《b p m f》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《b p m f》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《b p m f》教學(xué)反思1
這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有兩個：
1.鞏固ｂｐｍｆ的音形。
2.練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點。
在教學(xué)過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。 對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的'集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
同時我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
1.對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。
2.引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。
例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“播、潑、摩、佛”四個字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。
3.應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
4.當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師應(yīng)該交給正確的拼讀方法，對于難拼的應(yīng)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
《b p m f》教學(xué)反思2
在這教學(xué)過程中，我較重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)地，及從生活實際中導(dǎo)出所學(xué)知識，使知識有一個支撐點。在教學(xué)聲母m、f時，我采用由圖引出，讓學(xué)生看圖說說圖意。再從說話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，使聲母與圖畫之間形成了一種聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，幫助其對聲母的記憶。在教學(xué)中，我喜歡讓學(xué)生用自己的方法去理解、識記知識。
如讓學(xué)生想想這兩個聲母長得像什么？有學(xué)生從圖中找出來的，有學(xué)生從生活中找的，也有學(xué)生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學(xué)生對字形的記憶，而且發(fā)散了學(xué)生的.思維，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得興趣昂然。我認(rèn)為及時地鞏固也是非常重要的，因此我當(dāng)堂讓學(xué)生抄寫了m、f這兩個聲母。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動方式，在游戲中學(xué)生很容易接受知識。因此，我出示一棵蘋果樹，樹上長滿紅紅的蘋果，每個蘋果上都有m、f與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。我讓小朋友自己上來摘，不過必須先把摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子后，就帶下面的小朋友讀幾遍，然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去，不過也要讓他們先對暗號，對不出的還要教會他們，摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。
比一比誰吃到的蘋果多！可是當(dāng)我們摘完蘋果的時候，已經(jīng)差不多快下課了，沒有時間再活動下去了，因此我稍微說了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)一開始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學(xué)生都已放松下來，我也很難把握住學(xué)生的活動效率到底有多高。而且我發(fā)現(xiàn)這樣很容易使內(nèi)向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學(xué)拉開差距。因此在這活動中我還應(yīng)更多關(guān)注比較安靜的學(xué)生的學(xué)習(xí)。果子也可以再多樣化些，并按排充足的課堂時間，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時反饋。
《b p m f》教學(xué)反思3
這一課學(xué)習(xí)bpmf四個聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學(xué)重點難點是掌握b p m f的發(fā)音、寫法。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的6個單韻母，從而引出本課教學(xué)內(nèi)容聲母bpmf。課后，有如下思索：
1、情境導(dǎo)入教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，看看圖上畫了什么？并引導(dǎo)孩子們理解圖意，引出bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌。通過這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。
2、始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強(qiáng)弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高，一關(guān)節(jié)；兩點靠，兩點捏；掌心空，立掌寫；“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。
4、在寫字過程中，我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)，避免簡單機(jī)械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。并巡視指導(dǎo)，一筆描紅，筆筆到位，表揚寫得好的學(xué)生。
5、本節(jié)課，還有很多不足之處：一是，沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點合理安排課間活動；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式；三是，學(xué)生板演的bpmf，不需要立刻指出錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學(xué)不要犯類似錯誤。
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)了6個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母，聲母的發(fā)音與單韻母不一樣，要求短而輕，剛開始孩子們還不太適應(yīng)，后來慢慢改過來了。在教學(xué)中，對比b和p的'發(fā)音時，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說b像廣播，p像小紅旗，還有些孩子說p像小氣球，我當(dāng)時并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題我在課堂上應(yīng)該進(jìn)行更準(zhǔn)確地引導(dǎo)。另外，對b與p的讀音指導(dǎo)時，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范發(fā)b讀音時氣流有沒有碰到手，而發(fā)p讀音時，氣流有沒有碰到手，讓孩子們感覺有沒有變化，這樣孩子們區(qū)分的可能比較清晰。經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸最深的是肢體語言的運用，我想我有必要學(xué)一學(xué)。
《b p m f》教學(xué)反思4
《b p m f》課堂實錄1
教學(xué)重點
1．學(xué)會“b p m f ”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3．學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“b”的音形
1．出示“b”的圖
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）問：這個字母念什么？學(xué)生試讀“b”。
�。�3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣
憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）學(xué)生學(xué)讀，體會發(fā)音方法。
�。�6）開火車讀。
2．學(xué)習(xí)“b”的形
