1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        時(shí)間:2023-12-12 12:40:01 教學(xué)反思 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

          一、教學(xué)目標(biāo)

        1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

          3、感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的'柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

          教學(xué)過程:

          (一)整體讀,感知美。

          1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

          板書:望洞庭

          2、簡介劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

          3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

          4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

          5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。

          (二)理解讀,洞察美。

          2、學(xué)生各抒己見。

          3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

          (1)自由理解。

          (2)小組內(nèi)研討。

          (3)全班交流。

          (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,洞庭湖水面

          鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)

          重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

          引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

          4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

          (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

          (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

          (3)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

          教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

          讓學(xué)生談看到的感受。

          質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

          再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。

          5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

          (1)自由練讀,想象畫面。

          (2)同位賽讀,欣賞插圖。

          (3)展示評讀,美化詩境。

          6、背誦古詩,水到渠成。

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

          《望洞庭》是北師大版教材上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。

          學(xué)情分析:

          三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句,對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。

          1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。

          2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會洞庭山水的美。

          3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。

          1、讓學(xué)生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。

          2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

          學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)

          教師所制作的ppt。

          教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

          1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。

          2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。

          3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。

          (設(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)

          二、朗讀詩歌,觀察美景。

          1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))

          2、從哪個(gè)字能看出來?(望)

          3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          4、齊讀全詩。

          (設(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)

          三、通過美圖,理解全詩。

          1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。

          2、由重點(diǎn)詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。

          3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?

          (設(shè)計(jì)意圖:此三問為第一句的'重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)

          4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯幔克晕覀円绾斡^察?

          (設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)

          5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?

          (設(shè)計(jì)意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)

          6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?

          7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)

          9,們,原來大自然沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。

          (設(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)

          11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)

          12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。

          13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。

          14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。

          (設(shè)計(jì)意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形颉#?/p>

          15、配合音樂,再讀全詩。

          16、欣賞音樂,再次回憶。

          17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。

          (設(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)好奇、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的確定,教學(xué)方法的選擇,方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

          教學(xué)內(nèi)容:

        蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

          教學(xué):

          1、正確、流利、有地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

          2、學(xué)會本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

          3、理解詩的意思,詩的意境,受到美的熏陶。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

          2、理解詩意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課前查閱洞庭湖的'有關(guān)資料。

          2、一段、動聽的。

          3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

          教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          二、欣賞詩文,交流感受。

          1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

          三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

          1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

          2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

          3、學(xué)生自學(xué)。

          四、理解詩句,拼貼圖畫。

          1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。

          2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

          五、整體賞圖,精讀感悟。

          2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。

          5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價(jià)能力。]

          6、們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧!(配樂朗讀)

          六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

          1、背誦古詩。

          教學(xué)隨筆:

          老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識,并知道他寫本詩的背景和目的,掌握一些文言詞語的意思,如:涵虛、太清、徒等。

          2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩意和主題,體會詩歌的語言和節(jié)律之美,并且熟背本詩,以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

          3、通過學(xué)習(xí)本詩,要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):

          一、課前預(yù)習(xí)

          (教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))

          1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩,對照課文注釋或資料書疏通詩意。

          2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。

          3、解題。

          4、文言詞語解釋:涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。

          二、課堂學(xué)習(xí)

          導(dǎo)入語設(shè)計(jì):

          1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

          (1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩,后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評價(jià)和朗讀點(diǎn)撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)

          (2)教師問題設(shè)置:誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補(bǔ)充)

          2、多媒體展示相關(guān)資料:

          關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

          (1)教師問題設(shè)置:誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語?

          (讓學(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充)(教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋)

          3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋:

          涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。

          撼:撼動。濟(jì):渡過。端居:閑居不仕。

          恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。

          教師問題設(shè)置:誰來解釋題意?

          (教師引導(dǎo)探究與提示):這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語,由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個(gè)述賓短語構(gòu)成,因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”,著重于“贈”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩人是在什么背景下寫這首詩的呢?

          (學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)

          4、多媒體展示相關(guān)資料:

          關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

          教師問題設(shè)置:誰來講述詩歌大意?

          (讓學(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充,教師幫助整理提供答案)

          5、多媒體展示詩歌大意:

          首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

          賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

          頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

          賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

          詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

          頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[過渡]

          賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫,表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會,無人援引,對于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。

          尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]

          賞析:表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。

          后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]。

          教師問題設(shè)置:這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈”的目的是什么?

