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      2. 《橋》課后的教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-05-15 16:21:37 教學(xué)反思 我要投稿

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用

          作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《橋》課后的教學(xué)反思范文通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用1

          《外婆橋》是一首朗朗上口的童謠,這首童謠傳送時(shí)間很長,我雖然并不知道它是什么時(shí)候創(chuàng)作的,但是,我從小就聽過:搖啊搖,搖啊搖,搖到外婆橋,外婆夸我好寶寶,糖一包,果一包,還有湯團(tuán)和年糕。

          活動(dòng)前,我了解到,班上相當(dāng)一部分孩子都是外婆在帶著,沒有外婆帶著的孩子,也大多對外婆比較親,活動(dòng)開始部分是談話:“小朋友你家都有那些人?你喜歡誰?為什么?你的外婆怎么樣,跟大家說一說�!焙茏匀坏倪^渡到第二個(gè)環(huán)節(jié),提問孩子“你們是怎么去外婆家的?”有的說坐汽車,有的說坐火車,還有的說乘爸爸的摩托車等等,然后出示視頻,問孩子,視頻中的寶寶是怎么去外婆家的呢?孩子們看的很仔細(xì),是搖船去的`,我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友不是很認(rèn)真,中間我突然提問:“搖啊搖是怎么搖的?”幼兒舉手很積極,甚至還做起了動(dòng)作。學(xué)習(xí)童謠,這部分剛開始我覺得有點(diǎn)枯燥,教師朗讀,幼兒欣賞,再就是跟讀。出示的圖片也很好的幫助孩子們記住兒歌的內(nèi)容,整個(gè)過程中,幼兒很快的理解了童謠的意思,所以,學(xué)起童謠來比較的快。

          這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)我放在了學(xué)習(xí)方言,出示的另一段音頻就是太倉方言,本地的孩子一聽就知道,剛才童謠中是普通話,在學(xué)念方言童謠的時(shí)候,外地的孩子明顯有點(diǎn)困難,將“還有湯團(tuán)和年糕”拎出來重點(diǎn)學(xué)說,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方言童謠的兒歌歌詞創(chuàng)編,將湯團(tuán)和年糕換成外婆家里其他的東西,普通話的創(chuàng)編應(yīng)該說很簡單,但換成了方言的創(chuàng)編,孩子們就有所困難,就幾個(gè)本地的孩子會(huì)說,最后拓展幼兒感情思想:外婆對小朋友這么好,你們要不要對外婆好呢?你想怎樣對她好呢?孩子們紛紛說要給外婆買東西,有個(gè)寶寶提到了要給外婆敲敲背,點(diǎn)到了孩子們的一些思維,就想到了要親親外婆,抱抱外婆等等,讓孩子從小就懂得要尊敬老人。

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用2

          《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時(shí),為了挽救村民們的生命,結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象,難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

          教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的.句子體會(huì)情勢危急,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言,動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì),通分角色朗讀,表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后找出村民們是怎么做的,最后老漢是怎么做的。這樣層層深入,一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。作業(yè)部分,我安排了一個(gè)練筆,為老漢寫一篇碑文,這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力,又加深了學(xué)生對老漢的敬佩之情。

          課后反思了教學(xué)中的一些不足,一是對課文朗讀方面指導(dǎo)得不夠到位,沒能把學(xué)生引入到那種感人的情境中,學(xué)生的情感沒能得到很好的調(diào)動(dòng);二是給學(xué)生自主思考,討論的時(shí)間較短,學(xué)生回答問題時(shí)很迷茫。

          在今后的教學(xué)中我要不斷反思,不斷完善自己的教學(xué)方法,爭取課課有長進(jìn)。

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用3

          前一天下午三點(diǎn),接到電話第二天要去**鎮(zhèn)小上一堂課,三位老師,同課異構(gòu),課文題目是五年級(jí)下冊《橋》,有點(diǎn)慌。時(shí)間不是最主要的原因,因?yàn)榻拥诫娫捨疫€慢條斯理的請假,安排好課,放學(xué)回家還像客人一樣去吃了晚飯,吃了飯我還到菜地田野逛了一圈。我自己都覺得悠閑�?墒顷P(guān)鍵的原因還是,文本太難處理。