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？
�。�2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3．指導(dǎo)書寫b
�。�1）講：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
�。�2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。
（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學(xué)生書空筆順。
�。�5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生和時褒揚鼓勵。
（二）學(xué)習(xí)“p”的音形
1．出示“p”的圖
�。�1）學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）學(xué)生試讀字母“p”。
�。�3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
�。�4）教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷�
放在嘴前，看紙的顫抖大小作區(qū)別。
�。�5）學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
�。�6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
（7）指名讀。
2．學(xué)習(xí)“p”的形
（1）學(xué)生提問：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？
�。�2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3．指導(dǎo)書寫“p”
�。�1）認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫：下豎。
�。�2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？
�。�3）學(xué)生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
�。�5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較，修改！
（6）學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
（三）學(xué)習(xí)“m”的音形
1．出示“m”的圖
�。�1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
�。�2）這個字母怎么讀？
�。�3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶
有些顫抖。教師示范讀。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。
�。�5）開火車讀。
2．學(xué)“m”的形
�。�1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3．指導(dǎo)書寫“m”
�。�1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。
�。�2）學(xué)生書空。
�。�3）請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
�。�4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
�。�6）展示書寫好的.，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“f”的音形
1．學(xué)習(xí)“f”的音
�。�1）提問：從圖上你知道了什么？
�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
（3）學(xué)生體會讀。
2．學(xué)習(xí)“f”的形
�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，協(xié)助記憶“f”的形。
�。�2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指導(dǎo)書寫“f”
�。�1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。
�。�2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
�。�3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復(fù)習(xí)
今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！
《b p m f》教學(xué)反思5
課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的`學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學(xué)生復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo)。 不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。
當(dāng)然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在學(xué)習(xí)中容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。
在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。總之，經(jīng)驗尚淺，仍需努力！
《b p m f》教學(xué)反思6
這節(jié)課我用了四個課時來講，這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。
一、用好課前一支歌，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。
二、課堂教學(xué)是重點。
課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強(qiáng)孩子們的自信心，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺懈怠時，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個孩子不認(rèn)真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”，這樣整個課堂顯得有生氣多了。
三、童話教學(xué)。
我把拼音教學(xué)比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。
四、幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的'筆順，只求其形。
但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在教學(xué)容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。
在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。
《b p m f》教學(xué)反思7
認(rèn)識聲母，我們是用兒歌來認(rèn)識的。像“bbb,拉開天線聽廣播；ppp,舉著小旗爬山坡；mmm，兩個門洞下面玩摸人；fff,住著拐杖拜大佛�！蓖ㄟ^兒歌，我們不但認(rèn)識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。在今天的編兒歌中，齊迪和田峰奇同學(xué)編的非常好，上面的p和f就分別是他們兩個編的。我想一種語言風(fēng)格的形成是與老師的要求分布開的，同時作為一名語文老師也必須不斷的錘煉自己的語言，使自己的語言簡練精確，對學(xué)生起到示范作用，這樣學(xué)生才會在潛移默化的過程中形成自己獨特的.語言風(fēng)格，使自己的語文水平能夠不斷的提高。
關(guān)于聲母與韻母的拼讀，對學(xué)生來說確實是個難點，有很多同學(xué)拼不出來，并且是我們剛剛教會ba,再拼讀bo,前面的又忘了，有時候我很想發(fā)火，但是想象學(xué)生畢竟還是一群孩子，任何事物的學(xué)習(xí)都需要一個過程，對孩子來說更是如此，因此我們必須給孩子時間，給孩子練習(xí)的機(jī)會，讓他們在不斷的練習(xí)中尋找讀拼音的那種感覺，當(dāng)那種感覺找到了，孩子們讀拼音也就順當(dāng)多了。
課堂紀(jì)律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流，只有走進(jìn)孩子們的生活中，我們才會感到孩子的可愛和美好。
《b p m f》教學(xué)反思8
