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《快樂的小公雞》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《快樂的小公雞》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思1
星期一我們低年級(jí)教研組就北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十六單元《快樂的小公雞》一文進(jìn)行了集體備課，在備課的過程中，三位老師為了讓我的這節(jié)課上的更加有血有肉，都毫無保留的將自己的觀點(diǎn)和看法告訴了我，在此感謝三位老師。
星期二，我就《快樂的小公雞》一文進(jìn)行了一課兩教，上完之后的確是有“快樂”也有“苦惱”，下面我就將上完這節(jié)課的`快樂和苦惱和大家一起分享一下，說的不到的地方請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。
一、說教材，談快樂
《快樂的小公雞》是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”低年級(jí)的教學(xué)主要是以識(shí)字為主本課安排認(rèn)識(shí)字14個(gè)，其中一個(gè)多音字。會(huì)寫7個(gè)字。本課兩課時(shí)完成，由于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的能力。因此我選擇第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，為講課文掃清障礙。當(dāng)我講授完這節(jié)課之后，覺得兩個(gè)班的孩子給了我很大的驚喜，我感覺自己就像文中的小公雞一樣找到了快樂。
首先在導(dǎo)入的過程中我抓住一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，自己動(dòng)手畫了一只小公雞帶入課堂，當(dāng)時(shí)孩子們的看到這只可愛的小公雞之后，學(xué)習(xí)興趣都一下子提高了，甚至當(dāng)我給一年級(jí)1班的孩子們上完這節(jié)課，從黑板上取下小公雞之后，一1班的孩子們都在喊“老師把小公雞送給我們吧�！碑�(dāng)時(shí)我一下子覺得自己心里暖暖的。
在課堂中我將會(huì)認(rèn)的十四個(gè)字分別放在詞語(yǔ)中，然后在黑板上出示這些詞語(yǔ)“整天，苦惱，幫助，莊稼，花叢，蜜蜂，姐姐，報(bào)時(shí)，覺得”通過讓學(xué)生共同觀察字形，交流識(shí)記方法，進(jìn)行滲透性，分散識(shí)字，把這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)之后又讓他們運(yùn)用這些詞語(yǔ)造句，讓本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得不在那么乏味。當(dāng)孩子們交流完識(shí)字方法以后我加強(qiáng)以讀為主，以讀代講。先讓孩子們用開火車的游戲讀詞語(yǔ)，然后個(gè)人讀，教師領(lǐng)讀，如：莊稼，姐姐這兩個(gè)詞語(yǔ)，后面一個(gè)字應(yīng)該讀輕聲，有些學(xué)生讀不準(zhǔn)，我先領(lǐng)讀拼音，然后反復(fù)領(lǐng)讀詞語(yǔ)，直到讀準(zhǔn)。當(dāng)孩子們把這些詞語(yǔ)完全掌握之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：小公雞（）沒事干很（），后來在大家的（）下，成了一只（）的小公雞，讓孩子們從我們剛才學(xué)的這些詞語(yǔ)中找一找，把這句話填完整。孩子們的積極性特別高，而且當(dāng)我問到這句話中有一組詞語(yǔ)很特殊，他們一下子就找出來了，并且告訴老師“快樂”和“苦惱”是一對(duì)反義詞。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思2
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待;教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識(shí);學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思3
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂�！�
課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：
第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的`時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。
第三，以文為范，仿寫起步。作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)。在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。就能得到快樂。同時(shí)模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話片段進(jìn)行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語(yǔ)言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1、評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)繁少，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。
2、過渡性語(yǔ)言不夠自然、流暢。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣）
4、太過于重復(fù)學(xué)生的回答。
5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。
以上是我對(duì)這節(jié)課落實(shí)不到位的幾點(diǎn)。
今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會(huì)努力的！
《快樂的小公雞》教學(xué)反思4
我以《快樂的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評(píng)價(jià)，使得我在這一次對(duì)于低年段的語(yǔ)文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。
反思整個(gè)課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：