          回來的晚上,我一直在看各種設(shè)計(jì),一節(jié)課,第一課時(shí),我都不知道該怎么分配這四十分鐘。課文重難點(diǎn)很清楚,感受文章語言文字特點(diǎn)和感悟老漢的形象。我想讓設(shè)計(jì)出彩,正是這樣的念頭,讓我忽略了很多東西,甩掉了環(huán)境的鋪墊,直接切入主題。因?yàn)槲也恢赖诙昕剂课业牟皇窃O(shè)計(jì)的出彩,而是表現(xiàn)的沉穩(wěn)。設(shè)計(jì)可以很樸實(shí),但是老師的素質(zhì)要體現(xiàn)出來,要達(dá)到他們拿得出去的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種方向的偏離,我看到了自己最大的弊病。

          第一,平時(shí)上課對自己語文課堂的語言要求不高�?陬^語較多,這一點(diǎn),在你不自信的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得特別明顯。特別是在這樣心里沒底的情況下,緊張會(huì)讓你的許多小毛病都鉆出來。我不得不說,這一次真的挺緊張,因?yàn)樵谇耙惶?1點(diǎn)多,我還在斟酌文本的取舍。課件的制作已經(jīng)被我撇到不知道什么時(shí)候了。因?yàn)闇?zhǔn)備得不夠,所以不自信。

          第二,課文內(nèi)容的選擇上,很冒險(xiǎn)。作為第一課時(shí),我要在前15分鐘處理好字詞、文章的主要內(nèi)容。后十五分鐘重點(diǎn)品讀老漢的形象,最后10分鐘根據(jù)品讀完成課堂作業(yè)本上的而一個(gè)小練筆。上完后我自己也覺得環(huán)境的`烘托沒有讀,學(xué)生很難走進(jìn)老漢,感受他的形象。可是當(dāng)我覺得太多人回去選擇前面環(huán)境描寫的句子感受下說語言特點(diǎn)的時(shí)候,我就想當(dāng)然的把它撇掉了。真當(dāng)是舍本逐末啊!幸好這是我自己上完課之后就后知后覺的。

          第三,板書,還要再練。一手好字,可以讓一個(gè)語文老師提高許多分�?晌�,態(tài)度認(rèn)真點(diǎn),寫的好點(diǎn),態(tài)度不認(rèn)真就隨便了。以前教高中真好,可以帶點(diǎn)草或有自己的特色,可是到了小學(xué),要寫一首漂亮而有特色的正楷字,我還要練上三年吧!

          所有的反思都回到了語文老師最初應(yīng)該努力的方向,漂亮的朗讀,漂亮的板書,還有漂亮的設(shè)計(jì)。我要做的還有好多。

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用4

          “好的引入是課成功的一半”。課前我引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料,了解橋的有關(guān)知識(shí)。在引入課題以橋的知識(shí)的搶答游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并確認(rèn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性,為后面課的'學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。這節(jié)課使一些平時(shí)“不安分”的學(xué)生,表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。

          游戲的魅力能使人的身心處于放松、愉快的狀態(tài),使思維更加活躍,更具有意外的發(fā)現(xiàn)。借助游戲的力量來輔助美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生“游于藝,成于樂”一直是我嘗試的,效果較好。接著我讓學(xué)生從它們的樣式、特色入手,找找它們有哪些相同的地方和不同的特點(diǎn)。然后請同學(xué)做一名講解員,給大家講一講自己家鄉(xiāng)的橋功能和特征。根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn),根據(jù)需要合理地設(shè)計(jì)安排出橋的使用功能部分,再加以美化,就形成一座漂亮的橋。最后進(jìn)入主題,請學(xué)生將心中的橋用畫筆畫出來。

          總的來說,我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰,一步一步循序漸進(jìn),對學(xué)生有扶有放,重點(diǎn)明確。

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用5

          《橋》這一課,講述了面對洪水來臨村里的老黨支書臨危不亂,鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋,并讓自己的兒子排在最后,為村民搭起了一座生命橋,而自己和兒子卻被洪水吞沒了�;叵胱约簞偰玫秸n文時(shí)和語文教研組老師一起研究,覺得文章中的這個(gè)老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié),舍己為人的好支書。

