
兩點之間,線段最短。學生都知道,并能用自己的話解釋,但我仍然讓學生動手量一量驗證自己的猜想,最終證明直直的線段最短。
同樣,課后練習中,讓學生觀察兩條線段哪個長。好多學生都知道結(jié)論是兩條線一樣長,但“口說無憑”,讓學生親自量一量,驗證自己的猜想。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思8
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù),讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計,并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計算課,枯燥無味少不了,而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠,學生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少,但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學生對衛(wèi)星都非常感興趣,所以備課時我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料,把學生一步步帶進情境中,在合適的機會出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念,為了避免學生機械地操練計算,在教學時,要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學生在解決實際問題中理解運算的意義,并能用運算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課,我將重點主要放在計算方法的探究上,放手讓學生自主探究;然后再小組合作具體討論交流;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
反思:1、創(chuàng)設(shè)問題情境:讓學生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程,培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學會估算:對于一些學生來講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法,對于其他同學來講,能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。3、自主探索,合作交流:具體計算時,給學生充分的時間,讓學生自主探究,嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法,讓學生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上,并讓學生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習:根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的`問題,拿出來讓學生集體議一議,以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法,避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要,沒有相關(guān)舊知的充分儲備,新知進行時就會很不順利。對于估算教學只要學生有估算的意識就可以了,沒有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上,個人評價應(yīng)該選擇一種更好的方式,做到對學生及時評價,從而調(diào)動所有同學的積極性。要注意提問問題的技巧,應(yīng)該把大問題分散開,把握教學推進的節(jié)奏。在今后的教學過程中,需要我改進和學習提高的地方還有很多很多。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思9
《數(shù)學課程標準》總體目標中指出:學生通過學習數(shù)學獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學的意識。體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。
根據(jù)新課標的理念,我們認為:復(fù)習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,在學生學習數(shù)學知識的某一階段,以鞏固、梳理已學知識、技能,促進知識系統(tǒng)化,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學數(shù)學教學中的重要課型之一,在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。復(fù)習從面向每一個學生出發(fā),能為特殊才能和愛好數(shù)學的學生提供更多的發(fā)展機會。同時特別關(guān)注在學習上暫時困難的學生,不讓一個學生掉隊,使他們掌握最基礎(chǔ)的知識。復(fù)習中最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要,最大限度地發(fā)揮每一個學生的智慧潛能。為了使學生在復(fù)習時有新鮮感,我們經(jīng)常改變復(fù)習形式和營造問題情境來激活學生的興奮點,讓學生積極投入到復(fù)習中去。
經(jīng)過長時間的組內(nèi)研究,我們初步形成了復(fù)習課的教學方式:創(chuàng)設(shè)問題情境——探索解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學知識——提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點是教學素材現(xiàn)實又生動,應(yīng)用性強,學生學習的勁頭高,較好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,使數(shù)學的價值得到了極大的體現(xiàn),促進學生學好數(shù)學的積極情感體驗。
下面以《走進鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習課的教學形式:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題