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過6個單韻母，4個聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時要從一年級小學(xué)生的心理特點和知識水平出發(fā)，力求生動、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應(yīng)采用的措施：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過猜字謎等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學(xué)生學(xué)前班的時候，一節(jié)課時間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習(xí)的時間很少。而到了一年級，一節(jié)課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。
2.上課時應(yīng)該抓住時機(jī)，盡量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
3.課堂上學(xué)生能解決的問題，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做。應(yīng)該充分響應(yīng)新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應(yīng)該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的時候，如果我面對著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。
5.書寫的`重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，應(yīng)該重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強(qiáng)鞏固知識點，力爭做到查缺補(bǔ)漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況，提醒走神的學(xué)生及時回到課堂中去。
不足之處：
1.小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)。可嘗試通過讓學(xué)生上臺來指讀的方式完成小練習(xí)。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結(jié)合。
《b p m f》教學(xué)反思9
今天是學(xué)生入學(xué)的第二周的星期四。今天，我領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音第3課《bpmf》。由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢必給拼讀教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識。
大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀出聲母的音，但是沒按標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法，課堂上通過反復(fù)示范講解。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用手掌擋在嘴前發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生感受到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的.說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學(xué)生復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo)。
不足之處，在教讀音時，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)鞏固。
《b p m f》教學(xué)反思10
聲母教學(xué)的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說詞語。因此，我也將教學(xué)過程設(shè)計緊緊圍繞這幾部分：
1、字母的發(fā)音及字形。
這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見：收音機(jī)、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學(xué)生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。進(jìn)一步體會發(fā)b時，薄紙基本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學(xué)m時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學(xué)生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，展開他豐富的想象力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于表達(dá)了，但在學(xué)會傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、書寫指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結(jié)合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望，我也感到高興。
3、與單韻母的拼音教學(xué)。
這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的'聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀察，并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。（但大部分學(xué)生對聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過來，因為受單韻母發(fā)音的影響，這時要變?yōu)椤班浮钡囊�。）“找朋友”這一游戲把學(xué)生氣氛推向高潮，在游戲中鞏固拼音方法，樂中學(xué)知識。
4、認(rèn)讀字詞。
我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字，著力讓孩子認(rèn)識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。
在教學(xué)中，學(xué)生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)跟得較快的學(xué)生，幫助困難學(xué)生，最重要的還是多予以鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。
《b p m f》教學(xué)反思11
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過實際操作，增強(qiáng)識記。
教學(xué)時，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的.根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b 、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了！
3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。
4、送字母回家。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
5、存在的不足與改進(jìn)。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
《b p m f》教學(xué)反思12
聲母“b、p、m、f”是聲母教學(xué)的第一課，對學(xué)生來說比較難，我再精心鉆研教材上下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說詞語。在教學(xué)中，我把握以下幾點。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
聲母在漢語拼音的教學(xué)中非常重要，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生我們繼續(xù)到拼音王國去游玩，這節(jié)課我們要認(rèn)識新朋友——聲母。這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見：收音機(jī)、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時讓學(xué)生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音。進(jìn)一步體會發(fā)b時，薄紙基本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯顫動。
2．重視字母的發(fā)音及字形。
就是在教學(xué)m時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學(xué)生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，展開他豐富的`想象力。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我利用兒歌讓學(xué)生記憶聲母的形狀“右下半圓b，右上半圓p，兩扇門洞m，一把雨傘f”。學(xué)生很快記住了聲母的形狀。