          但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),沉浸在文章情景當(dāng)中,可不太容易。后來同組的魏延芳老師先在五⑴班講了這課,他在講課中讓學(xué)生先找描寫洪水大的句子,然后再理解老漢的言行,朗讀課文。聽課后,我想文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的`決定,理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開。于是我設(shè)計(jì)了認(rèn)真默讀課文,找出描寫情況緊急的句子用──標(biāo)出;然后找出描寫老支書的語句用~~標(biāo)出,并把自己的感受寫在旁邊。這樣一個(gè)大問題。然后讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀進(jìn)去,從全篇著手,走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。

          在備課中,我自己既是老師,又是學(xué)生,自己提出問題就假裝學(xué)生的樣子畫一畫,答一答。有時(shí)還故意答錯(cuò)問題難為自己一下。比如,如果學(xué)生沒有找當(dāng)時(shí)描寫雨大的句子怎么辦,我要用怎樣的語言把學(xué)生引入到文章中描寫雨大的段落;學(xué)生沒談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等�?傊�,我把自己能想到的答案問題以及引導(dǎo)銜接的語言都寫了下來,記了下來。

          可是自己在備課中也存在著很多疑問。對于文章的結(jié)構(gòu),課文最后四個(gè)自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中,以及關(guān)于洪水的小錄像片什么時(shí)候用最好都還沒有想的很明白。課上,對于老漢像一座山這句學(xué)生體會(huì)的還不夠深入,要是再體會(huì)體會(huì),加上老師點(diǎn)撥,讀起來效果會(huì)更好。

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用6

          在教學(xué)過程中,我通過讓學(xué)生研讀課文中描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句,結(jié)合洪水的肆虐的危急情境及村民們在洪水來臨時(shí)的驚慌表現(xiàn),讓學(xué)生讀讀、想想、議議、說說,逐步深刻地感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

          同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),如學(xué)習(xí)環(huán)境描寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)短句、比喻、夸張、擬人的好處;老漢與兒子的關(guān)系,感受設(shè)置懸念;在課文的主要內(nèi)容學(xué)完了之后,進(jìn)行歸納總結(jié)表達(dá)方法:直接描寫、間接描寫、運(yùn)用修辭;在深化主題,理解作者為什么以橋?yàn)轭}目后,歸納借物喻人的表達(dá)方法。讓學(xué)生對這篇課文的表達(dá)方法有更加清楚的認(rèn)識(shí)。語文具有人文性和工具性,要“以讀促寫”,因此,在最后,我布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生去搜集感動(dòng)人的事跡,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,寫一個(gè)故事,這也與本單元的口語交際和習(xí)作聯(lián)系起來了。

          在教學(xué)過程中也存在一些缺點(diǎn),在教學(xué)的`過程中讓學(xué)生讀的較少,而我自己講的較多。在開始上課的時(shí)候課堂記律較亂,在這種情況下,我應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律,因?yàn)橹挥屑o(jì)律好了學(xué)生才能聽得進(jìn)去,才能達(dá)到好的教學(xué)效果,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該先把課堂紀(jì)律維持好之后再講課。

        《橋》課后的教學(xué)反思范文通用7

          孫老師到底是骨干教師,她的課程讓人耳目一新,給人啟迪。今天孫老師執(zhí)教的是《橋》這篇課文。

          開課簡單明朗,讀課題,讓學(xué)生質(zhì)疑,然后孩子們初讀課文,找出問題的答案。

          接著,教師范讀課文,檢查學(xué)生生詞的讀音,檢查生詞的時(shí)候出示了兩組詞,寫洪水的:“咆哮、獰笑、放肆、沒腿深”,寫老漢的“擁戴、清瘦、沙啞、揪出”讓學(xué)生認(rèn)讀并讓孩子們說出這兩組詞分別是寫什么的。然后老師從寫洪水的詞語入手,帶著孩子們走進(jìn)了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界,讓孩子們體會(huì)洪水的`可怕和兇猛。這篇文章的寫法比較有特色,用非常簡短的字句去表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容,因此,我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的雨大洪水大的時(shí)候,還可以讓學(xué)生體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn),進(jìn)一步去體會(huì)雨大和洪水的兇猛,從而體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢的危急,瞬間,就會(huì)奪走人們的生命!

