識字教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的識字教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字教學反思1
這是識字課文，通過孩子們反復讀、反復地理解、感知，在學文的過程中有機地進行識字教學，多次、多角度讓學生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識字課的教學，通過課下反思，現(xiàn)針對《識字3》一課，做簡單分析如下：
一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？
其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。
而且，我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學生字。
識字教學是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學生識字的興趣。
二、鼓勵孩子，方法多樣，但應選擇適當。
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？
不足的是本節(jié)課我設計在學生初讀課文后就進行識字，本以為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的'，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有落實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
通過本節(jié)識字課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
識字教學反思2
1、在教學中要要把主題圖和現(xiàn)實素材相結(jié)合、，讓學生培養(yǎng)良好的數(shù)感�！�100以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學不只是單純地引導學生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認知結(jié)構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。
2、搭建橋梁、溝通內(nèi)化。數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，理清其來龍去脈，才能做到教學時瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學習素材時，系緊密的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)的主題圖要很好的溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生能很好的運用舊知識遷移學習新知識。這樣就要求教師能很恰當?shù)?切入，探尋到知識的生長點，激發(fā)學生數(shù)學思維，引導學生積極有效的參與，實現(xiàn)課堂教學的高效。課前布置學生自己制作計數(shù)器的任務，并在課堂上討論交流，理清數(shù)位順序。主題圖雖然只呈現(xiàn)讓學生通過撥計數(shù)器來認識新的數(shù)位，學習100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)寫數(shù)，但教師要求學生課前自制的計數(shù)器，并且讓學生在課堂上展示，教師的一句“你的計數(shù)器怎么和他的不一樣?”很普通的一句質(zhì)疑，讓學生交流：我的計數(shù)器多了一位新朋友(百位)，排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識，而且很好的給新舊知識搭建了橋梁，讓學生的學習不再是無本之木，無源之水。
識字教學反思3
《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關系的兩組詞語。那么，怎樣把同學們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學上，它充分的調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識在無形當中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：
本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的關鍵是要讓學生積極的自主學習，在學習中創(chuàng)設情境。因此，在教學這一課時，我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設情境，認識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導入新課，引導學生有方法的學習生字。其次，我指導學生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學生進行展示，說一說寫得好的'好在什么地方，還學要努力的，具體哪一方面還需努力。
當然，在教學中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導孩子學習生字的時候關鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。
識字教學反思4
在我們的課堂當中，怎樣更有效的進行識字寫字教學呢？平時課堂當中我們那些是不必要的？怎樣扎扎實實上好寫字課？通過各位名師的傳教我也有以下收獲：
一、去繁化簡
1、在課堂當中，把不必要教的省略掉；比如孩子自己可以識記的字，學生已經(jīng)掌握字形的字。
2、繁雜的識字形式去掉；學生通過預習已經(jīng)掌握的字和生活中常用的字，不必要各種形式的識記，一遍就會那就一遍帶過。
