《天氣預(yù)報(bào)》教學(xué)反思范文通用
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《天氣預(yù)報(bào)》教學(xué)反思范文通用，歡迎閱讀與收藏。
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星期二第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《天氣預(yù)報(bào)》。我按照流程安排重點(diǎn)落于天氣圖形標(biāo)志，以記錄本周天氣結(jié)束。沒想到孩子們對于預(yù)期重點(diǎn)接受很快，我感到難度不夠，教學(xué)內(nèi)容不太飽滿。聯(lián)想到中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)對于災(zāi)害性天氣的頻繁介紹和近些年災(zāi)害性天氣對人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時(shí)加上了對此主題的討論。
孩子們對于這個(gè)題目非常關(guān)注，討論也極其踴躍�，F(xiàn)在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風(fēng)、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風(fēng)，甚至火山噴發(fā)，幾個(gè)常見的災(zāi)害性天氣被他們一口氣說了出來。孩子每說一個(gè)我都加以介紹說明。從前兩年的印尼海嘯到遙遠(yuǎn)的'龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時(shí)自己興趣廣泛，得空也靜得下心來讀幾頁雜書，才能在這臨時(shí)關(guān)頭頂上幾句�？粗⒆觽兦笾难劬�，我暗自得意。
哪知突然一個(gè)聲音突然響起來“老師，厄爾尼諾現(xiàn)象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現(xiàn)象的一篇文章中得知這個(gè)奇怪的名字是取自于上帝最小的兒子，但至于更多的科學(xué)道理，我只是草草地翻看了一下，覺得很枯燥就放下了�？梢矝]別的辦法，我硬著頭皮說了幾句。雖沒說完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著孩子們，他們卻正期待地等著我。
憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我顧作神秘地布置下了作業(yè)“了解厄爾尼諾現(xiàn)象、收集厄爾尼諾現(xiàn)象的資料”�？尚睦锏哪欠荨靶奶摗眳s久久讓我不能平靜。對于知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關(guān)注中竊喜，現(xiàn)在卻發(fā)覺自己是那么貧乏。我終于從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中深切地明白了：只有不斷地充實(shí)自己，才能立于不敗之地，即便是面對孩子；只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰(zhàn)，因?yàn)槲颐鎸Φ氖呛⒆樱?/p>
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課是對前三課的一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了規(guī)整。我以一個(gè)小短片天氣預(yù)報(bào)引入，讓學(xué)生感覺輕松愉悅，很自然就將學(xué)生拉入課堂氛圍中去，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說天氣預(yù)報(bào)對人類生產(chǎn)、生活的重要意義。之后在讓學(xué)生舉例說明天氣變化影響生物行為的例子，學(xué)生通過敘述從不同的方面啟發(fā)了思維�？茖W(xué)自助餐中的氣象諺語，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性較高，所以我又向?qū)W生介紹了一些不同地區(qū)的氣象諺語，使學(xué)生了解到了各個(gè)不同地區(qū)的'天氣現(xiàn)象。
接下來是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，那就是天氣預(yù)報(bào)的制作過程，但是如果采用看圖講述的方法，會(huì)很枯燥，結(jié)合這點(diǎn)我想了很多辦法，最后我決定利用校內(nèi)外課程資源和多媒體技術(shù)手段相結(jié)合的靈活教法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了更大的思維空間，激勵(lì)不同層次的學(xué)生充分活躍思維。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也受到了老師們的普遍好評，說內(nèi)容不僅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受著知識大餐。
而本節(jié)課的亮點(diǎn)我采用科學(xué)活動(dòng)小小天氣播報(bào)員的方式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播報(bào)天氣情況，孩子們不僅認(rèn)識了天氣符號，也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，這也是科學(xué)課和語文課的有機(jī)結(jié)合。
但是，這節(jié)課也有很多不足之處，首先在時(shí)間的把握上，我拖堂了2分鐘，這一點(diǎn)是課堂大忌，因?yàn)樵诨顒?dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間沒有控制好。其次是老師們向我提出的，那就是提問時(shí)還要照顧到后面的孩子，可能是我考慮要調(diào)整課件，在這方面確實(shí)做得不好，沒有注意到這點(diǎn)，還有就是對于一些課堂生成性的問題的回答，這點(diǎn)我自感慚愧，因?yàn)樽约旱目茖W(xué)知識儲備確實(shí)不足，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)榭茖W(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
每一次歷練對我來說都是成功的基石，我會(huì)一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走下去。
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《天氣預(yù)報(bào)》這部分知識和學(xué)生的生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，將生活實(shí)際帶入課堂，取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個(gè)方面：
1、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
像《天氣預(yù)報(bào)》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學(xué)生被動(dòng)接受知識的課，因此，需要我們在上這類課時(shí)充分利用教材中的活動(dòng)，必要的時(shí)候還需要自己開發(fā)一些活動(dòng)。這一課教學(xué)中，我除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號以外，還讓學(xué)生介紹自己搜集到的天氣諺語，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)過程，體驗(yàn)科學(xué)的魅力。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性
我根據(jù)學(xué)生的.身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生看書討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來理解科學(xué)知識。培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。
3、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中將視、聽融于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問，探索的激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使得原本比較枯燥的知識性內(nèi)容，變“活”了；也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)對者導(dǎo)向主動(dòng)探究者。