過去的課堂教學學生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取知識信息。學生的學習處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏,無形中拉開了“小課堂”、“大社會”的距離!蹲哌M鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的: 淘氣和笑笑是城里的孩子,他們有個手拉手的好朋友小華,小華住在一個美麗的小山村,平時他們只能通信來往,淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子,很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天,于是,小華就寫信邀請他們?nèi)ニ募亦l(xiāng),那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進小華的家鄉(xiāng)去看看吧。ò鍟n題)下面,我們就去鄉(xiāng)村看一看,體驗一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就,環(huán)境也越來越優(yōu)美。(出示課件)看,這就是小華的家鄉(xiāng)!一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃,稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院,潺潺的河水靜靜地流淌,村姑在江邊洗衣,兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上,聽鳥兒鳴叫,聽風兒吹過樹梢。田野里,稻子成熟了,風兒吹過,好像金色的海浪,果園里碩果累累,展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風情。這樣的設(shè)計激發(fā)學生的求知欲,喚起學生的共鳴。使學生以最佳的心理狀態(tài),投入到整理與復(fù)習中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂,設(shè)計出具有特色的課堂情景,更好的為學生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬,讓學生在“看一看”、“說一說”、“走一走”等活動中,運用已學的方向和路線的知識解決問題,發(fā)展了他們的空間觀念。整個課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氛圍中,學生自覺運用所學知識解決實際問題。最后的模擬游覽,把課堂氣氛推向高潮。學生們在“游覽”過程中,不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個方向的能力,還發(fā)展了語言表達能力和合作意識。避免了復(fù)習課的單調(diào)乏味。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。
學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少,而更在于其能否運用數(shù)學的知識、數(shù)學思維去解決實際問題,以及形成學習新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要,讓學生體會到數(shù)學從生活中來,又到生活中去,所以復(fù)習課練習的設(shè)計必須聯(lián)系實際,具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。比如“果園豐收”這個環(huán)節(jié),我們就設(shè)計了這樣的問題:①一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果,10棵果樹大約結(jié)1000多個,果園共種植90多棵蘋果樹,我們估計共結(jié)9000多個蘋果。 ②我們發(fā)現(xiàn)20個蘋果裝一箱,一棵樹大約裝5箱,那么10棵樹大約裝50箱,一輛平板拖拉機最多能拉9箱。用我們學過的數(shù)學知識就能解決這個實際問題。一方面使學生感受到數(shù)學來源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學就自己身邊。并不陌生和抽象,另一方面還能使學生感受數(shù)學能具體、鮮明地反映一些實際問題,是人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ。在這部分的教學課件設(shè)計上,我們注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使課件內(nèi)容能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。學生喜歡先到哪里去幫忙,我們就展示那里所存在的數(shù)學問題。在這部分教學中,我們感到:問題的解決不是目的,重要的是在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學生這部分知識存在的問題。使學生在解決問題的過程中自己梳理知識,在不知不覺中感知梳理知識的方法。在解決問題時老師注意鼓勵學生用多種方法解決同一問題,訓練學生思維的靈活性。
三、知識的拓展、創(chuàng)新。
整理與復(fù)習要重溫學過的知識,強化技能。但更重要的.是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓展,發(fā)展學生思維,加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們設(shè)計了這樣的問題:800多畝的苗圃里,種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗,現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。 ①每棵樹苗6元,3棵樹苗15元,哪種樹苗便宜些?(在紙上算一算)說說你用什么方法比較的?還有別的比較方法嗎?學生通過比較得出結(jié)論,拓展了學生的思維,認識得到了深化。
復(fù)習課中練習的設(shè)計由淺入深,以滿足不同學生的需要。數(shù)學技能的形成是由低級到高級,有生疏到熟練的過程。小學生的模仿性很強,基礎(chǔ)練習正是結(jié)合這個特點來設(shè)計的;A(chǔ)題是模仿例題的形式,讓學生鞏固所學知識能做到舉一反三。運蘋果這部分練習是針對大多數(shù)學生設(shè)計的。復(fù)習課上的練習沒有一定的難度,就不容易喚起學生學習的積極性。出一些靈活題,使練習的難度進一步提高,逐漸喚起學生回答問題的積極性,使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。學生或者通過獨立思考,或者通過小組討論,正確解答出問題,這樣成功的喜悅是無法用語言表達出來的,學生能親自體驗到思考的樂趣。提高題又進一步提高了難度,挖掘?qū)W生的潛力,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學生跳一跳,才能夠著。使問題更有思考價值,長期堅持能養(yǎng)成學生勤于思考的好習慣。
總之,數(shù)學復(fù)習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念,從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握,轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學習者的發(fā)展,更多地關(guān)注學習者的學習能力培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成、學習者的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。它的教學目標更注重認知性目標和發(fā)展性目標的有機整合,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習課上,我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情景,問題要真實,以培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力,感受知識梳理的過程,學會整理知識的方法。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思10
