《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思范文通用1
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。 《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。
在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,經(jīng)過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說過:語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,xx蘊(yùn)涵的.情感體會出來了。
新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團(tuán)體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,到達(dá)了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
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在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目!独子辍肥墙(jīng)典話劇,也講過三遍,感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,這種經(jīng)典,給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,如果老生常談,毫無新意,這個課就讓人感覺很一般,創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,沒有一定的閱歷,有些地方讀得不透徹,難以解讀到位;三是篇幅長,可講的點(diǎn)太多,很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以,這次備課讓我感覺難度很大。
教案寫了三次,分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言,分析形象上,感覺太傳統(tǒng),毫無新意,被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,有新意,品讀語言感受形象,又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),二者結(jié)合在一起,才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,時間很緊,任務(wù)很重,熟悉稿子的時間很短,好在沒有因為這個亂了陣腳,認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,但讓我收獲很大。一是從選課的角度來說,越是經(jīng)典,越難講,越是講課的點(diǎn)多,越難講,從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時,也沒選課的經(jīng)驗,就感覺這首詩歌講的故事很感人,就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目,讓我開墾出了一片新的天地,解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,這是我的成功之處。所以,選課還是要遵循一定的原則的,能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,那技藝就高一籌了。
二是在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足?赡苁钱(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌,現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,于是會反復(fù)言說,這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,還會嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,要求在前,說過了之后就不再講話,把時間留給學(xué)生,讓他們充分思考,再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書少,見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,特別是語文學(xué)習(xí)、語文教學(xué)通訊等雜志,感覺上面的xx非常打動人心,在這一片土地上有很多真正熱愛語文的.人在這片田地里默默耕耘,他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的。心靈震撼。雖然平時的工作很累,也有諸多抱怨,我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,如果我們平時多加參考,多思多想,我們的觀念不僅會得到提升,我們的課堂會有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗不多,接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上,還需要我做出更多的努力。課上完了,按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,但不管怎樣,每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,雖歷經(jīng)磨難,但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn)。
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《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文,同時又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對雷雨這一現(xiàn)象已不陌生,所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué),課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課,我覺得自己的設(shè)計思路比較清晰,一環(huán)扣一環(huán)。每一個環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說,自己領(lǐng)悟。對于“垂”字的教學(xué),我采用字的.創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)等方式,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),學(xué)生的記憶比較深刻,我自己也較為滿意。這堂課的缺點(diǎn)也比較多。
首先,1—3自然段沒有教學(xué)完,使課堂顯得不完整,比較遺憾。
其次,在“垂”的教學(xué)中,“垂”在句中的理解,本是放在書寫后,因為緊張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了,后在指名三位同學(xué)讀課文時補(bǔ)上,就顯得有些生硬。然后在小組合作時,因為多媒體的座位和班里有些微差別,我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號碼,所以在合作時,有的孩子就不知道自己屬于幾號,該干什么。
我校這次的課堂改革,主題是“先學(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂鞏固”。我通過這次的公開課,與這樣的模式有了一次親密的接觸,盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念,但這是嘗試的開始,同時也使我有了很大的收獲。
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《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
語言生動優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動,課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),在教學(xué)本課時,我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時的感受和周圍環(huán)境的變化,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語,在讀中體會詞語的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
教學(xué)當(dāng)天,正好刮起了沙塵暴,天瞬間昏暗了下來。我趁機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,寫一篇觀察日記,借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的觀察好寫作能力。
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《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇,是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元,節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲,通過兩個人物之間的矛盾沖突,及人物內(nèi)心的.矛盾,尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說,戲劇教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突,從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲劇主題,同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學(xué)這篇課文時我嘗試采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來探究劇中主要人物的性格特點(diǎn),在課堂上取得了較好的效果。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)需要,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),借助于多媒體和實物手段,創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多,大致可以歸納為六種:以生活展現(xiàn)情境;以實物演示情境;以圖畫再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以語言描繪情境;以表演體會情境。把學(xué)生帶入情境中去,對文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時,學(xué)生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),變被動學(xué)習(xí)為自我需要。
情境教學(xué)重視富有趣味的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè),更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實際的教學(xué)情景,還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化,都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一,做到“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”。我們教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材特點(diǎn),緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)有效的情境,達(dá)到激趣、動情、助學(xué)的效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo),那樣容易造成情境創(chuàng)設(shè)負(fù)效應(yīng)。
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