1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-22 13:47:18 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)語文四季教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思1

          隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,我們逐步形成了一種共識(shí):課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,這一活動(dòng)讓我受益匪淺,特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

          《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩,通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

          我執(zhí)教的是第二課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

          一 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

          二 品讀課文、讀中識(shí)字 閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識(shí)字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。

          三 朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學(xué)生個(gè)人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式 多層面的`指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。

          下課后進(jìn)行反思,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮:以說促讀,說中激情!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來,不禁有點(diǎn)惋惜。

          真是當(dāng)局者迷旁觀者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,都是一些很寶貴的意見 ,正如前面所說 :它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下:

          1 不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

          2 最好不要重復(fù)學(xué)生的答問,對(duì)學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整,讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣;

          3 老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺;

          4 戴頭飾表演適可而止,戲演多遍無人看,節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展,課堂會(huì)更充實(shí)。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思2

          《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,它的兒歌形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          1.隨文識(shí)字,滲透識(shí)字方法。

          低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,分散識(shí)字、分散難點(diǎn),生字多次復(fù)現(xiàn),在不同的語境中反復(fù)識(shí)字,注重識(shí)字方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初,我問學(xué)生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(jié)?”隨著學(xué)生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認(rèn)識(shí)的?”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的,還有的是別人教的,有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,學(xué)生識(shí)字的途徑很多,除了從課堂中去學(xué),只要認(rèn)真觀察,做個(gè)有心人,生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),分散了識(shí)字量,從而降低了難度。

          2.展開想像,讓朗讀富有個(gè)性。

          學(xué)習(xí)語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,把看到的說出來。有的同學(xué)說:“我看到小草剛從地下長出來,很嫩,很綠!庇械恼f:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去!睂W(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語句的.優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手,而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),它的心情怎樣?會(huì)對(duì)小鳥說些什么?”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,升華了情感,這時(shí)再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了!贝藭r(shí),我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個(gè)性。

          本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū),缺少游戲鞏固識(shí)字的設(shè)計(jì),教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),回答的學(xué)生很少,老師的引導(dǎo)不夠,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容,在仿照書上的內(nèi)容說話。

          總之,上一次課就是成長一次,出現(xiàn)問題及時(shí)反思,爭取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn),希望以后不斷地進(jìn)步。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思3

          《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。作為初次接收一年級(jí)教學(xué)的我來說,反思本課的教學(xué),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          一、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。學(xué)生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。同時(shí)讓學(xué)生真正走進(jìn)文本學(xué)會(huì)觀察,感受四季的`不同特征和美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

          二、讀中感悟,加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。此時(shí),我又做了范讀,還加上了動(dòng)作,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

          三、聯(lián)系生活,重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界!痹趯W(xué)習(xí)了第一節(jié)后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說一說春季中,除了草芽之外,還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,有的說冬眠的動(dòng)物出來了,樹發(fā)芽了,燕子飛回來了,花開了?此時(shí),春天的景物更充實(shí)了,更顯出了生機(jī)勃勃。接著,我又問:“這么多動(dòng)植物,想像一下誰會(huì)對(duì)誰說些什么呢?”這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

          本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū),?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠,還需要繼續(xù)努力。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思4

          《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程,而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,從而感受語言的韻律美,下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué):

          一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以讀為本

          低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以人為本,強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn),學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),我以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。

          二、感受四季美,模仿說詩句

          是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。

          在教學(xué)《四季》時(shí),我注重安排遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩句,當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)!傲鴺渚G了,它對(duì)藍(lán)天說:‘我是春天’!薄芭郎交⑷~子紅了,它對(duì)小鳥說:‘我是秋天’!薄趯W(xué)生表述時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,使語言更加規(guī)范,學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的.積累,情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

          三、不足之處

          第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥說什么?”這個(gè)問題時(shí),由于問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說并不簡單,學(xué)生一下子愣住了,沒人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來說會(huì)比較好。第二、在學(xué)習(xí)過程中,交給他們簡單的方法,扶放結(jié)合,初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),這么優(yōu)美的文章,孩子們卻沒有投入情感去讀,可采用表演讀、配樂讀、分角色讀,讓學(xué)生盡情地讀,有滋有味地讀。第五,比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、

          最后如果能把孩子說的“四季”串起來,成為完整的詩歌,我想效果更理想。

          

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思5

          《四季》是一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚,課堂上時(shí)時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。

          課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識(shí)字方法的.學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          在拓展訓(xùn)練時(shí),我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時(shí)課堂上的換詞說句子,然后進(jìn)行仿說。學(xué)生馬上想到了:桃花對(duì)小鳥說話;油菜花對(duì)風(fēng)兒說話等等。接著我又進(jìn)行引導(dǎo):“花兒是什么顏色呢?我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生馬上說:“春天桃花紅紅;油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈,青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅;黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛,北風(fēng)呼呼”等等。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng),讓學(xué)生互問互答,相互啟發(fā)思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。()結(jié)果,學(xué)生參與率極高,興趣也空前高漲。以致后來匯報(bào)時(shí)說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄,冬天棉衣厚厚!