11月21日,我有幸參加石練小學與金岸小學數(shù)學教研聯(lián)誼活動,并在此次活動中上了《確定位置》一課。
本節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù),又是后面學習直角坐標系等知識的基礎(chǔ)。這節(jié)課要求學生體驗確定位置的重要性,理解數(shù)對的意義和表示方法,能在具體情境中用數(shù)對來表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
“數(shù)對”是學生第一次接觸到的,教學時我沒有讓學生自己去探索數(shù)對的表示方法,而是直接告訴他們,然后圍繞“這個數(shù)對第一個數(shù)表示什么?”“數(shù)對中第二個數(shù)表示什么?” “寫數(shù)對的時候要注意什么?”這幾個問題展開,讓學生體會數(shù)對的含義和書寫,并使學生初步理解用數(shù)對表示物體位置的方法。再通過確定小青班同學的位置幫助學生熟悉這一規(guī)則。之后讓學生嘗試用數(shù)對來描述其他事物的位置,加深了對數(shù)對含義的.理解。
反思這節(jié)課,從設(shè)計準備到試教,到最后上完這節(jié)課,需要我反思的地方還有很多。
1、關(guān)于在實際教室里用數(shù)對表示學生的座位時,在數(shù)第幾組的時候,我沒有說明要站在觀察者的角度從左往右數(shù),而從學生的角度想則是從右往左來確定,這樣就會導(dǎo)致有的學生對“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊,現(xiàn)在反思才明白關(guān)鍵是我在教學時沒有突出以觀察者的角度來規(guī)定第一列和第一行。
2、對于課堂生成問題不能及時的處理。在課堂上讓學生根據(jù)座位卡找自己的新座位時,出現(xiàn)了兩張相同的座位卡(4,1),其實可以先讓學生去判斷一下是誰坐錯位置了,那么她的座位卡應(yīng)該怎么改?但在面對這種突如其來的“意外”時,我并沒有把它很好的利用起來,在這方面還有待我在教學中去實踐去探索!課堂教學是可以預(yù)設(shè)的,教師只有積極主動地把握臨時生成的環(huán)節(jié),及時反思和調(diào)整教學內(nèi)容,才能更有效的來調(diào)控課堂。
一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,但我的思考卻沒有終止,考慮著我教學的得與失。每節(jié)課都會存在不足,我們要在不斷的反思中不斷提高。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思11
本節(jié)課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4 課,教材的第一個問題:買包裝只需要多少元?有了前三節(jié)課的基礎(chǔ),學生能夠準確計算出結(jié)果。
這個環(huán)節(jié)的重點是,計算后要讓學生進一步理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關(guān)系,兩者之間如何相互轉(zhuǎn)化,理解算理。第二問題:買彩帶需要多少元?這個問題在第一個問題理解小數(shù)乘法的算理后,強調(diào)如何用豎式計算。這對學生來說是個難點。在以前的小數(shù)加減法計算中,我們采用的是小數(shù)點對齊。所以在計算小數(shù)乘法時學生還會出現(xiàn)小數(shù)點對齊的.方法。這種方法我們在教研時認為這也是對的,但并不是最優(yōu)的方法。所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該善于抓住生成點,展示學生的“小數(shù)點對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法,讓學生自己對比,從而優(yōu)化算法。第三問題:嘗試算一算。這個環(huán)節(jié)就脫離了情境,給學生呈現(xiàn)了抽象的算式,讓學生獨立計算,并在交流想法時,歸納出小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。尤其要強調(diào)積的小數(shù)點位置的缺點。
這三個問題是層層遞進的,學生通過問題串,可以理解算理掌握算法,一種是“標準”的末位對齊,另一種就是“錯誤”的小數(shù)點對齊。我并不急于告訴學生應(yīng)該怎樣計算,而是讓學生思考“你認為這兩種方法哪種更合適?”這就引起了學生思維的碰撞,你一言我一語的,就探討出了“末位對齊”的計算。教學效果較好。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思12
本單元教材圍繞以下幾個知識點展開:會用字母表示數(shù)、常用的運算規(guī)律、公式和簡單的數(shù)量關(guān)系;根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程;會解簡單的方程,會利用方程解決一些簡單的實際問題。
本課的教學內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動,探索用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路,提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題,進一步體會方程的意義,同時培養(yǎng)學生的分析思維能力。
在單元前3個課時中,學生初步感知了用字母表示數(shù),并學習了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax=b”和“x+a=b”的簡單方程。通過猜數(shù)游戲活動,讓學生在自主找出等量關(guān)系后,在教師的引導(dǎo)下對列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解:設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進而發(fā)現(xiàn)方程并非已學的簡單方程。在教師引導(dǎo)下,先運用加減等式性質(zhì)求出“ax=c”,再運用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對學生而言,重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運用方法。
整堂課目標設(shè)定合理,基本完成了教學目標。學生能運用2種等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的.方程,能在教師的示范下簡化解方程的步驟,基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。
1、在對教材的把握上,應(yīng)該由教師給予的知識性問題,如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡化解方程的過程,是由教師直接教給學生的,符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究,有助于對教材的進一步理解。