3、枯燥的識字環(huán)節(jié)、模式去掉；識字沒有模式，沒有定律，不能用枯燥統(tǒng)一的形式去教每一節(jié)課，不要打擊掉孩子的識字興趣。
二、寫字教學
1、從生字的結(jié)構字型入手：結(jié)構為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學生記住區(qū)分這幾種結(jié)構，只有在分清結(jié)構字型的基礎上，再看在田字格中的位置，找出關鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。
2、教師做好示范：在觀察分析的基礎上，教師需示范寫，學生識記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進行描紅及練習。教師在巡視指導時，應注意隨時糾正學生的寫字姿勢，并采取單獨指導。
3、有效適時的評價：學生完成后，甚至是在書寫時，教師應該進行逐個指導。學生寫字時有的圖快，不注重寫字質(zhì)量，這樣會養(yǎng)成不認真書寫的毛病，而老師適時的評價會讓學生改掉壞毛病。最后再進行展示，學生得到認可、激勵，自然對寫字充滿興趣。
三、解決問題的方法和途徑
課堂是教學的主陣地，為了讓學生在課堂上扎實有效地快樂識字，可以采取有效的方法和途徑：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)識字興趣。
語文知識來源于生活，要為生活服務，因此識字教學要做到從生活中來，到生活中去。在課堂上，創(chuàng)設生活情境，讓學生識記生字，并激發(fā)學生積極學習。
�。ǘ┳灾魈剿鳎莆兆R字方法。
識字教學中，形音義統(tǒng)一，以形為主；認讀寫結(jié)合，以認為主。為讓學生會正確地認識所學的`生字，教學時充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對生字的字音、字形進行自主探究學習，探求規(guī)律，掌握方法。字音的正確認讀，讓學生關注前鼻音和后鼻音的問題，注意小學生難以讀準的三拼音節(jié)，辨析容易混淆的同音字。字形的識記，讓學生仔細觀察字形結(jié)構，合作交流，在老師的點撥引導下歸納識記方法。
�。ㄈ┤の痘顒�，增添識字樂趣。
單純的識字是一個很枯燥的過程，課標也指出識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境”，因此在識字教學中，要營造一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍，運用各種趣味活動來觸動學生的感官，低年級可以采用識字游戲的方法，使學生在玩中學，學中玩，不知不覺就將生字記在腦中，也是其樂無窮。
�。ㄋ模┳儞Q環(huán)境，檢驗識字效果。
低年級的學生有一個特別奇怪的現(xiàn)象，已識生字，變換語境而不認識，所以檢驗生字，可多境鞏固。讓學生在新的語言環(huán)境中找出所學的生字詞，然后朗讀。這樣做既是對生字的鞏固，又是對學生是否掌握生字的檢測。
�。ㄎ澹┓磸统尸F(xiàn)，強化生字識記。
新教材根據(jù)“多認少寫，認寫分開”的編排思想，課文中的識字量大增。要讓學生牢固地掌握生字，可根據(jù)“漢字的識記主要靠復現(xiàn)多認”這一識字規(guī)律，運用“反復呈現(xiàn)”式識字法。俗話說“一回生，兩回熟”，首先在隨文識字中對生字有了初步的印象；其次在集中識字中運用各種方法讓學生一遍一遍地接觸生字，使學生與生字從相識到熟悉；接著以文本為基點創(chuàng)造兒歌、韻文、短文，讓學生在不同的語言環(huán)境中，在思維與記憶的多次撞擊中強化生字識記，達到有效識字的效果。
通過這次學習，我對識字教學也有了新的認識，今后我會把自己學到的理念帶到自己的課堂當中去，把有效的識字方法教給孩子，真正讓孩子體會到識字寫字的快樂，扎扎實實、認認真真上好自己的每一節(jié)課。
識字教學反思5
本課是看圖會意識字，課文由6幅形象生動的插圖和一首兒歌組成。利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可以使學生學到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。
在一年級，學生已經(jīng)初步接觸了會意字，對識字有了一些基礎和經(jīng)驗。我以舊引新導入教學，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個什么字？學生馬上就想到了“看”字。接著讓學生嘗試看圖識字“筆”、“灶”、“尖”、“歪”、“尾”，通過圖畫和漢字的聯(lián)系體會這類漢字的特點。接著，我借助一些謎語來幫助學生鞏固記憶，比如“竹竿一端裝了毛”、“上面小下面大”、“小手放在眼睛上”。接著我采用集中識字的方式現(xiàn)將兒歌中的生字拎出來，讓小老師帶著大家領讀，再請學生說一說你識記的方法。再讓學生將生字放到課文中去自己讀一讀，讀的.時候注意讀準字音。接下來分析課文內(nèi)容，寧寧是個怎樣的小畫家？你從哪兒看出來寧寧是個粗心的小畫家？
在一節(jié)課上，我還有一些不足之處。尤其是在識字這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒有調(diào)動起來。應該讓更多的學生有讀得機會，使得朗讀的面更廣、更加吸引學生的注意力。在課堂上我就要求學生嘗試背誦，但這對部分沒有預習的學生來說難度較大，應該再多讀幾遍，讓學生能夠在課堂上流暢、有感情的朗讀，背誦要求可以放在課后。
識字教學反思6
《識字3》是一年級下冊第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容大都與大自然息息相關。在這節(jié)課文的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：