1、問題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語(yǔ)文課上你還想掌握哪些知識(shí)呢？”我覺得這個(gè)問題比較抽象，對(duì)于一年級(jí)的孩子很難理解，而且和前面的.有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方面我問了“剛才誰(shuí)遇到了困難，你是怎么解決的？”這個(gè)問題之后出現(xiàn)冷場(chǎng)，孩子此時(shí)此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會(huì)更好，比如：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事以后在生字和詞語(yǔ)上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢(shì)遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。
2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗(yàn)”中可以設(shè)計(jì)“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。
3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)：其實(shí)這篇課文可以在疑問句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對(duì)話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？”“為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生的感悟也會(huì)更明顯。
因?yàn)閷W(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：
1、比如在第三個(gè)環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗(yàn)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時(shí)我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢(shì)讓學(xué)生來說，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的講。還有一個(gè)同學(xué)對(duì)“報(bào)時(shí)”提出質(zhì)疑時(shí)，同樣也讓學(xué)生來說。因?yàn)閷W(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時(shí)候帶有成人的思維和理解。
2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)ⅰ皫椭钡臐撛谝饬x在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計(jì)尋找密碼環(huán)節(jié)（其實(shí)就是詞語(yǔ)分類教學(xué)），請(qǐng)同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語(yǔ)分類的名稱）這個(gè)有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個(gè)是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時(shí)候體會(huì)“幫助”的快樂。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思5
《快樂的小公雞》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最后一個(gè)單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。匯報(bào)課上的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我將教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生識(shí)記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)則是理解本課幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會(huì)“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。下面我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的反思：
一、游戲先啟情，積累“詞多多”。
學(xué)習(xí)必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節(jié)課我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設(shè)計(jì)“我說你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學(xué)生用一個(gè)詞來說說，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
二、自主識(shí)生字，孵蛋“趣多多”。
從一年級(jí)上學(xué)期開始，我們便有意識(shí)地慢慢培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力，在即將結(jié)束的一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生自主識(shí)字的能力更應(yīng)該得到強(qiáng)化。因此在預(yù)習(xí)和教師范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)或讀得不好的字，并全班交流如何識(shí)字。在孩子們交流了多種識(shí)字方法之后又讓他們用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行實(shí)踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認(rèn)讀本課生字。這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細(xì)地進(jìn)行“糾音修火車”行動(dòng)。
三、個(gè)性化朗讀，學(xué)生“情多多”。
