趙洲橋教學反思

趙洲橋教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的趙洲橋教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

趙洲橋教學反思1

　　由于這一課較抽象，所以在周末布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并已設(shè)計一座未來的橋。

　　課堂上，許多學生驕傲地舉著已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問后，學生特別感興趣，于是讓學生初讀了一遍課文，然后合上書說說了解了哪些知識，不料學生你一言我一語竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了，看來學生興趣較濃，記憶力大增，于是重點就放在細讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學生在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學生畫畫常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，學生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學生自已通過讀想就理解了，然后剩余十分鐘時間，發(fā)放給學生自已復習課文中的生字和生詞，并認真觀察生字的寫法及寫時注意的地方，同桌兩個互相學習。下課前三分鐘我又統(tǒng)一指導了“貴、舉、參”三個字。這一節(jié)課節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學生能夠積極主動并抓好每一分鐘的上課時間。

　　由于昨天了解了學生對本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會及運用上，讓學生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請學生說說讀后了解的內(nèi)容，然后通過學生講的`內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進行指導。到了一班我對學生說的進行了總結(jié)，將學生說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板書在黑板上畫了圖，讓學生體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，并讓學生自已練習想辦法讀出這種感覺，這時學生很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個過渡句很難理解，我引導學生這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，學生在反復讀后能體會出這樣表現(xiàn)出橋的特點很多，經(jīng)過引導才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文，又引出了下文。并引導學生聯(lián)系實際運用3個有的說句子……臨近課堂結(jié)束，讓學生交流了自己設(shè)計的未來的橋。在本課拓展檢測題得比較多，雖用了課堂上不少的時間，但調(diào)起了學生的興趣，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會服務(wù)于課堂。

趙洲橋教學反思2

　　今天我《教趙州橋》這課，我發(fā)現(xiàn)如果把美術(shù)穿插于語文教學中，教學效果會比平時要好得多。今天的課恰好在下午最后一節(jié)，無論從時間上還是學生的注意力上都并不適合學習新知識，至少效果不好，但因明天周五，只有一節(jié)語文課，然而還有其他的事要做，所以我決定還是今天下午上新課。我想同學們上了將近一天的課了，也許，已經(jīng)倦怠，沒心思再認真學了，怎么辦了？而這課又是以說明為主的文章，沒有誘人的故事情節(jié)，也沒有很強的趣味性，就是介紹性的，如果像平時那樣上課，根本吸引不了孩子們。我突然想到我改變一種教學方式。同學們都喜歡畫畫，何不讓同學們動動手，畫一畫，把課文中死板的文字變成一幅幅生動有趣的畫呢？于是，我就讓孩子們根據(jù)課文的描述，畫出趙州橋的`雄偉，：橋長、橋?qū)�、橋面上的車道，兩邊的人行道、橫跨河面的長拱、長拱上面帶有四個小拱。從而感受橋設(shè)計的巧妙與堅固。畫出橋的美麗：讓孩子們分別在橋的欄桿上畫雙龍戲珠，畫幾條龍互相纏繞、畫龍與龍雙腳互相抵觸，孩子們興趣非常高，整堂課就在孩子們豐富的想象中很快結(jié)束。七彩橋教學反思盧溝橋教學反思家鄉(xiāng)的橋教學反思

趙洲橋教學反思3

　　《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的'戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

　　引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。

　　另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高能力。

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