一、這節(jié)課的導入，我讓學生隨著音樂觀看了很多大自然美麗的風景，然后引出我們今天要學的課文。這是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也巧妙地導入了新課。學生觀看了美麗的風景后，都被大自然的美麗吸引住了，這樣一來就有效地激發(fā)了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。
二、讓學生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當所學的知識與生活中的`想象有聯(lián)系時，我利用課件插入有關的圖片，如：霧、霜、朝霞、夕陽、碧野等，這些現(xiàn)象，學生平時是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片，這樣學生就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。
三、《識字3》這篇課文情景優(yōu)美，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學讀這篇課文時，我鼓勵學生采用多種方法進行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，學生對讀課文又產(chǎn)生了興趣。
四、這篇課文是一篇識字課，在教學這篇課文時，我以識字為主，我鼓勵學生用多種方法識字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識字，學生對這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教這篇課文時，我還存在很多不足的地方，如：在識字這一環(huán)節(jié)花得時間不夠，顯得還不夠扎實，，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有經(jīng)驗的老師請教。
識字教學反思7
這堂課的教學目標是教會學生認識11個生字，會寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個字，認識基本筆畫“彎鉤”；誦讀兒歌，明白“自己的事情自己做”的道理。
我認為我這堂課沒有達到預期的目標，在識字教學中認讀時花去的時間太多以至于后來的書寫環(huán)節(jié)時間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應該把拿生字卡片和拼音卡片的學生都叫上來，既浪費了時間又會影響組織教學，只需叫拿拼音卡片的學生上來即可，這樣不但節(jié)約了時間還達到了教學效果。生字組詞說話的環(huán)節(jié)把學生的能力預估的太高以至于學生跟不上自己的步伐，其實只要再學生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可，老師稍做總結(jié)即可。在指導書寫的環(huán)節(jié)時應把筆畫順序板書出來在范寫。
第二課時的`誦讀兒歌也沒有要求學生用手點著課本一字一字的讀，背誦時也沒有事先說要學生合上課本。在引導學生理解“自己的事情自己做”這個問題時也沒有對說的好的學生給予肯定表揚，在做小結(jié)時也是匆匆地帶過了。
總之這堂課沒有上好，感覺一直都是匆匆忙忙地，沒有掐好時間，也沒有關注到學生。在以后的教學中應多體現(xiàn)師生互動的特點，讓課堂更加的活躍。
識字教學反思8
識字是低年級教學的首要任務，根據(jù)新標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內(nèi)容，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，讓學生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。的伊始，出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調(diào)動起，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂
這里的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學生，讓他們成為學習的主人，(fsir)真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學生根據(jù)自己的'生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學習潛力，識字教學變枯燥為有趣，變單一為多樣，學生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)。孩子們都融入到學習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學習，在活動中學習，在游戲中學習，讓孩子回歸屬于自己的學習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學特征。如何解決學生識字學得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現(xiàn)了語學科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。
識字教學反思9
教材分析：
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現(xiàn)漢語言文字的韻律美。
教學反思：
課前我仔細研究了教科書與教學參考書，精心進行教學設計，本課一開始的配樂范讀一下子就把學生的注意力集中到了課文的內(nèi)容上，激發(fā)了學生學習本課的興趣。在識字環(huán)節(jié)，我讓班上的學生當小老師教讀拼音，分析字形結(jié)構，小老師們教得像模像樣的，贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的'游戲幫助小朋友們鞏固新學的生字，學生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個蘋果圖案的獎勵，小朋友們都積極參加，連平時很少發(fā)言的同學都把小手舉得高高的。這種課堂中引入游戲的方法我覺得還真不錯，以后可以多多嘗試這種方法調(diào)動學生的積極性。
