景陽岡教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的景陽岡教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
景陽岡教學(xué)反思1
人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的`感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)課文時(shí)，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，
同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。
景陽岡教學(xué)反思2
教學(xué)時(shí)，教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒喊出來;研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的'“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
景陽岡教學(xué)反思3
《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
抓人物動(dòng)作，見特點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個(gè)眉批。力量超人�！熬�、按、提、打”，然后讓學(xué)生說一說，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。
同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“閃、躲”應(yīng)之。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）品味“閃”“躲”。
“閃”和“躲”的'意思相近，但內(nèi)涵有些不同�！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。“躲”是有意為之。閃和躲，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。
3、不足之處（思失）
為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開頭時(shí)，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱�？墒牵捎趯@首歌不是很了解，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后要善于突破自我。
4、改進(jìn)措施（思改）
結(jié)合新時(shí)代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新元素，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的事跡、特點(diǎn)、專長，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
景陽岡教學(xué)反思4
《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
一、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：
1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言。
2.讀武松的語言，體會(huì)武松的特點(diǎn)。
3.如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特點(diǎn)。
4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語言。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
�。ǘ┩怀鰧W(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)�！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
二、成功之處
�。ㄒ唬┙o連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言。
“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請你們欣賞一回�！�(播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對話，等會(huì)請你們給它配音。”學(xué)生朗讀文中對話，練習(xí)對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音，隨著圖文并茂的解說，課文的語言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。
“老師，我想用說書的方式來復(fù)述這個(gè)故事�！笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱�(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā)，解說剛完，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是，這個(gè)被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過，老虎的“撲、抓、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來。真是叫絕!于是，下面的`學(xué)生便坐不住了……
�。ǘ┚难凶x：正確認(rèn)識人物形象。
教學(xué)到此，學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
“請你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個(gè)字來贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。”學(xué)生寫的字有勇、猛、智、神、威等�！斑@些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫)，選擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
三、不足之處
課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物，找一兩個(gè)人物說一說。這樣拓展處理太簡單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。
四、改進(jìn)措施
針對以上不足，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你在課外認(rèn)真閱讀，選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進(jìn)行交流。
景陽岡教學(xué)反思5
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子�！腋鶕�(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？
�。▌�(dòng)作）板書⑴、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
�、啤C(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”
通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的.人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
景陽岡教學(xué)反思6
《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1．抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的`特點(diǎn)。
2．抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。
3．領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法。
教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。
4．讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會(huì)更好。
景陽岡教學(xué)反思7
《景陽岡》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線，用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ�，初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力，落實(shí)語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。
1.關(guān)注新鮮詞匯，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文，篇幅長、內(nèi)容多，我對教材內(nèi)容大膽取舍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說，有其獨(dú)特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會(huì)、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺，但因?yàn)檫@些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難。
2.聚焦語言特色，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語言、心理、動(dòng)作的.描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn)。對于打虎前文，武松與店家的對話描寫，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程，了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對于武松動(dòng)作的描寫，尤其是打虎動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)武松勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。
3.喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象、情節(jié)，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面，品味精彩的一系列動(dòng)詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。
反思：本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評”上，這對老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來，但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。
景陽岡教學(xué)反思8
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立考慮，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的'一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表示了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容自身來說，同學(xué)是很容易接受的，終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成同學(xué)自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”局部重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要布置恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。
景陽岡教學(xué)反思9
第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分。本打算在五一長假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說實(shí)在的，那次備完課后也沒再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來，以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
早上起來第一慶幸身體沒出問題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四，我把講臺桌和教案都移到了一邊，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后，總覺得打虎只打了個(gè)不死，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位，演得不出力，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒有動(dòng)出效果來，很是遺憾！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——
1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒喊出來；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！
2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的'，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了，這也似乎成了高年級孩子的一種通病。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè)，本來就陰盛陽衰，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎，老虎攻擊都不知道閃呀！
冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得！
3．簡單的語文總不簡單。昨又讀了于永正老師的《簡簡單單教語文》，他把語文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊，反而越來越簡單不了，光讀不練行嗎？光說不寫行嗎？語言與文字的訓(xùn)練能丟嗎？而今還說“語文”不僅僅是語言與文字，更是語言與文學(xué)，語言與文藝，語言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時(shí)候什么都豁出去了，娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？
景陽岡教學(xué)反思10
前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導(dǎo)下，我對《景陽岡》一課進(jìn)行了幾次試講，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧�！蔽乙灿X得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時(shí)，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的.危急和場面的驚險(xiǎn)。看過之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機(jī)智方面還很不夠，正如畢主任所說“讀書，可以讓一個(gè)老師快速成長起來。”我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
景陽岡教學(xué)反思11
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
因?yàn)檫@是一篇獨(dú)立閱讀課文，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。所以，對于五年級的孩子來說，簡單復(fù)述故事情節(jié)，不成問題。
那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)呢？我覺得，應(yīng)該在文章的語言文字上找答案。例如教學(xué) “武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕�！薄熬驼娴挠谢�，我也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的`沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
但僅僅這樣，還不夠。通過在網(wǎng)上搜索，我們找到了一段武松打虎的視頻文件，借助視頻感受人物形象，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了。播放武松打虎的視頻，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn)�？催^之后，再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫，感受作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動(dòng)的描寫躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，這自然激起了學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣，我可以在一旁偷著樂了。
景陽岡教學(xué)反思12
在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語言的能力。
由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進(jìn)行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的。
二、抓住語言、動(dòng)作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。
《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的.性格特點(diǎn)。
對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對于武松動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。
景陽岡教學(xué)反思13
《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時(shí)，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的`沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
景陽岡教學(xué)反思14
《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩？學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。
我順勢就開始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的.畫面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會(huì)人物性格。
學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
景陽岡教學(xué)反思15
這節(jié)課根據(jù)五年級新課標(biāo)要求，參考教師參考書，結(jié)合第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課在這個(gè)單元的作用。根據(jù)學(xué)情，原創(chuàng)設(shè)計(jì)了《景陽岡》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)：自主學(xué)習(xí)字詞，自主猜測詞意，自主理清順序，自主評價(jià)人物。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)中，通過學(xué)生合作交流，各種形式的朗讀，老師的'點(diǎn)撥，使學(xué)生順利學(xué)會(huì)了本課的生字詞和多音字。學(xué)會(huì)了猜測詞語意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清故事的順序，并能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。最后通過自主學(xué)習(xí)找句子，想特點(diǎn)，做批注，感情讀體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松心理活動(dòng)的語句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會(huì)邊板書中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后闖關(guān)成功！
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。為下節(jié)課講述武松打虎的部分，做好鋪墊。
整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。
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