《黃河頌》的教學反思范文
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《黃河頌》的教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃河頌》的教學反思范文1
在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個環節上，同學們表現比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在觀看完有關黃河的影像資料，學生有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河。”有的說：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽到了黃河的`咆哮聲。”……課堂上，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起，體現了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進手段的運用，學生進入了情境，熱情高漲。師生放聲聯讀課文，更是將教學推向了高潮。學生自主、探究、合作的精神得以充分體現
范例九課堂容量大，課堂環節銜接緊密。
本節課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環環相扣呢？關鍵在于課堂環節的銜接，本節課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。 不足之處：
但是教學中仍存在不足，這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數生活在都市，生活優裕，沒有遭遇過戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛國的激情要在他們心中產生共鳴，有一定難度。
對學生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學中如果設計一下有關__抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學中要努力改進的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰，才能不斷跨越。
《黃河頌》的教學反思范文2
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自身的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“籠統”再次走向“籠統”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學介紹了作品的有關背景，由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，同學對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的`了解。在上課時，分析課文的主題，同學基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團結抗戰的激情。同學能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據自身的見解和簡單的音樂了解給同學唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學在宏觀的角度先感知作品，把籠統的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》的教學反思范文3
一、品創作背景：
了解詩歌創作背景，可加深學生對詩歌內容的理解，并使課堂的教學延伸得更深遠，豐富學生的知識，《黃河頌》教學反思。《黃河頌》光未然創作于抗日戰爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫下的詩歌，學生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯系到一起。 二、品創作的情感：
詩歌作品是詩人情感的載體，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學習的重點所在，了解了作者的創作背景之后，詩人創作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內涵的特殊河流。詩人內心深處的民族自豪感，對著它機時發揮得淋漓盡致。學生在反復朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的'體魄”、“民族的屏障”……學生的內心的豪邁之情被激發了，與詩人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點睛的作用。
三、品詩歌的內容：
詩的內容是閱讀的關鍵所在，也是詩人思想表現的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過多過細地去“肢解”、分析，教學反思《《黃河頌》教學反思》。想要讓學生通過內容了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生，讓學生被動地接受，而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術，留給學生充分的想象空間，點到即止。《黃河頌》結構與內容都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。
1、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。注意節奏，語調的高低起伏及關鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會：詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在小節這一環節中可讓學生選取最喜歡的章節或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據本課所學內容，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學應注重品讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯系實際，學以致用地進行拓展遷移。
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