本課教學中也出現(xiàn)了一些問題與不足：備課不夠充分，課件中出現(xiàn)兩處明顯的錯誤，顯示課文內(nèi)容時一個生字錯誤，摘蘋果游戲時，一個蘋果上的字偏旁錯誤。還有因為時間安排不夠合理，所以讓學生朗讀的時間過少，組織教學還有待提高。
識字教學反思10
《識字3》用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程，使學生初步認識到帶有這四個偏旁的字所表示的不同意思。這四個偏旁學生早已熟悉，教學內(nèi)容比較淺顯易懂。教學時，我把課堂還給學生，根據(jù)我的學程單在和同桌組成學習小組展開學習。我的學程單如下：1.看圖，比較“木”和“禾”的實物圖、古文字、偏旁有什么不同？再讀讀詞語，想想帶有相同偏旁的字代表的'事物有什么共同點？你能再舉例帶有這個偏旁的字嗎？2.學習時間4分鐘。
組織學生交流時，我對書中的詞語進行解釋：“松柏”包含松樹和柏樹，也有人把“松樹”稱為松柏。“楊柳”指的是柳樹。在我們這里有“楊樹”和“柳樹”兩種樹木�！扒f稼”是“秧苗”、“稻谷”等農(nóng)作物的統(tǒng)稱。
用同樣的方法我和學生們學習了草字頭和竹字頭。
在整堂課上我講得很少，主要是學生在學和交流，從課堂氣氛來看，學生學得很主動，效果不錯。
本課教學內(nèi)容安排了兩課時，時間比較充裕。最后我還安排讓孩子們用部首查字法再找找?guī)в斜菊n所學的四個偏旁的字，并且找出這字與偏旁之間的關系。孩子們興奮地查閱著，我很欣慰，因為他們對識字很感興趣。
識字教學反思11
今天我進行了《識字5 》的教學，開始的時候我創(chuàng)設了一個情景，說今天老師帶大家去大海邊領略一下風光，從而激發(fā)學生學習興趣。然后出示插圖，指導學生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。在學生陳述自己觀察到的美麗景色的時候，我相機對一些知識進行拓展，比如告訴學生海帶長在海底的巖石上，它的顏色是深褐色的。也挑選詞串中的一些詞語進行了語言拓展，讓學生通過詞語來想象美麗的畫面，讓學生用自己的語言表達出來。在講到沙灘上的貝殼時，我運用超鏈接首先出示了很多美麗的貝殼的顏色，讓孩子們從貝殼的顏色和形狀來觀察圖上的貝殼，并且設計了這樣一個說話訓練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____ ，有____ ，有____ 。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____, 有的像____, 有的像____… … 。我發(fā)現(xiàn)一年級部分孩子的語言表達能力非常好，他們能夠跳出我出示的格式，發(fā)揮自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅畫面，以后要多多加強這方面的語言訓練。
本課將與大海有關的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學生閉眼聆聽，盡情感受。當我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學生們紛紛舉起了小手。有的說：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼。” 于是，我適時的'問：“ 那你驚喜嗎？” 孩子一臉的喜悅。我就說：“ 那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去�！� 孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；()讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人…… 通過適當?shù)囊龑В⒆觽兌伎梢宰x得很好。
在本堂課中，我過多的注重了孩子們的集體朗讀而忽視了孩子的個別讀，這樣，就不容易照顧到一些學習比較困難的學生，不能及時的了解孩子們的個別學習情況。所以，在今后的教學中，我會加大關注個體孩子的學習情況，在朗讀的過程中增加一些個別讀的環(huán)節(jié)。另外，在這節(jié)課中，孩子們對于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚”和“漁”混淆，當學生出現(xiàn)這樣的問題的時候，我嘗試給學生進行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認真充分的備課，爭取能夠及時應對學生出現(xiàn)的疑難問題。我們老師要關注到每一個孩子的發(fā)展，爭取上好每一節(jié)課！三年級識字教學反思二年級識字教學反思低年級識字教學反思
識字教學反思12
這節(jié)課是本學期的第一節(jié)公開課，為了準備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題，因為自己本身比較喜歡這種對子歌，而且本文篇幅較少，所以就選了這篇。
前期準備時參考了一些教案，也觀看了一些名師的視頻。再加上對自己班學情的考慮，初步確定了教案。整堂課上下來，有些許收獲，更多是發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
一、導入
我以做對子游戲?qū)�，學生畢竟是孩子，有著愛玩的天性。一聽游戲馬上來了精神。對子從簡單到復雜，孩子也慢慢投入進來。這個導入一則和課文有關聯(lián)，二則快速讓學生進入到學習的狀態(tài)。
二、教學過程
1、讀
對子歌最主要就是通過各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學生在集體讀的時候沒有氣勢，沒有精神。有些學生起來讀的時候其他學生沒有認真聽。這些我在教學過程中沒有及時做調(diào)整，導致整堂課的集體讀有氣無力，讀不如不讀。這也和我備課過程中預設不足有關，這是我非常值得反思的一點。