2、同時,課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如,在探索如何解教復(fù)雜的方程時,在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間,拓展了學生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學教材背后的數(shù)學概念,有助于學生對以后知識的自然溝通。
3、在處理“2X”的問題時,通過學生觀察課件,去感悟“2X”作為一個未知數(shù),同時又是一個加數(shù)的雙重身份,實現(xiàn)了學生運用兩種等式性質(zhì)解方程的一個蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學教學中所一直倡導(dǎo)的。
這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學生用兩種等式性質(zhì)解方程時,對“幾X”在等式中的角色強調(diào)過多,分散了學生的注意力。如果淡化角色的強調(diào),學生更能接受。2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問題的提出不清楚,影響學生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢,問題提得太小,太細,使學生的思維空間變的很小,學生思維空間小了,思維的差異性呈現(xiàn)不夠,資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學語言的準確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的,所以要提高數(shù)學課堂教學效率,就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學教師自身的語言修養(yǎng),使用標準的數(shù)學語言就顯得尤為重要。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思13
教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫助,經(jīng)常和我討論教學和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌,一個學期即將過去,下面談?wù)勥@學期在教學上的得與失。
一、要嚴格要求學生,必須先嚴格要求自己
教師要以身作則,要求學生做到的,自己一定要先做好表率。小學生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽到有學生說“老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當然也不要放松對學生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
1、要進一步學習教育教學理論,更新教育教學觀念,指導(dǎo)自己的實踐工作,通過自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,使學生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境,留給學生充足的時間和空間,讓學生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
4、面向全體學生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學習比較有困難的學生,對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進行比賽學習,激勵他們樹立學好數(shù)學的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。
5、加強與學生的交流與溝通,課堂教學中及時了解學生的學習情況,以便及時地調(diào)整自己的教學行為。
二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學,來不得半點虛假,是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想,有些問題需要合作學習,然后探討得出結(jié)論的,我們?nèi)鄙俳o學生充足的時間和空間。因為我們擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,讓學生在“做中學”“學中做”,這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。
三、加強學生的計算能力訓練
1、加強口算的學習。通過課前的.3分鐘的口算練習,采用多種形式,讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能,對于筆算也是提高和幫助。
2、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學生多加強鞏固練習,防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,發(fā)現(xiàn)學生的計算能力不好,特別是除法,甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此,在教學之外,我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,學生的漸變計算能力更是差,特別是乘法分配律。
四、單元檢測方面
根據(jù)平時檢測成績情況,本學期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比較困難,考得較差,相當部分學生對空間圖形認識較次,空間想象能力不強。除法運算方法以及除法的相關(guān)運算規(guī)律掌握的不夠好。
五、解決問題方面
應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點,但對于四年級的情況,更是特別,絕大部分學生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學生分析問題的能力,學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實踐活動,培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學,又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作:
對個別優(yōu)生進行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,使優(yōu)生更優(yōu),并對差生進行教育,提高差生的學習積極性,使差生變優(yōu),根據(jù)學校的要求,有目的,有組織有內(nèi)容地開展工作,鞏固他們的學習基礎(chǔ),分層教學,針對學生的不同特點因材施教。
1、進行分層教學,優(yōu)生以提高為主,如:曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學生,布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主,如:官繞、華琳、張瓏等學生,布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。