          語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的,學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)文字的理解體會(huì)不同,對(duì)語句的感悟也會(huì)不同。因此,我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)肯定,允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

          用欣賞的眼光看待學(xué)生,肯定的語言鼓勵(lì)學(xué)生,課堂上會(huì)收獲許多意外的精彩!

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思6

          《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的`手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候,先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,再運(yùn)用老師交給的方法識(shí)記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識(shí)字(青、夏學(xué)生的姓和名中的字)等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。

          不足之處

          1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

          2.缺少對(duì)個(gè)人表揚(yáng)。在低年級(jí)階段,表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思7

          上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讀四季詩,找四季景,編四季詩,畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),我注重了以下幾個(gè)方面:

          一、 課始提問,激發(fā)讀書興趣

          托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣!比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

          在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是我檢查了本詩的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認(rèn)讀,開火車讀,效果很好。

          二、在片斷二“讀四季詩”中,主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺,其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達(dá)到了熟讀成誦的效果。

          三、在片斷三“找四季景,編四季詩”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,擴(kuò)展訓(xùn)練:

          這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能。

          四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。

          教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:

          1、課堂內(nèi)容較多,有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時(shí)間。

          2、調(diào)控能力不足,應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),會(huì)變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多,前半節(jié)課中,我采用了拍手開火車,師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律,但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫四季就沒有時(shí)間了。

          3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的`評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí),未能通過評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。

          4、缺少對(duì)個(gè)人表揚(yáng)。在低年級(jí)階段,表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          總之,學(xué)無止境,教無止境。在從一年級(jí)開始,兒童的語言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思8

          《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過對(duì)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的'感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

          一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

          開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

          二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

          利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

          三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思9

          《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興。現(xiàn)將過程總結(jié)如下:

          (一)教語文應(yīng)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)。

          “實(shí)”,就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠、對(duì)學(xué)生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

          (二)要體現(xiàn)自主

          《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的.雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如:《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

          《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整!睘楸Wo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然,師者要努力,促使三維目標(biāo)的整合。

          不足之處有:

          (1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

          (2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

          上《四季》一課教學(xué)反思

          宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

          《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

          第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí),提問:“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過程中,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解來指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)過程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀!皬潖潯、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動(dòng)作的演示來體會(huì),生動(dòng)形象,也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

          兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

          我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處:首先,識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次,對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語言要豐富。再次,需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習(xí)。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思10

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

          教學(xué)用具:

          四季各季節(jié)的景物圖、單個(gè)的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。

          教學(xué)流程:

          一、從圖導(dǎo)入。

          1、情景激趣。

          師:今天老師在來學(xué)校的路上,遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會(huì)說話的圖畫。

          2、出示圖畫。

         、艓煟捍蠹铱矗ǔ鍪镜谝环壕皥D),這幅圖畫了什么呀?(生:草芽、小鳥)你們聽見草芽對(duì)小鳥說了什么嗎?(板書:我是春天)

         、平酉聛碇饌(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。

         、菐煟捍骸⑾、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識(shí)他的孩子們。

          3、出示課題:四季

          二、讀課文。

          1、小朋友自己輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)音。

          2、男女比賽讀,是及時(shí)予以表揚(yáng)。

          3、出示時(shí)間老人的第二件禮物:詞語卡。

          ⑴師:時(shí)間老人希望我們都能成為知識(shí)豐富的孩子,所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認(rèn)識(shí)了我們的知識(shí)就能更加豐富了。

         、朴迷~語卡片認(rèn)讀文中詞語,在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。

         、强磮D和詞卡,師范讀課文后生試著讀出課文。

          三、演課文。

          1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎,它鞠著躬說:我是秋天!钡膭(dòng)作,學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。