在教學字詞這塊，我通過字形變化，意思理解，圖片借助理解等方法來學習。在學習“朝”和“夕”兩個字時，我讓學生自己組詞，而因為積累有限，大部分學生都回答不出來，這里我其實可以自己出示詞語讓學生認識。最后回歸詞語環(huán)節(jié)忘了處理，本來打算讓一個同學當小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。
在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好，可能也因接近下課，我也就匆匆而過了，導致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。
2、寫
這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個字，這兩個字都有一個“禾”，但“秀”的`禾撇捺要舒展，“和”的捺要變點。先讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同點，再范寫。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生寫不好“秀”下面的“乃”，掌握不好結(jié)構。這也是我頭痛的問題，如何能讓學生對寫字興趣。
總體來說，值得改正的地方還有很多，以后上課之前要多了解學情。希望自己再接再厲，繼續(xù)加油。
識字教學反思13
第一節(jié)課，重點強調(diào)回歸寫字習慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學模式：
“六”指導預習提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導--當堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的不到位，當堂檢測也沒做，學到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學，一分鐘引入學習情境，我用時太多，顯得啰嗦;
一分鐘提示學習目標，沒有;
一分鐘共議問題，有，做的'不到位;
一分鐘記錄自學收獲，沒有;
一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。
后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。
一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學困生的輔導(無)--書面練習(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。
識字教學反思14
活動目標：
1。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對文學的興趣。
2。學習重點字詞：片、過來、把、當、院子
活動準備：
掛圖范例字卡2套（紅。黑色各一套）音帶
活動過程：
1。音樂律動
2。出示掛圖，引導幼兒觀察。
提問：圖中是什么季節(jié)？你看到了什么？
3。請幼兒大膽猜測，圖中就講的是關于什么的事情。
出示范例，教師劃指閱讀（配音樂），幼兒欣賞課文。
4。出示新學字卡（紅色），請幼兒在課文中找出相同的字寶寶來，并把紅色字卡貼上去，再認讀。
5。請幼兒嘗試閱讀課文。
6。游戲“奇妙的口袋”
目的：鞏固新學字詞（黑色字卡）
7。游戲“xx，xx在那里” “聽指令做動作”
8。游戲“找朋友”“看誰讀得快”
9。送字寶寶回課文（黑色字卡）
10。幼兒集體朗讀課文，自然結(jié)束。
活動反思：
散文《落葉》選材來自我們身邊的'自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。
識字教學反思15
《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。學習本課有3個要求：1、認識11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
教學《識字3》首先讓學生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節(jié)奏朗讀，學生大大提高學生朗讀的興趣，最好還進行了朗讀比賽，學生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學生嘗試背誦了！然后設疑：你有什么問題不明白？例如“我們祖國為什么被稱為華夏？”“黃河、長江、長城、珠峰”在哪？等等問題，通過多媒體課件進行演示，多種途徑幫學生尋找答案。在第二課時指導學生掌握會認字和會寫字。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學習方法學生很感興趣。學生學得快，效果很好，連教師也覺得輕松！
可是，在隨后一次小檢測當中，其中有個填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。這里要填：爭、興。不看不知道，一看嚇一跳！50人當中居然有28人錯“興”，多數(shù)學生寫了“新”！為什么會這樣？我在反思我的教學到底在哪一環(huán)節(jié)出了問題！分析原因，無外乎學生粗心大意，音近字、形近字混淆，說起來，義務教育階段新課程也是造成錯別字增多的.間接原因之一�！按罅孔R字和閱讀是義務教育階段新課程的重要理念之一。新課程標準提出，中低年級的識字量在2500字左右�！倍@幾乎是以前整個小學六年的識字量。現(xiàn)在的孩子過早識字閱讀，對很多字只是認，又沒能做到仔細認，也沒能反復鞏固，再加上學生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會混淆，寫錯別字。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯別字，還要加強訓練，反復才能鞏固！
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