感悟生命的價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的感悟生命的價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
感悟生命的價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得創(chuàng)造生命價(jià)值可以從珍惜時(shí)間做起，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻(xiàn)，在平凡的生活中證明生命的價(jià)值。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作探究的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生懂得創(chuàng)造生命價(jià)值可以從珍惜時(shí)間做起，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻(xiàn)，在平凡的生活中證明生命的價(jià)值。
難點(diǎn)：學(xué)生珍惜時(shí)間習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新精神和樂于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)激發(fā)。課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：多謀體播放歌曲《童年》、學(xué)生隨唱
說一說：伴隨著《童年》的歌聲，你有什么感受?(抽幾個(gè)學(xué)生談?wù)?創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——?jiǎng)?chuàng)造生命的價(jià)值
(時(shí)光易逝，生命對于每個(gè)人來說只有一次，對于每個(gè)來說，生命的意義不僅僅是活著，而是為了更好的活著。我們要充實(shí)生活的每一瞬間，創(chuàng)造生命的價(jià)值。)
如何在有限的生命中充實(shí)自我，展現(xiàn)的提升生命的價(jià)值呢?我們應(yīng)珍惜時(shí)間，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻(xiàn)。
二、新課教學(xué)：
(一)珍惜時(shí)間
1、(多媒體展示)教材P34案例，思考：
張瑞敏的話“速度決定了石頭能否飄起來�！闭f明了什么問題?(學(xué)生思考后回答) (如果我們的生命要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值，那就要珍惜時(shí)間。)
2、為什么要珍惜時(shí)間?
(生命是由一小時(shí)一小時(shí)、一分鐘一分鐘累積起來的，珍惜時(shí)間就是珍惜自己的生命。)
3、“算算你的生命時(shí)光”。(多媒體展示)
(學(xué)生計(jì)算后抽2生回答，并談?wù)勛砸训母邢?
(時(shí)間過得真快，正如朱自清在他的名篇《匆匆》中寫道：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過會(huì)，我覺得他去的匆匆了，便伸手去遮挽時(shí)，他又從遮挽手邊過去……”是的，時(shí)間易流逝，抓起來就象金子，抓不住就像流水。)
算算本期時(shí)間：共多少天，過去多少天，還剩多少天?多少小時(shí)?(假定每天學(xué)習(xí)9小時(shí)) (1月17日放假，假日：教師節(jié)，中秋節(jié)，國慶節(jié)3天，元旦一天;月考，半期考試期末復(fù)習(xí)、考試)
4、自我反思：在學(xué)習(xí)中、生活中有哪些不珍惜時(shí)間的表現(xiàn)?我們應(yīng)怎樣珍惜時(shí)間呢? (表現(xiàn)：不珍惜時(shí)間有兩種形式，其一是有時(shí)間而未加利用;其二是學(xué)習(xí)中、工作中效率不高。如：整天埋頭網(wǎng)上聊天和游戲之中;有的同學(xué)做事沒有明確的時(shí)間觀念，懶散，磨蹭，漫不經(jīng)心，拖拖拉拉。做作業(yè)的時(shí)候聽收音機(jī)，復(fù)習(xí)功課的時(shí)候逗小花貓，這種邊學(xué)習(xí)邊玩耍的做法最不好了。人家半個(gè)小時(shí)完成了作業(yè)，他卻前后足足能用三個(gè)小時(shí)，白白浪費(fèi)了多少時(shí)間!)
4、具體到我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，應(yīng)該怎樣做呢?
(一是不要浪費(fèi)課堂時(shí)間。即充分利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，認(rèn)真上好每一堂課，課堂上的活動(dòng)隨著老師走。不認(rèn)真聽課而造成的時(shí)間浪費(fèi)是成倍的，是最劃不來的。
二是充分利用有效時(shí)間。即充分利用每天晚上或休息日在家的整塊學(xué)習(xí)時(shí)間，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。
(1)要求自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，要及時(shí)復(fù)習(xí)，以防止遺忘后再花更多的時(shí)間重新學(xué)習(xí)。
(3)對每天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題和錯(cuò)誤要及時(shí)解決和糾正，真正弄通，以防重犯。
(4)把一些基本公式抄在大一點(diǎn)的卡片上，放在家里的墻上或床頭上，隨時(shí)查用和記憶，節(jié)省時(shí)間。
(5)特別要杜絕不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如心神不定，腦子總好象插上翅膀;一會(huì)東、一會(huì)西，坐不住板凳;找東西、翻小說、亂寫亂畫;被別人的活動(dòng)和歡笑聲分心;惦記電視里的節(jié)目等等。
三是從不放棄零散時(shí)間。如利用等車或乘車時(shí)間背點(diǎn)什么;利用每天晚上熱水泡腳的時(shí)間，預(yù)習(xí)一下第二天的功課;利用串門或來客人精力不易集中的時(shí)間，聽上一段外語錄音等等。只要有心，堅(jiān)持下去，必見成效。
四是嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。把一天中要干的事情進(jìn)行事先的合理安排，該睡則睡，該起則起，該學(xué)則學(xué)，該玩則玩，每天的活動(dòng)有規(guī)律、有節(jié)奏。)
另外，利用學(xué)習(xí)之余多培養(yǎng)自己的興趣愛好，多交益友。
5、試一試：閱讀教材P35頁李明對時(shí)間的看法。你如何評價(jià)李明對待時(shí)間的態(tài)度?假如你是李明的同學(xué)你怎么勸說他?