          (學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)

          6、多媒體展示參考答案:

          詩人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

          教師問題設(shè)置:同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩歌背誦了嗎?誰來試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵,并提出背誦要求)

          7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):

          通過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識,并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌,初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。

          8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩

          (教師設(shè)置學(xué)生探究的問題,由學(xué)生分組合作探究完成)

          ①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色,你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎?

          ②請你對“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

          ③望著滾滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會想些什么?請你展開想象并用自己的語言來描述。

          ④詩歌的后四句中,詩人所要表達(dá)的心愿是什么?他直接說出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?

          ⑤在人才濟(jì)濟(jì)競爭激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?

          ⑥請談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。

          (讓學(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見,后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識。)

          多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見:

          ①浩瀚無邊,澎湃動蕩。

          ②這句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。“波撼”兩字放在“岳陽城”前面,襯托湖的澎湃動蕩極為有力,氣勢磅礴。

          ③洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊,激發(fā)了詩人的'信心和豪情,詩人會想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會,好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國家。

          ④詩人的心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。

          ⑤我們除了要欣賞詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。

          ⑥略

          教學(xué)反思

          在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:

          1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無味的“聽眾”,他們在參與中獲得更多的知識,而不是單純的接受知識。

          2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。

          3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評,通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強(qiáng)。

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識生字,會寫五個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。

          3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

          4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國文化的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

          2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

          2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。

          教學(xué)過程:

          (一)學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

          1、導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩人中,有兩位最著名的詩人,他們是誰?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個(gè)是李白,人稱“詩仙”,一個(gè)是“詩圣”杜甫。)

          2、揭題,誰來背李白的詩,會背幾首就幾首。

          (學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚(yáng),且要順勢揭題板書)

          二、整體誦讀,初步感受。

          1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:

          自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通。

          看注解理解詞句。

          連起來說說每個(gè)句子的意思。

          反復(fù)朗讀,詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。

          先自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。

          2、學(xué)生自由讀古詩,后指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

          3、借助詩文注釋,整體感知內(nèi)容。

          抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

          三、分步解題,感悟詩情。

          步,學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”

          1、畫。根據(jù)自己的理解,讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

          3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一了,難怪里是——“獨(dú)”坐敬亭山。

          4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過什么來表示的?你從那些字詞中看出來的?引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。

          5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的味道。

          步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”

          1、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。

          3、釋疑。

          聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。(班上的一對好)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。

          4、感悟。猜一猜看,此時(shí)詩人在想些什么?投影李白寫這首詩的背景資料,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,從表面上,詩人找到了朋友,顯得輕松自在,其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú),因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸保蟮眯撵`的安慰。

          5、品讀。此時(shí),你就是詩人李白,你來吟一下這首詩吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出應(yīng)有的語氣。

          四、表情朗讀,升華詩意。

          1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的`感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。

          2、背誦全詩。

          (二)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》

        一、導(dǎo)入揭題,簡介背景。

          1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。

          2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

          3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

          4、能用一些詞語看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)

          5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

          二、初讀感知,掃清障礙。

          1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

          2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨

          3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。

          三、品詞析句,想象悟情。

          1、找出詩中表示景物的詞語:

          2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。

          朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面

          蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

          3再讀詩句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,說說這些詞語表達(dá)了的美。

          寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)

          波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

          銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。

          秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!

          月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

          6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個(gè)畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。

          四、拓展延伸,完成作業(yè)。

          1、教師談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光的人很多,你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

          2、布置課外作業(yè):

          在生字本書寫本課生字。

          想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。

          收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。

          教學(xué)反思:

          由于時(shí)代的久遠(yuǎn),、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。《獨(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境,就是一個(gè)見仁見智的問題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧靜安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨(dú)立的堅(jiān)定感?恐怕連詩人自己也不一定說得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學(xué)時(shí),應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú),尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,教學(xué)中,如果有學(xué)生說出其他幾種,只要是從語言中悟出的,而且合理,也應(yīng)肯定。

          古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn),而生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時(shí),就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說”等,讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話,從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。

          古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生是主體。

        【望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章:

        《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)01-31

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)04-23

        望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)01-26

        《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)12-22

        《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)07-06

        《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)04-17

        望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)06-22

        望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)01-26

        望洞庭教學(xué)反思02-20

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 夜福利日本一区国产 | 日本中文字幕a∨在线观看国产精品 | 一区二区三区欧美国产 | 午夜在线观看的那种网站 | 自拍偷在线精品自拍偷99 | 亚洲国内自拍愉拍中文字幕 |