3．重視書寫指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結(jié)合班級的“五星”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望。
不足之處：
學(xué)生寫這幾個聲母，其中含著的豎比較難寫，可是，我再指導(dǎo)學(xué)生寫時沒有充分強(qiáng)調(diào)，有些同學(xué)的豎寫得不夠好，因此，要特別強(qiáng)調(diào)豎要寫直，這也是寫好拼音的關(guān)鍵。
《b p m f》教學(xué)反思13
拼音bpmf第一課時的學(xué)習(xí)的重點難點是：1、學(xué)習(xí)bpmf四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、正確書寫bpmf四個聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點難點，讓學(xué)生快樂地有興趣地學(xué)習(xí)到知識。
針對一年級學(xué)生的注意力等特點，我將借助圖片、多媒體（智樂園）、游戲（開火車、比一比）鼓勵（語言、小紅花）等有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的拼音。
讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做小老師告訴我學(xué)習(xí)到了什么，說說自己的收獲。讓學(xué)生暢所欲言，開動腦筋。
二、分別學(xué)習(xí)bpmf的`讀音。
我用形象的圖片導(dǎo)入每個聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進(jìn)行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對發(fā)言的學(xué)生及時地進(jìn)行表揚和鼓勵。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫拼音。
讓學(xué)生說說聲母媽媽都住在哪幾層樓。說說要注意什么？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)易錯的問題，培養(yǎng)觀察力。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺書寫，我在進(jìn)行評論和指導(dǎo)。
四、讓學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫。
這個時間至少有10分鐘。書寫的過程中強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢，對表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。并展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動大家向其學(xué)習(xí)的動力。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都很積極地舉手回答問題。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面實現(xiàn)的還不錯。但也存在個別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。針對學(xué)生講話等違紀(jì)情況，我給予這些學(xué)生機(jī)會回答問題，并趁機(jī)教育他們要認(rèn)真聽課。爭取做到以表揚鼓勵為主，批評為輔。
通過這節(jié)課，我認(rèn)為我還要改善以下幾方面：
1、教學(xué)語言要簡潔、明確，對學(xué)生提出的問題要清楚，不能啰嗦和反反復(fù)復(fù)。尤其是對紀(jì)律管理的時候，語言一定要明確。
2、教學(xué)姿態(tài)自我認(rèn)為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。
3、對教學(xué)時間的把握不夠好。在教學(xué)重點部分花的時間相對來說較少。
4、應(yīng)多想一些有趣的創(chuàng)新的游戲、教學(xué)方式更好地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而不是局限于開小火車、獎小紅花。這有待自己去發(fā)現(xiàn)，去實踐。
《b p m f》教學(xué)反思14
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。能正確認(rèn)讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。而b p兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點。同學(xué)們在認(rèn)讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識。
在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說圖意，我還讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的'思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。 對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
《b p m f》教學(xué)反思15
由于學(xué)生剛上一年級不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不能高度很集中，這必然給課堂教學(xué)帶來一定的難度。在備課時我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不難，主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，管理好班級紀(jì)律，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識。
在教學(xué)b、p時，因b、p的形學(xué)生容易混淆，為了讓學(xué)生正確區(qū)別b、p的字形，通過動手?jǐn)[一擺，用手勢比劃，會編順口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圓bbb，右上半圓ppp。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在有趣的活動中幫助了學(xué)生牢記b、p的字形。同時也使學(xué)生很快掌握了這兩個字母得讀和寫。
教學(xué)m、f的過程中，讓學(xué)生做了一個游戲，聽老師口令用手摸自己的身體。“小手摸摸頭，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”�！懊^”的“摸”讓學(xué)生發(fā)m的音，用兩個門洞mmm來加強(qiáng)學(xué)生對m形的記憶。教學(xué)f的發(fā)音時，引出課文中的圖片，老爺爺拄著拐杖去拜大佛，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)f，在提問學(xué)生你怎樣來記住f時，有的學(xué)生說：“雨傘的傘柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物聯(lián)系起來，加強(qiáng)直觀記憶，學(xué)生就容易記住f。
在教學(xué)這四個聲母和單韻母的拼讀時，只采取了個別讀，小組讀，男女聲讀，形式比較單板，剛開始時學(xué)生讀得比較認(rèn)真，但是讀到后來學(xué)生積極性并不高，讀起來感覺乏味，特別是讓個別學(xué)生來讀b—o，p—o，m—o，f--o時，學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，雖然一直在糾正，但是效果并不見良好。
整節(jié)課對四個聲母的教學(xué)用的時間比較多，所以導(dǎo)致最后比較緊張，對于四個聲母的四幅圖片只是讓學(xué)生看了看，作為發(fā)音的參照，沒有進(jìn)行拓展，沒有讓學(xué)生看著圖片來說一說，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生的思維局限了。
教學(xué)下來，我覺得興趣是孩子最好的.老師，學(xué)生喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、游戲中學(xué)，他們富于幻想，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時也使我更深刻的認(rèn)識到：教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，而且要充分的備學(xué)生。了解學(xué)生的基礎(chǔ)，想到每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，想清采取什么樣的方法來解決。同時要善于捕捉學(xué)生反饋的各種信息，抓住問題，及時調(diào)控自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中，要讓學(xué)生多看，多想，多說，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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