(李明這是一種浪費(fèi)時(shí)間，不珍惜時(shí)間的態(tài)度。我們首先應(yīng)該端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)時(shí)間。時(shí)間是一去不復(fù)返的，一但失去就再也找不回來了，雖然我們還小，但是現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，要好好珍惜;對待時(shí)間我們要分秒必爭，愛惜時(shí)間，充分利用時(shí)間，最大限度地發(fā)掘自我生命的潛力。)
6、指出另一極端現(xiàn)象：不分白晝學(xué)習(xí)工作。
(珍惜時(shí)間并不是不休息，不睡覺，珍惜時(shí)間更重要的是合理利用時(shí)間。)
7、妙語錦囊：你還知道哪些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言俗語，說出來我們一起分享。
8、寫一寫：我的珍惜時(shí)間的座右銘
三、本課小結(jié)。
結(jié)束語：
四、學(xué)生齊誦：生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：“我已把自己的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭。”
——奧斯特洛夫斯基
五、作業(yè)：
教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值
感悟生命的文章
生命感悟
感悟生命的價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生充實(shí)自我，超越自我，不斷創(chuàng)造生命價(jià)值的熱情。能力：學(xué)會(huì)從身邊做起，從本職做起，提升生命價(jià)值的方法與能力。
知識(shí)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造生命的價(jià)值應(yīng)從珍惜時(shí)間，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻(xiàn)做起。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):使學(xué)生懂得創(chuàng)造生命價(jià)值可以從珍惜時(shí)間做起，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻(xiàn)，在平凡的生活中證明生命的價(jià)值。
難點(diǎn):學(xué)生珍惜時(shí)間習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新精神和樂于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)激發(fā)。
知識(shí)鏈接
一、自主預(yù)習(xí)
1.創(chuàng)造生命的價(jià)值2.
3.
二、合作探究
1、導(dǎo)入：歌曲《童年》
說一說：伴隨著《童年》的歌聲，你有什么感受?
2、討論書P35李明的“謬論”
你如何評價(jià)李明對待時(shí)間的態(tài)度?假如你是李明的同學(xué)你怎么勸說他?
3、寫一寫：學(xué)生寫一句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言俗語，贈(zèng)送給你的好友。
4.議一議：托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他
的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”結(jié)合所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓@句話的看法。
5.、辯論：平凡的人生命中有奉獻(xiàn)機(jī)會(huì)(正)
平凡的人生命中沒有奉獻(xiàn)機(jī)會(huì)(反)
6、說一說：奉獻(xiàn)就在我們身邊，我們可以為班級(jí)學(xué)校、同學(xué)、鄰居做些什么呢?
三、反饋檢測
一、選擇題(每題只有一個(gè)最佳選項(xiàng))
1、下列句子中，屬于珍惜時(shí)間的名言俗語的是( )
�、偃松怨耪l無死，留取丹心照汗青②少壯不努力，老大徒傷悲③一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰④白活等于早死
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
2、生命對于每個(gè)人只有一次，在有限的生命中充實(shí)自我，展現(xiàn)生命的價(jià)值，提升生命的價(jià)值，要求我們( )
�、僬湎r(shí)間，珍愛生命②勇于創(chuàng)造，展現(xiàn)生命價(jià)值③做一天和尚撞一天鐘④助人為樂，樂于奉獻(xiàn)
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
3、一位中學(xué)生給自己的生命箴言是：“人活著，不應(yīng)該追求生命的長度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量�！睂Υ颂帯吧馁|(zhì)量”理解正確的是( )
A.生活條件的優(yōu)越
B.生活的艱辛和曲折
C.生命的價(jià)值和意義
D.生活中的快樂和悲傷
4、江蘇省徐州市，活躍著一個(gè)由十幾個(gè)女工組成的下水道女工班，專門負(fù)責(zé)城市下水道系統(tǒng)的維修和保養(yǎng)工作。她們成年累月地與地下排污管道打交道。在有些人看來，這工作又臟又累又苦，是個(gè)沒出息的活兒�？伤齻冋f：“我們的工作是臟，但臟了我一個(gè)，干凈了全市人民的生活環(huán)境，我們的心靈是干凈的�！彼齻兊膼蹗従礃I(yè)精神得到全市人民的敬重，國家領(lǐng)導(dǎo)人還接見和表揚(yáng)了她們。對這段材料理解錯(cuò)誤的是( )
A.下水道女工班的樂于奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)
B.下水道女工班，在用自己的雙手創(chuàng)造生命的價(jià)值
C.下水道女工班的工作太苦太累太臟，不值得我們效仿
D.它們的行為說明了生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)
課后反思：
感悟生命的價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命、尊重生命
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣的生命才更具有價(jià)值?怎樣才能讓自己的生命更有價(jià)值的?