2、向?qū)W生傳授學習方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學習興趣。
3、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、利用課堂、課間時間進行輔導(dǎo),確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學生思考。
5、經(jīng)常向優(yōu)生進行思想教育,找差生談話,提高他們學習的興趣。
6、開展一幫一活動,讓優(yōu)生幫助差生,以照顧個別差生的發(fā)展。一學期的教學工作已結(jié)束了,學生在成績上取得了一定的進度,也存在一定的問題。但在以后的教學工作中,我們會和學生一起,不斷努力,爭取獲得更大的成績。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思14
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學中就可以從學生的'實際出發(fā),引導(dǎo)學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。課中我適當?shù)胤攀郑寣W生多去探索,討論,通過小組合作活動,學生去總結(jié)出線的特點出來。在教學過程中,讓學生去為一些線編字母,然后讀出來,這樣可以培養(yǎng)學生的符號感。教學中利用生動的課件,具體的生活實例讓學生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征,并且利用表格的方式,很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來,增加了學生對知識的理解和深化,突破了教學的重、難點,我利用情境圖讓學生根據(jù)圖試著畫一畫,進一步提高了學生分析和解決問題的能力,真正實現(xiàn)了“學生體驗知識與形成技能的過程”。
但美中不足的是臨時運用了一些先進的多媒體教學手段,如用平板展示學生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學生學習的興趣,干擾了學生學生的思路。所以說應(yīng)用不熟的教學手段要謹慎拿到課堂上來用。
北師大版小學四年級數(shù)學教學反思15
教材分析:本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程,培養(yǎng)學生認真觀察圖形特征,有序思考等良好習慣,形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。
學情分析:我班學生課外知識比較豐富,有的學生早已會套用公式來計算圖形個數(shù),但對公式是怎么得來的不是很清楚,而且大部分學生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢,制作課件,讓學生充分體會數(shù)的過程及方法,自主參與找規(guī)律的`過程,最終達到能列式計算出答案為目的。
教學目標:
1、通過數(shù)一數(shù),說一說等活動,使學生體會找規(guī)律的過程。
2、通過數(shù)圖形的過程,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力,培養(yǎng)認真觀察、有序思考的良好習慣。
重點目標是教給學生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法,培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問題的能力。
教法與學法:數(shù)學課程標準第二學段目標中明確指出:要讓學生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學生的數(shù)學思考有條理,并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學問”這一學習內(nèi)容,是幫助學生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學思想和方法的最好體現(xiàn)。
圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏,全部數(shù)出來呢?其實最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學生親自數(shù)一數(shù)的活動,經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的探究,學會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù),可以培養(yǎng)學生認真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學中我主要采用讓學生自主探究,在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法,得出公式,然后運用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合》的研究過程中,我深感信息技術(shù)的有效運用能提高課堂教學效率,所以在教學中我充分借助多媒體設(shè)備的演示,較好地呈現(xiàn)了學生數(shù)角的過程和方法,充分調(diào)動學生各種感官參與學習活動,激發(fā)學習興趣,并有助于學生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法,使學生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學生獨立思考、同桌交流,碰撞出思維的火花。學生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中,我盡量尊重學生自己的體驗,關(guān)注他們的學習過程,關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,幫助學生認識了自我,建立信心,使學生獲得良好的情感體驗。
作為數(shù)學老師都知道,數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富,變化莫測,這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分,所以我把重點放在教給學生數(shù)的方法上,著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)。
教學程序:1、激趣引入,揭示課題;2、檢查舊知,初步練習;3、探索方法,尋找規(guī)律;4、運用發(fā)現(xiàn),總結(jié)歸納;5、拓展延伸,體驗快樂;6、回顧過程,全課總結(jié)。
【小學四年級數(shù)學教學反思】相關(guān)文章:
小學數(shù)學教學反思_教學反思03-08
小學數(shù)學教學教學反思11-10
小學數(shù)學教學教學反思11-10
小學數(shù)學教學反思05-09
小學數(shù)學的教學反思05-27
小學數(shù)學教學反思12-12
小學數(shù)學教學反思08-17
小學數(shù)學教學教學反思最新11-10
小學數(shù)學教學個人反思04-04