小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進(jìn)行個(gè)性化朗讀，也讓學(xué)生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個(gè)過程，體會(huì)了“幫助別人就會(huì)得到快樂”的道理。
四、助人為樂，孩子“話多多”。
孩子們慢慢體會(huì)幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我很快樂”的句式和全班同學(xué)一起分享，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們都有很高的說話欲望，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我僅讓一兩個(gè)同學(xué)示范說說，并把它作為課后作業(yè)布置學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
在課堂上，我盡可能地與學(xué)生互動(dòng)交流、傾聽學(xué)生的'聲音，板書設(shè)計(jì)上采用了較為吸引學(xué)生注意力的簡(jiǎn)筆畫，拉近了老師與學(xué)生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機(jī)進(jìn)行隨文理解詞語(yǔ)“莊稼”、“報(bào)時(shí)”、“花叢”，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)“幫助”并讓學(xué)生造句，結(jié)合語(yǔ)文天地指導(dǎo)書寫“叢”并進(jìn)行擴(kuò)詞，加深了學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的理解。
雖然這節(jié)課我與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但仍存在著許多不足：首先，低年級(jí)的學(xué)生自控能力較弱，課上總會(huì)不由自主地?fù)尨鹄蠋煹膯栴}，但面對(duì)這樣的情況，我有時(shí)候會(huì)束手無策，今后的實(shí)踐我要在如何更好地組織課堂紀(jì)律上繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，在個(gè)性化朗讀階段，我放手讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，學(xué)生的猶豫不決花費(fèi)了不少的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候我可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)；另外，本課的指導(dǎo)朗讀作為不到位，在個(gè)性化朗讀之后，應(yīng)該再進(jìn)行一個(gè)集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學(xué)都參與到朗讀中來，體會(huì)朗讀帶來的樂趣。再者，面對(duì)課堂上學(xué)生突如其來的問題與發(fā)言，我的應(yīng)對(duì)也尚顯稚嫩。
明鏡照出人的美丑，課堂映出教學(xué)的得失。這次匯報(bào)課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對(duì)待教育教學(xué)的細(xì)致認(rèn)真與執(zhí)著追求。今后，我會(huì)更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學(xué)得失，也會(huì)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長(zhǎng)起來。我想教學(xué)就像一個(gè)缺了角的圓，我們每一個(gè)教師都在教育途中慢慢往前滾動(dòng)，不停地追尋那“缺失的一角”。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思6
《快樂的小公雞》是一年級(jí)第16單元第2篇課文，這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多。
老師在授課時(shí)，能把親切的語(yǔ)言、優(yōu)美教態(tài)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)貫穿一堂課的始終，能創(chuàng)造富含童趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，做到師生合作、生生合作，相互交流、共同探討、互相促進(jìn)，體現(xiàn)了新型的學(xué)習(xí)方式、新型的師生關(guān)系，使學(xué)生得到充分的感悟，使學(xué)生高高興興上課，輕松愉快學(xué)習(xí)，不知不覺學(xué)到，讓學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、表演能力、合作能力等到積極的培養(yǎng)，是一堂能體現(xiàn)新課程改革的課堂。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的識(shí)字環(huán)節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果（在課件中出現(xiàn)）這很符合低年級(jí)兒童的心理，學(xué)生興趣提高了，對(duì)識(shí)字的效果也就更顯著了。
老師在教學(xué)課文時(shí)，自己范讀，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。我覺得這個(gè)方法也是不錯(cuò)的，學(xué)生很樂意，自己說出了該向老師學(xué)習(xí)什么。而老師接著趁熱打鐵問學(xué)生想不想讀得比老師好呢，這下學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來了。一個(gè)個(gè)選擇自己喜歡的段落讀了起來。這里老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的.選擇意識(shí)、選擇能力。我認(rèn)為這篇課文適合用這個(gè)方法。選擇性學(xué)習(xí)可以為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
再著因?yàn)檫@篇課文的銜接性不是那么的強(qiáng)，有自己的片斷。但也不是每篇課文都適用，如果課文是按一定的順序來寫的話，就不那么合適了。