二、學(xué)生分析
受享樂主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時(shí)行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的.意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會(huì)缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對青少年進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。
三、綜合設(shè)計(jì)思路：
本課在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛生命。
教材分三個(gè)層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時(shí)都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng);二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”;三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教學(xué)過程：
1、永不放棄生的希望
通過閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學(xué)們交流一些自我保護(hù)的求生知識(shí)。閱讀討論完這一故事，可讓同學(xué)們講一講其他的求生故事，或設(shè)計(jì)一些情境讓同學(xué)扮演主人公進(jìn)行求生表演。如“火中逃生”的游戲比賽等。
2、肯定生命、尊重生命
本環(huán)節(jié)中的三個(gè)活動(dòng)是層層遞進(jìn)的：先探討一個(gè)人的生命能為他人帶來快樂和幸福，感受到生命的價(jià)值;再探討每的生命都對他人、社會(huì)有價(jià)值，進(jìn)一步感受生命值得尊重;最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。
結(jié)合書上的活動(dòng)，讓同學(xué)們說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學(xué)們在課前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時(shí)說一件你給他人、社會(huì)帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)感受幸福，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人(包括自己)都在為速幸福的
生活增色。
3、延伸生命的價(jià)值
這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們怎樣讓自己的生命更有價(jià)值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵”。
要求學(xué)生課前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣?huì)做出的貢杜.盛受每個(gè)人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價(jià)值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價(jià)值，更值得敬重。這里可用上最近廣為人知的河南省登封市公安局局長任長霞的故事。
四、教學(xué)中存在的疑問：
這一框主要是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。但就這一框來說如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)組織教學(xué)本身就是一個(gè)十分值得探討與研究的課題。
第四課時(shí)
第四課第一框走進(jìn)青春：青春悄悄來
一、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化教學(xué)難點(diǎn)：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化
二、學(xué)生分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進(jìn)入初中階段的學(xué)生，身體發(fā)育加速，與此同時(shí)相應(yīng)的產(chǎn)生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學(xué)之間給予交流的機(jī)會(huì)和老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的力量。
三、綜合設(shè)計(jì)思路：
本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進(jìn)行分析。 [導(dǎo)入]對號(hào)入座活動(dòng)
將事先準(zhǔn)備好的5組學(xué)生不同年齡階段(嬰兒、幼兒、小學(xué)低年級(jí)或目前)的照片編號(hào)、打亂出示，以小組為單位請學(xué)生對號(hào)入座找出5個(gè)學(xué)生的成長路線，時(shí)間最短者為優(yōu)勝。分析：
1、活動(dòng)中為何出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象?
2、以小組為單位，每個(gè)學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的照片，對照歸納出主要有哪些變化?
3、男生、女生的變化是否一樣?
4、這些變化說明了什么?
同時(shí)，以小組為單位自制下表，根據(jù)本組實(shí)際情況填寫：
角色生理變化男孩女孩
鏈接1：女性青春期有哪些生理特點(diǎn)? (必要時(shí)補(bǔ)充)鏈接2：青春期的發(fā)育特點(diǎn)(必要時(shí)補(bǔ)充)鏈接3：青春期生理變化(必要時(shí)補(bǔ)充)
結(jié)論：我們在成長!青春已經(jīng)悄悄地來了!
分析：
1、除了上述外形等體征變化外還有別的什么變化嗎?(提示：心理變化)以小組為單位根據(jù)本組實(shí)際情況繼續(xù)填寫下表
角色生理變化心理變化(由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿填寫結(jié)論、發(fā)表感言、以畫達(dá)意。)男孩女孩
鏈接2：青春期心理變化(必要時(shí)補(bǔ)充)
2、你喜歡這些生理、心理上的變化嗎?(為什么?)
四、教學(xué)中存在的疑問：(備課中的疑問和教學(xué)中有待探討的問題)
每個(gè)人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學(xué)生呢?而對于這一框來說，如果不能真正的從學(xué)生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化，因此，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得信賴的青春期身心變化的環(huán)境，有效的使學(xué)生開啟青少年的心扉，探究自己身上有哪些變化，正視自己青春期的種種變化是值得研究的話題。
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