          然后,教師引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)老漢。同樣,老師也出示了一組寫老漢語言動(dòng)作的句子,引導(dǎo)著學(xué)生去一一體會(huì)。這里的引導(dǎo)老師非常細(xì)致,孩子們的學(xué)習(xí)積極性也很高,他們基本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個(gè)臨危不亂,舍己為人的英雄。孩子們的朗讀也非常到位。但是我覺得既然老師在開課之初出示了寫老漢的一組詞,這里有沒有必要再提出來呢?不然,最初的出示對教學(xué)有什么幫助呢?

          最后,教師帶著孩子們學(xué)習(xí)了課文最后一部分,也就是揭示老漢與小伙子關(guān)系的那三個(gè)自然段。結(jié)尾共有三個(gè)自然段,但是每個(gè)自然段都只有一句話單獨(dú)成段。言簡意賅,意猶未盡��!這里老師是不是要指導(dǎo)孩子們通過朗讀去體會(huì)課文所彌漫的這種悲慟色彩!這里無須過多的講解,但是要反復(fù)地朗讀,低沉、緩緩地朗讀。我覺得老師在教學(xué)這個(gè)部分的時(shí)候顯得倉促,用時(shí)不夠!既然這里意猶未盡,是不是可以讓孩子們展開豐富的想象,續(xù)寫課文呢?

          老師的結(jié)束語非常精彩,可以陶冶孩子們的情操,受到潛移默化的文學(xué)熏陶!

          我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中還缺少一個(gè)內(nèi)容,那就是課文是以《橋》為題的,教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生去理解為什么以“橋”為題。如果只簡單帶著學(xué)生分析老漢是個(gè)什么樣的人,教學(xué)還顯得不夠完整。

          總的來說,孫老師駕馭課堂能力強(qiáng),教學(xué)思路清晰,這堂課為我們起到了很好的示范作用。聽孫老師的課,是一種享受!

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          2. 《橋》課后的教學(xué)反思范文通用

              作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《橋》課后的教學(xué)反思范文通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

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            《橋》課后的教學(xué)反思范文通用1

              《外婆橋》是一首朗朗上口的童謠,這首童謠傳送時(shí)間很長,我雖然并不知道它是什么時(shí)候創(chuàng)作的,但是,我從小就聽過:搖啊搖,搖啊搖,搖到外婆橋,外婆夸我好寶寶,糖一包,果一包,還有湯團(tuán)和年糕。

              活動(dòng)前,我了解到,班上相當(dāng)一部分孩子都是外婆在帶著,沒有外婆帶著的孩子,也大多對外婆比較親,活動(dòng)開始部分是談話:“小朋友你家都有那些人?你喜歡誰?為什么?你的外婆怎么樣,跟大家說一說�!焙茏匀坏倪^渡到第二個(gè)環(huán)節(jié),提問孩子“你們是怎么去外婆家的?”有的說坐汽車,有的說坐火車,還有的說乘爸爸的摩托車等等,然后出示視頻,問孩子,視頻中的寶寶是怎么去外婆家的呢?孩子們看的很仔細(xì),是搖船去的`,我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友不是很認(rèn)真,中間我突然提問:“搖啊搖是怎么搖的?”幼兒舉手很積極,甚至還做起了動(dòng)作。學(xué)習(xí)童謠,這部分剛開始我覺得有點(diǎn)枯燥,教師朗讀,幼兒欣賞,再就是跟讀。出示的圖片也很好的幫助孩子們記住兒歌的內(nèi)容,整個(gè)過程中,幼兒很快的理解了童謠的意思,所以,學(xué)起童謠來比較的快。