在課后我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在不足之處，如學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。
總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個(gè)標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人。
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本次我執(zhí)教的內(nèi)容是大班《大自然探秘》主題活動(dòng)中科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)生成活動(dòng)《天氣預(yù)報(bào)》。天氣與幼兒生活息息相關(guān)，一位教育家曾說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我設(shè)計(jì)了天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)。通過本節(jié)活動(dòng)幼兒將認(rèn)識幾種常見的天氣符號，了解簡單的氣象知識；能關(guān)注天氣變化，有觀看天氣預(yù)報(bào)的意識，知道天氣預(yù)報(bào)與人們生活的關(guān)系。課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓孩子們先關(guān)注了中央電視臺播放的“天氣預(yù)報(bào)”，讓孩子對天氣預(yù)報(bào)有個(gè)粗淺的認(rèn)識。比對了幾個(gè)版本的天氣圖標(biāo)，結(jié)合電視臺播放的'“天氣預(yù)報(bào)”，選擇了12中幼兒生活中比較了解的天氣情況之制作成氣象圖標(biāo)�；顒�(dòng)中盡量以幼兒為主體，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，整節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)滿足了幼兒主動(dòng)探究的欲望，支持了孩子的探究和發(fā)展。教師結(jié)合幼兒已知的經(jīng)驗(yàn)，在問題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與積極思考，進(jìn)一步引發(fā)探究興趣，主動(dòng)提出問題，建構(gòu)新的知識體系。
活動(dòng)中存在著一些不足之處：
1、視頻利用率不高，在讓幼兒開始播報(bào)之前，可以再讓幼兒觀看一次視頻。
2、在“模仿播報(bào)員”的游戲環(huán)節(jié)中，可讓游戲情境更濃一些，也可以讓幼兒自由選擇城市進(jìn)行播報(bào)。
3、天氣預(yù)報(bào)中還蘊(yùn)藏著許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延伸活動(dòng)繼續(xù)開展，使幼兒對天氣預(yù)報(bào)有繼續(xù)探索的欲望。
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一、活動(dòng)的出處
建構(gòu)式課程：大班科學(xué)活動(dòng)《天氣預(yù)報(bào)》。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路
進(jìn)入大班后，在班中開設(shè)了天氣預(yù)報(bào)墻，每天早上都會(huì)按學(xué)號請小朋友來播報(bào)當(dāng)日天氣情況，孩子們對天氣預(yù)報(bào)的興趣與日俱增。我通過形象生動(dòng)的課件使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學(xué)知識，這樣的活動(dòng)形式不但激發(fā)了幼兒好奇心和表現(xiàn)欲，還提高了他們探索天氣奧秘的興趣和能力，使得幼兒對天氣預(yù)報(bào)更感興趣。
我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了兩條目標(biāo)：
1、對天氣圖標(biāo)感興趣，能用清晰的語言交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
2、感知天氣預(yù)報(bào)與人類生活的關(guān)系，有隨時(shí)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的意識。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)我定位在用清晰的語言交流自己的發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識各種天氣符號。
活動(dòng)中我首先出示中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)圖片，讓孩子們來猜這是什么節(jié)目即將開始了，從而激發(fā)了幼兒的好奇心，也引起了幼兒興趣。其次是了解天氣預(yù)報(bào)給我們帶來哪些信息，由此引出天氣溫度及天氣符號。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，為了使幼兒進(jìn)一步了解及掌握天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)信息，我先讓幼兒自由記錄天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的天氣圖標(biāo)，在記錄中感受了解天氣符號的特點(diǎn)，再讓幼兒從全面的天氣圖標(biāo)圖中，讓他們知道天氣符號是由形象的圖案組成的，將天氣與符號相對應(yīng)，讓幼兒加深印象，運(yùn)用圖片呈現(xiàn)、視頻等有效手段來突破活動(dòng)難點(diǎn)。最后將天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中，讓幼兒知道有一些特殊的`職業(yè)更需要天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)，讓幼兒更進(jìn)一步的了解了天氣預(yù)報(bào)的作用。
在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《知識競答》，給每個(gè)幼兒平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在“天氣圖標(biāo)我認(rèn)識”、“天氣預(yù)報(bào)我來播”、“天氣常識我了解”這三個(gè)環(huán)節(jié)的游戲中鞏固前面所學(xué)的知識。
三、課后反思
�、闭麄�(gè)活動(dòng)下來，環(huán)節(jié)很清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)前教師都提出了要求，讓孩子帶著問題聽、帶著問題看，每一個(gè)環(huán)節(jié)后教師都能及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、梳理。活動(dòng)中預(yù)設(shè)的問題達(dá)到了有效性，當(dāng)幼兒對提出的問題不能回答時(shí)，我及時(shí)的簡化問題，引導(dǎo)孩子、提示孩子，從而使幼兒更容易理解老師的問題并加以回答。
�、灿變郝犔鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)，天氣預(yù)報(bào)播報(bào)太快，部分幼兒聽不清楚。在課件的選擇上可以選擇語速較慢的或者老師自己播報(bào)天氣預(yù)報(bào)也許幼兒在記錄時(shí)能聽得更仔細(xì)記得更認(rèn)真。
�、吃诓�(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子先播報(bào)城市，然后播報(bào)天氣，再播報(bào)溫度，由于在日常生活中帶領(lǐng)幼兒看過各個(gè)城市的標(biāo)志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門等等，所以幼兒在播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)時(shí)能說出來相關(guān)城市及當(dāng)?shù)靥鞖庑畔ⅰ?/p>
�、丛谡麄�(gè)活動(dòng)中，部分幼兒參與的積極性不是很高，教師講述的較多，沒有給與幼兒充分的自主思考的時(shí)間。幼兒始終是跟著老師走，而沒有自主的去探索天氣預(yù)報(bào)中藏著的信息。天氣預(yù)報(bào)中還蘊(yùn)藏著許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延伸活動(dòng)繼續(xù)開展，使幼兒對天氣預(yù)報(bào)有繼續(xù)探索。
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