教學(xué)課文時(shí)老師始終圍繞小公雞是如何找到快樂的這一問題，學(xué)生通過朗讀課文自然會(huì)找出答案：那就是小公雞去問了3個(gè)小動(dòng)物之后，又去問爸爸，于是小公雞就明白什么是快樂的。而爸爸說的話又是本課的重點(diǎn)，如何體會(huì)爸爸說的話，在這里老師能指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，交流，甚至加上了分角色讀，讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，意在讓學(xué)生充分明白，這三個(gè)小動(dòng)物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學(xué)生說出小公雞只有去報(bào)時(shí)才能找到快樂，還可以使學(xué)生充分地展示自我，施展才華、個(gè)性。
老師又設(shè)計(jì)了課文延伸部分，（小公雞跑到森林，問啄木鳥：“______，_____？”啄木鳥說：“_____________，就快樂了�。┰僮寣W(xué)生自由說說小公雞還會(huì)訪問誰(shuí)？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)其他小動(dòng)物的快樂，同時(shí)也能知道更多小動(dòng)物的本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的深刻理解。而學(xué)生自己在談到自己怎樣才快樂時(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人生價(jià)值”與“如何才是快樂”進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接懢透昧�。老師可利用短暫的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生討論“是自己獲取了自己想要的東西快樂呢？還是在幫助別人時(shí)得到的快樂快樂呢？”這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，也是提高語(yǔ)文能力的需要，使學(xué)生形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，比一直在強(qiáng)調(diào)更有感染力。
聽了這一節(jié)課，使我更多地了解了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的思路，那就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在反復(fù)閱讀中理解課文。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思7
師：老牛、青蛙、蜜蜂都快樂嗎？為什么？
生：快樂。因?yàn)樗鼈兌紩?huì)幫助人們做事。
師：小公雞快樂嗎？
生：它原來不快樂，但是現(xiàn)在很快樂。因?yàn)樗刻於己茉缙饋頌槿藗儓?bào)時(shí)，所以覺得很快樂，因?yàn)槟軒椭鷦e人做事就是快樂。
師：你們想不想也當(dāng)一只快樂的小公雞？
生：愿意。
師：生活中，你們有過這種快樂的體驗(yàn)嗎？
生1：我放學(xué)回家?guī)蛬寢屖找路�，媽媽表�(yè)P(yáng)我，我感到很快樂。
生2：上次我們班的一位同學(xué)生病了，我送她回家，她對(duì)我說謝謝，我感到挺快樂。
生3：我?guī)椭等丈鷴叩馗械胶芸鞓贰?/p>
生4：我把學(xué)習(xí)用品借給同學(xué)用，我感到很快樂。
生5：我?guī)屠蠋熌脮X得很快樂。
生6：我考試得了一百分感到很快樂。
生……
師：小朋友今天真棒，不僅讀懂了課文，還知道怎樣做才是一個(gè)快樂的孩子。祝你們天天快樂！
師：我們根據(jù)課文的內(nèi)容來編一個(gè)小劇本。（分角色表演）
反思：課堂上老師講得少，盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的`思、評(píng)、議的空間。學(xué)生不僅讀懂了課文，還積極地思考、表達(dá)，并在實(shí)踐中得到更深的體會(huì)和感悟，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面得到鍛煉，而且進(jìn)行思維的訓(xùn)練。最后讓學(xué)生在輕松、活潑的音樂中，戴著美麗的頭飾當(dāng)一回小演員。如此輕松活躍的課堂，誰(shuí)能不說學(xué)習(xí)是一種快樂呢？
《快樂的小公雞》教學(xué)反思8
《 快樂的小公雞》是一年級(jí)第16單元第2篇課文，這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時(shí)，在教學(xué)中，我盡量讓各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、以讀為主，讀中探究。
我安排了多種形式（個(gè)別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，初步感受到快樂的含義。學(xué)生在讀中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。還有在教學(xué)課文時(shí)，我非常注重老師自己范讀，讓學(xué)生跟讀，讀出情感，因?yàn)樵賰?yōu)秀的學(xué)生，也是學(xué)生，對(duì)課文情感的把握總是做得不夠好的，這時(shí)就需要老師親自示范，讓學(xué)生體會(huì)課文的情感，學(xué)會(huì)如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的`重點(diǎn)，如何體會(huì)爸爸說的話，在這里老師就要指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學(xué)生上臺(tái)表演充分明白，這三個(gè)小動(dòng)物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學(xué)生說出小公雞只有去報(bào)時(shí)才能找到快樂，還可以使學(xué)生充分地展示自我，施展才華、個(gè)性。
2、以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。
3、以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。
課前活動(dòng)及上課導(dǎo)入、激趣定標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上讓學(xué)生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生初步體驗(yàn)快樂；在總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：感受快樂，體驗(yàn)快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得語(yǔ)言基本功需要加強(qiáng)，如何用語(yǔ)言使學(xué)生入情入境在課堂上學(xué)習(xí)，是我一直的追求。
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