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（實(shí)用）認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思1
“畫垂線與畫平行線”的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完了“垂直和平行”后來(lái)學(xué)習(xí)的，是作為四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的作圖內(nèi)容，是畫平行四邊形和梯形的高的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，再加上現(xiàn)在的學(xué)生的動(dòng)手操作能力不是很好，因此為了讓學(xué)生更好地掌握作了以下一些思考：
1、把它分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分化難點(diǎn)。一節(jié)課學(xué)畫垂線，出示點(diǎn)在線上，點(diǎn)在線外等幾種情況進(jìn)行講解、示范，并讓學(xué)生多次操作。一節(jié)課學(xué)習(xí)畫平行線，花較多的時(shí)候讓學(xué)生知道兩把尺子的放法和移法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、教科書上呈現(xiàn)很少用文字表述的作圖步驟與方法，因此在教學(xué)時(shí)我進(jìn)行演示后，采用簡(jiǎn)要的字來(lái)概括步驟，讓學(xué)生更加清楚畫圖步驟，如畫垂線時(shí)用了邊線合——點(diǎn)點(diǎn)合——畫垂線三步。
3、借助學(xué)生的合作力量。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，有些學(xué)生畫出來(lái)的垂線與平行線看上去是似乎是對(duì)的，但他的作圖方法是完全錯(cuò)誤的。所以每次作圖時(shí)都是采用左邊的`同學(xué)畫，右邊的同學(xué)看，或者右邊的同學(xué)畫左邊同學(xué)看，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作圖方法的真確與規(guī)范，以便養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。
4、數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力。在畫垂線、畫平行線并理解其性質(zhì)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生在生活中解決問(wèn)題，讓問(wèn)題具有情境性，那么就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了枯燥無(wú)味的知識(shí)而是學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思2
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在讀、寫大數(shù)時(shí)學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的'經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫。一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬(wàn)、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。
對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也已接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念。但是在教學(xué)中學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)掌握出現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過(guò)以下教學(xué)進(jìn)行解決。出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的�？梢宰寣W(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解。讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。
總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)效果比較好，但學(xué)生粗心的毛病還比較嚴(yán)重，在今后的教學(xué)中我們將加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思3
在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生爭(zhēng)相嘗試，之后再交流體會(huì)，有的`學(xué)生說(shuō)數(shù)太大、讀不準(zhǔn)。有的學(xué)生說(shuō)：要先數(shù)出計(jì)數(shù)單位再讀，速度太慢。這時(shí)適時(shí)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，學(xué)生躍躍欲試，興趣高漲，都想趕快學(xué)會(huì)讀數(shù)，把大數(shù)又快又準(zhǔn)確的讀出來(lái)，畏難情緒也減少了很多。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來(lái)。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。還有就是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。 。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學(xué)生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關(guān)系畫在紙上，這樣為學(xué)生提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生感知圖形位置豐富了表象，同時(shí)對(duì)學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關(guān)系歸納起來(lái)，并在屏幕上顯示出來(lái)。這樣很自然地把學(xué)生引入了正確的軌道上。接著讓學(xué)生以小組的形式討論分類的方法（即按什么特點(diǎn)分類）。讓學(xué)生在分類中，進(jìn)一步感知“相交”“不相交”，既滲透數(shù)學(xué)思想，又為發(fā)展學(xué)生空間觀念和學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
由于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生易掌握，因此我就大膽放手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，促使他們把想象、情感等都參與到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學(xué)生利用生活中的例子，探索及合作交流學(xué)習(xí)方式，自己完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)。
在認(rèn)識(shí)“垂直”及“垂足”“垂線”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀書中的內(nèi)容，找出這些概念的具體定義。在自己學(xué)習(xí)中完成對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)，這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨后便把知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)的垂線與平行線，既可以鞏固知識(shí)又可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)形式，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象進(jìn)行鞏固練習(xí)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在知識(shí)鞏固上，讓學(xué)生在暢談中鞏固知識(shí)要點(diǎn)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。
垂直和平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，垂直與平行線是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教育家第期多惠曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的老師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師大部分時(shí)間是以組織者，引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，師生之間應(yīng)建立起平等、和諧、民主的伙伴關(guān)系，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師才難予指導(dǎo)幫助，只有這樣真正讓學(xué)生主動(dòng)參與，他們的學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的，這樣的課堂才能充滿活力。
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