              這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)我放在了學(xué)習(xí)方言,出示的另一段音頻就是太倉方言,本地的孩子一聽就知道,剛才童謠中是普通話,在學(xué)念方言童謠的時(shí)候,外地的孩子明顯有點(diǎn)困難,將“還有湯團(tuán)和年糕”拎出來重點(diǎn)學(xué)說,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方言童謠的兒歌歌詞創(chuàng)編,將湯團(tuán)和年糕換成外婆家里其他的東西,普通話的創(chuàng)編應(yīng)該說很簡單,但換成了方言的創(chuàng)編,孩子們就有所困難,就幾個(gè)本地的孩子會(huì)說,最后拓展幼兒感情思想:外婆對小朋友這么好,你們要不要對外婆好呢?你想怎樣對她好呢?孩子們紛紛說要給外婆買東西,有個(gè)寶寶提到了要給外婆敲敲背,點(diǎn)到了孩子們的一些思維,就想到了要親親外婆,抱抱外婆等等,讓孩子從小就懂得要尊敬老人。

            《橋》課后的教學(xué)反思范文通用2

              《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時(shí),為了挽救村民們的生命,結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象,難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

              教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的.句子體會(huì)情勢危急,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言,動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì),通分角色朗讀,表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后找出村民們是怎么做的,最后老漢是怎么做的。這樣層層深入,一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。作業(yè)部分,我安排了一個(gè)練筆,為老漢寫一篇碑文,這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力,又加深了學(xué)生對老漢的敬佩之情。

              課后反思了教學(xué)中的一些不足,一是對課文朗讀方面指導(dǎo)得不夠到位,沒能把學(xué)生引入到那種感人的情境中,學(xué)生的情感沒能得到很好的調(diào)動(dòng);二是給學(xué)生自主思考,討論的時(shí)間較短,學(xué)生回答問題時(shí)很迷茫。

              在今后的教學(xué)中我要不斷反思,不斷完善自己的教學(xué)方法,爭取課課有長進(jìn)。

            《橋》課后的教學(xué)反思范文通用3

              前一天下午三點(diǎn),接到電話第二天要去**鎮(zhèn)小上一堂課,三位老師,同課異構(gòu),課文題目是五年級(jí)下冊《橋》,有點(diǎn)慌。時(shí)間不是最主要的原因,因?yàn)榻拥诫娫捨疫€慢條斯理的請假,安排好課,放學(xué)回家還像客人一樣去吃了晚飯,吃了飯我還到菜地田野逛了一圈。我自己都覺得悠閑�?墒顷P(guān)鍵的原因還是,文本太難處理。

              回來的晚上,我一直在看各種設(shè)計(jì),一節(jié)課,第一課時(shí),我都不知道該怎么分配這四十分鐘。課文重難點(diǎn)很清楚,感受文章語言文字特點(diǎn)和感悟老漢的形象。我想讓設(shè)計(jì)出彩,正是這樣的念頭,讓我忽略了很多東西,甩掉了環(huán)境的鋪墊,直接切入主題。因?yàn)槲也恢赖诙昕剂课业牟皇窃O(shè)計(jì)的出彩,而是表現(xiàn)的沉穩(wěn)。設(shè)計(jì)可以很樸實(shí),但是老師的素質(zhì)要體現(xiàn)出來,要達(dá)到他們拿得出去的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種方向的偏離,我看到了自己最大的弊病。

              第一,平時(shí)上課對自己語文課堂的語言要求不高�?陬^語較多,這一點(diǎn),在你不自信的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得特別明顯。特別是在這樣心里沒底的情況下,緊張會(huì)讓你的許多小毛病都鉆出來。我不得不說,這一次真的挺緊張,因?yàn)樵谇耙惶?1點(diǎn)多,我還在斟酌文本的取舍。課件的制作已經(jīng)被我撇到不知道什么時(shí)候了。因?yàn)闇?zhǔn)備得不夠,所以不自信。

              第二,課文內(nèi)容的選擇上,很冒險(xiǎn)。作為第一課時(shí),我要在前15分鐘處理好字詞、文章的主要內(nèi)容。后十五分鐘重點(diǎn)品讀老漢的形象,最后10分鐘根據(jù)品讀完成課堂作業(yè)本上的而一個(gè)小練筆。上完后我自己也覺得環(huán)境的`烘托沒有讀,學(xué)生很難走進(jìn)老漢,感受他的形象。可是當(dāng)我覺得太多人回去選擇前面環(huán)境描寫的句子感受下說語言特點(diǎn)的時(shí)候,我就想當(dāng)然的把它撇掉了。真當(dāng)是舍本逐末啊!幸好這是我自己上完課之后就后知后覺的。

              第三,板書,還要再練。一手好字,可以讓一個(gè)語文老師提高許多分�?晌�,態(tài)度認(rèn)真點(diǎn),寫的好點(diǎn),態(tài)度不認(rèn)真就隨便了。以前教高中真好,可以帶點(diǎn)草或有自己的特色,可是到了小學(xué),要寫一首漂亮而有特色的正楷字,我還要練上三年吧!