          2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動(dòng)作。

          3、各小組交流所編動(dòng)作,老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。

          4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。

          四、編課文。

          1、小組內(nèi)練習(xí)說話:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

          2、指名闡述自己的想法,師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

          3、師范例:你們看,草芽在對(duì)睡說話呢?它在說些什么呀?你們聽到了么?對(duì)呀,它在對(duì)小鳥說:“我是春天!彼可以對(duì)誰說話呢?(生:桃花、春雨……)那如果是這些景物聚在一起,它們又會(huì)說些什么呢?(例:桃花紅紅,它對(duì)春雨說:我是春天。)

          4、小組合作編創(chuàng)兒歌,師相機(jī)指導(dǎo)。

          5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果,老師及時(shí)肯定表揚(yáng)。

          五、拓展活動(dòng)。

          課后搜集景物素材,繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫,回贈(zèng)時(shí)間老人。

          教學(xué)反思

          在課文《四季》的教學(xué)過程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來,卻沒有直接回答這個(gè)問題,而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題:“老師,小草為什么只對(duì)小鳥說話?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題,當(dāng)場對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng),肯定他善于思考,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生展開討論:“你們覺得草芽是不是只對(duì)小鳥說話?”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見:一種意見,認(rèn)為不能,這種意見的學(xué)生被書上的`圖畫所局限,認(rèn)為只能說書上有的;另一種意見認(rèn)為能,因?yàn)榇禾爝有別的動(dòng)物?粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

          是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪!

          我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo),再次提問:“那還可以怎么說呢?”此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對(duì)小鳥說……”“油菜花對(duì)小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣,則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示:桃花是什么顏色?可以怎么說?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出:“桃花紅紅,它對(duì)小鳥說:‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

          語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同,沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說,語文學(xué)科應(yīng)該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

          多些疑問又何妨,不是每個(gè)問題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的境界。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思11

          上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動(dòng),聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,感受頗深,F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。

          《四季》是一首兒歌,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來,語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象。

          一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,意在吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的`四季圖,讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

          二、趣味識(shí)字,注重鞏固

          識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識(shí)記生字,通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,不僅降低了識(shí)字的難度,同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。

          三、多樣朗讀,感悟文本

          這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,語言形象生動(dòng),讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,體會(huì)語言文字的魅力。

          四、關(guān)注學(xué)生,關(guān)注習(xí)慣

          一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒。一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導(dǎo),通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué),通過一次次的評(píng)價(jià)和比較,通過較長時(shí)間的練寫,使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思12

          一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動(dòng)、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動(dòng)畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí),正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來,為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

          二、在閱讀課文的教學(xué)中,我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的.訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對(duì)語言有細(xì)膩的感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

          三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

          四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí),而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學(xué)效果。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思13

          《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

          一、實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手設(shè)計(jì)

          1、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解:

          在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語言。

          2、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率:

          利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音,無意中使?jié)h字得到鞏固。

          3、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情:

          利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片,接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。

          二、經(jīng)過了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好,存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)

          1、過分注重朗讀教學(xué):

          本次教學(xué)中的'較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力,對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文,運(yùn)用語言。

          2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊,未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué):

          學(xué)生對(duì)讀的不感興趣,再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助,使得教學(xué)節(jié)奏過慢,不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣,更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字。

          在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn),在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫。

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思14

          《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文的第二課,它是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),賭氣來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合,入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性地創(chuàng)造表演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,熟讀成誦,悟詩特點(diǎn)。

          課堂上我根據(jù)兒童的心里特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,同時(shí),通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)四季,感受四季的美好,也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀,如:個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、邊做動(dòng)作邊讀,這樣,能讓學(xué)生很有興趣地讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

          二、在讀中朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力。

          利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀的過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn),達(dá)到朗讀的目的',在指導(dǎo)朗讀時(shí),讓學(xué)生觀察教師朗讀時(shí)的表情和停頓,然后總結(jié),接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo),讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié),通過“賞語言、賞畫面。”兩個(gè)步驟達(dá)到“悟詩特點(diǎn),從而提高學(xué)生的朗讀能力。

          三、圖文結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的理解能力。

          先指導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方?有誰?他們?cè)诟墒裁?然后讓學(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖?最后,讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文,從而達(dá)到圖文結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

        【一年級(jí)語文四季教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        語文《四季》教學(xué)反思11-02

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思07-11

        一年級(jí)語文四季教學(xué)反思10-07

        小學(xué)語文四季教學(xué)反思09-03

        小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思04-11

        小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思06-29

        小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思04-11

        小學(xué)語文《四季》教學(xué)反思04-11

        小學(xué)語文四季教學(xué)反思09-03

        一年級(jí)語文《四季》的教學(xué)反思范文06-12

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>