              所有的反思都回到了語文老師最初應(yīng)該努力的方向,漂亮的朗讀,漂亮的板書,還有漂亮的設(shè)計(jì)。我要做的還有好多。

            《橋》課后的教學(xué)反思范文通用4

              “好的引入是課成功的一半”。課前我引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料,了解橋的有關(guān)知識(shí)。在引入課題以橋的知識(shí)的搶答游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并確認(rèn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性,為后面課的'學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。這節(jié)課使一些平時(shí)“不安分”的學(xué)生,表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。

              游戲的魅力能使人的身心處于放松、愉快的狀態(tài),使思維更加活躍,更具有意外的發(fā)現(xiàn)。借助游戲的力量來輔助美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生“游于藝,成于樂”一直是我嘗試的,效果較好。接著我讓學(xué)生從它們的樣式、特色入手,找找它們有哪些相同的地方和不同的特點(diǎn)。然后請同學(xué)做一名講解員,給大家講一講自己家鄉(xiāng)的橋功能和特征。根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn),根據(jù)需要合理地設(shè)計(jì)安排出橋的使用功能部分,再加以美化,就形成一座漂亮的橋。最后進(jìn)入主題,請學(xué)生將心中的橋用畫筆畫出來。

              總的來說,我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰,一步一步循序漸進(jìn),對學(xué)生有扶有放,重點(diǎn)明確。

            《橋》課后的教學(xué)反思范文通用5

              《橋》這一課,講述了面對洪水來臨村里的老黨支書臨危不亂,鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋,并讓自己的兒子排在最后,為村民搭起了一座生命橋,而自己和兒子卻被洪水吞沒了�;叵胱约簞偰玫秸n文時(shí)和語文教研組老師一起研究,覺得文章中的這個(gè)老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié),舍己為人的好支書。

              但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),沉浸在文章情景當(dāng)中,可不太容易。后來同組的魏延芳老師先在五⑴班講了這課,他在講課中讓學(xué)生先找描寫洪水大的句子,然后再理解老漢的言行,朗讀課文。聽課后,我想文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的`決定,理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開。于是我設(shè)計(jì)了認(rèn)真默讀課文,找出描寫情況緊急的句子用──標(biāo)出;然后找出描寫老支書的語句用~~標(biāo)出,并把自己的感受寫在旁邊。這樣一個(gè)大問題。然后讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀進(jìn)去,從全篇著手,走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。

              在備課中,我自己既是老師,又是學(xué)生,自己提出問題就假裝學(xué)生的樣子畫一畫,答一答。有時(shí)還故意答錯(cuò)問題難為自己一下。比如,如果學(xué)生沒有找當(dāng)時(shí)描寫雨大的句子怎么辦,我要用怎樣的語言把學(xué)生引入到文章中描寫雨大的段落;學(xué)生沒談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等�?傊�,我把自己能想到的答案問題以及引導(dǎo)銜接的語言都寫了下來,記了下來。

              可是自己在備課中也存在著很多疑問。對于文章的結(jié)構(gòu),課文最后四個(gè)自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中,以及關(guān)于洪水的小錄像片什么時(shí)候用最好都還沒有想的很明白。課上,對于老漢像一座山這句學(xué)生體會(huì)的還不夠深入,要是再體會(huì)體會(huì),加上老師點(diǎn)撥,讀起來效果會(huì)更好。

            《橋》課后的教學(xué)反思范文通用6

              在教學(xué)過程中,我通過讓學(xué)生研讀課文中描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句,結(jié)合洪水的肆虐的危急情境及村民們在洪水來臨時(shí)的驚慌表現(xiàn),讓學(xué)生讀讀、想想、議議、說說,逐步深刻地感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

              同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),如學(xué)習(xí)環(huán)境描寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)短句、比喻、夸張、擬人的好處;老漢與兒子的關(guān)系,感受設(shè)置懸念;在課文的主要內(nèi)容學(xué)完了之后,進(jìn)行歸納總結(jié)表達(dá)方法:直接描寫、間接描寫、運(yùn)用修辭;在深化主題,理解作者為什么以橋?yàn)轭}目后,歸納借物喻人的表達(dá)方法。讓學(xué)生對這篇課文的表達(dá)方法有更加清楚的認(rèn)識(shí)。語文具有人文性和工具性,要“以讀促寫”,因此,在最后,我布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生去搜集感動(dòng)人的事跡,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,寫一個(gè)故事,這也與本單元的口語交際和習(xí)作聯(lián)系起來了。

              在教學(xué)過程中也存在一些缺點(diǎn),在教學(xué)的`過程中讓學(xué)生讀的較少,而我自己講的較多。在開始上課的時(shí)候課堂記律較亂,在這種情況下,我應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律,因?yàn)橹挥屑o(jì)律好了學(xué)生才能聽得進(jìn)去,才能達(dá)到好的教學(xué)效果,所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該先把課堂紀(jì)律維持好之后再講課。

            《橋》課后的教學(xué)反思范文通用7

              孫老師到底是骨干教師,她的課程讓人耳目一新,給人啟迪。今天孫老師執(zhí)教的是《橋》這篇課文。

              開課簡單明朗,讀課題,讓學(xué)生質(zhì)疑,然后孩子們初讀課文,找出問題的答案。

              接著,教師范讀課文,檢查學(xué)生生詞的讀音,檢查生詞的時(shí)候出示了兩組詞,寫洪水的:“咆哮、獰笑、放肆、沒腿深”,寫老漢的“擁戴、清瘦、沙啞、揪出”讓學(xué)生認(rèn)讀并讓孩子們說出這兩組詞分別是寫什么的。然后老師從寫洪水的詞語入手,帶著孩子們走進(jìn)了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界,讓孩子們體會(huì)洪水的`可怕和兇猛。這篇文章的寫法比較有特色,用非常簡短的字句去表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容,因此,我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的雨大洪水大的時(shí)候,還可以讓學(xué)生體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn),進(jìn)一步去體會(huì)雨大和洪水的兇猛,從而體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢的危急,瞬間,就會(huì)奪走人們的生命!

              然后,教師引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)老漢。同樣,老師也出示了一組寫老漢語言動(dòng)作的句子,引導(dǎo)著學(xué)生去一一體會(huì)。這里的引導(dǎo)老師非常細(xì)致,孩子們的學(xué)習(xí)積極性也很高,他們基本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個(gè)臨危不亂,舍己為人的英雄。孩子們的朗讀也非常到位。但是我覺得既然老師在開課之初出示了寫老漢的一組詞,這里有沒有必要再提出來呢?不然,最初的出示對教學(xué)有什么幫助呢?

              最后,教師帶著孩子們學(xué)習(xí)了課文最后一部分,也就是揭示老漢與小伙子關(guān)系的那三個(gè)自然段。結(jié)尾共有三個(gè)自然段,但是每個(gè)自然段都只有一句話單獨(dú)成段。言簡意賅,意猶未盡��!這里老師是不是要指導(dǎo)孩子們通過朗讀去體會(huì)課文所彌漫的這種悲慟色彩!這里無須過多的講解,但是要反復(fù)地朗讀,低沉、緩緩地朗讀。我覺得老師在教學(xué)這個(gè)部分的時(shí)候顯得倉促,用時(shí)不夠!既然這里意猶未盡,是不是可以讓孩子們展開豐富的想象,續(xù)寫課文呢?

              老師的結(jié)束語非常精彩,可以陶冶孩子們的情操,受到潛移默化的文學(xué)熏陶!

              我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中還缺少一個(gè)內(nèi)容,那就是課文是以《橋》為題的,教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生去理解為什么以“橋”為題。如果只簡單帶著學(xué)生分析老漢是個(gè)什么樣的人,教學(xué)還顯得不夠完整。

              總的來說,孫老師駕馭課堂能力強(qiáng),教學(xué)思路清晰,這堂課為我們起到了很好的示范作用。聽孫老師的課,是一種享受!