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關(guān)于動態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
0引言
據(jù)調(diào)查在1999年之前，高校擴(kuò)招年均增長都在8．5％左右�！白詳U(kuò)招以來，中國每年普通大學(xué)本�？普猩藬�(shù)已從1999年的160萬人增加到了2004年的447萬人，在校生人數(shù)從413萬人增加到1334萬人”，適齡青年受高等教育的比例也從1991年的3％上升到2003年的13％，從世界排名第131位，上升到第114位。當(dāng)前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才高校每年都在不斷地設(shè)置新專業(yè)，這給我們在教學(xué)計(jì)劃管理方面帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃管理工作的科學(xué)化、高效化，掌握學(xué)院對人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況，有必要研究教學(xué)計(jì)劃管理信息平臺。
1教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)研究現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校教師的信息技術(shù)水平以及網(wǎng)絡(luò)的普及率得到了明顯提高，同時(shí)也改變了管理工作的方式，使越來越多的管理者擺脫了繁重的工作。就教學(xué)計(jì)劃而言，實(shí)際上就是計(jì)劃學(xué)生應(yīng)該修哪些課程，我國大部分高校都已經(jīng)建立了自己的管理平臺。但是這些平臺并沒有從教學(xué)計(jì)劃申報(bào)審批等一系列流程來考慮，教務(wù)處是推進(jìn)教育教學(xué)改革、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要管理部門，教學(xué)計(jì)劃在很大程序上體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)思想。作為教學(xué)計(jì)劃的管理單位應(yīng)該擁有一套適合教學(xué)計(jì)劃管理的綜合信息管理平臺，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)信息化管理，極大地提高工作效率，也能夠有力推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的修訂以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2動態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理思路
本文提出的動態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理是指從“柔性”的角度出發(fā)，所謂教學(xué)計(jì)劃的“柔性”，是指培養(yǎng)對象、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)拍的隨時(shí)調(diào)整性［1］。特別在推進(jìn)高等教育綜合改革的新時(shí)期，深化人才培養(yǎng)模式改革的不斷推進(jìn)下，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，分析在不同時(shí)期社會人才需求的變化，確定不同時(shí)期下應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，制定可行的人才培養(yǎng)方案。教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整是關(guān)系到整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞。以下給出動態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理的流程圖，如圖1所示。
3教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)化管理模式的概述
隨著教學(xué)改革的不斷深入和社會對人才需求的不斷變化，高校每學(xué)期都要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，每作一次調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃就要修改一次，這會極大地浪費(fèi)人力和物力。教學(xué)計(jì)劃管理存在著復(fù)雜、數(shù)據(jù)量大、出錯(cuò)率高等特點(diǎn)，我們把教學(xué)計(jì)劃管理分為素質(zhì)教育平臺管理、專業(yè)教育平臺管理和實(shí)踐教育平臺管理。學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該修的哪些課程，在以上三個(gè)教育平臺上以課程組的形式進(jìn)行管理。課程組具體又分為：公共必修課課程組管理，公共選修課課程組管理，學(xué)科共同課課程組管理；專業(yè)教育平臺管理下分為：專業(yè)基礎(chǔ)課課程組管理、專業(yè)課課程組管理、專業(yè)選修課課程組管理；實(shí)踐教育平臺下分為：實(shí)踐教學(xué)課（含入學(xué)教育、畢業(yè)論文等）課程組管理。教學(xué)計(jì)劃管理平臺結(jié)構(gòu)如圖2所示。一份好的教學(xué)計(jì)劃，要務(wù)實(shí)，可操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣方法等各方面真正受益，將每個(gè)想法落實(shí)到實(shí)處。我們從學(xué)科教學(xué)出發(fā)制定結(jié)構(gòu)化的符合本專業(yè)班級的教學(xué)計(jì)劃，有以下幾個(gè)步驟：（1）根據(jù)高校各專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，以班為單位針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出需制定的教學(xué)計(jì)劃平臺信息，具體到教學(xué)計(jì)劃有哪些教育平臺，教育平臺由哪些課程組組成。（2）優(yōu)化課程組。挑選可以組成教育平臺的課程組，按照課程組中課程的內(nèi)容、課程重要度、課程難度、相關(guān)課程組等條目對課程組進(jìn)行優(yōu)化。（4）合理編排優(yōu)化課程組在整個(gè)教育平臺中出現(xiàn)的順序。整理這些課程組之間的邏輯關(guān)系，以單支結(jié)構(gòu)將這些課程組串聯(lián)起來，組成教育平臺必須的課程組。（5）合理組建教學(xué)計(jì)劃中的教育平臺。社會需要的是有真正實(shí)踐能力、有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的通才，是全面發(fā)展的素質(zhì)教育，根據(jù)其特點(diǎn)組建教學(xué)計(jì)劃必須的教育平臺，最后生成教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，即執(zhí)行計(jì)劃課程組。教學(xué)計(jì)劃管理平臺構(gòu)建如圖3所示。由以上步驟構(gòu)建的教學(xué)計(jì)劃管理平臺更注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的培養(yǎng)，更突出課程組和班級相關(guān)聯(lián)的特性，把教學(xué)計(jì)劃的制定和各專業(yè)班級緊密結(jié)合，這樣制定教學(xué)計(jì)劃，可以幫助教師按計(jì)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，也能根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，針對班級學(xué)生的情況有目的地研究教學(xué)思想、教學(xué)方法，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確每月、每周乃至每課時(shí)應(yīng)該做什么、怎么做、做到什么程度。結(jié)構(gòu)化課程組和班級相關(guān)聯(lián)管理模式的出現(xiàn)，特別是在我國精英教育與大眾教育相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，能共同滿足社會對人才類型和層次的立體需求，具有一定指導(dǎo)意義。
4教學(xué)計(jì)劃管理信息平臺設(shè)計(jì)原則
（1）平臺整體性和開放性原則。在本系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮教務(wù)處和各學(xué)院及系之間的關(guān)系，注重各種信息資源的有機(jī)整合；既考慮安全性，同時(shí)也考慮具有一定的開放性，把握好信息共享和信息安全之間的關(guān)系。（2）數(shù)據(jù)安全性和保密性原則。在該平臺設(shè)計(jì)時(shí)把安全性放在首位，既考慮到信息的充分共享，也考慮了信息的保護(hù)和隔離。系統(tǒng)在各個(gè)層次對訪問都進(jìn)行了控制，設(shè)置了嚴(yán)格的權(quán)限；每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃信息作為學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要參考數(shù)據(jù)，充分利用日志、健全的備份和恢復(fù)策略增強(qiáng)數(shù)據(jù)的安全性。（3）平臺的使用簡潔性、易用性和可擴(kuò)展性等原則�？蛻魴C(jī)可支持圖形化界面，以方便用戶的使用。同時(shí)平臺的設(shè)計(jì)也充分考慮擴(kuò)展性原則。（4）平臺的使用動態(tài)性原則。在教學(xué)計(jì)劃管理過程中，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)率結(jié)合當(dāng)時(shí)社會人才需求來調(diào)整新入校學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也能即時(shí)跟蹤當(dāng)前社會人才需要的動態(tài)性及近幾年人才需求變化前瞻性來動態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。以符合當(dāng)前高校教學(xué)計(jì)劃管理的規(guī)律，提高其適應(yīng)能力和“應(yīng)變”能力。
5系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
5．1登錄模塊
校級教務(wù)管理人員和院級教務(wù)管理人員：系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，只有登錄正確的用戶名和密碼才能成功登錄本系統(tǒng)，同時(shí)該系統(tǒng)對數(shù)據(jù)操作進(jìn)行了數(shù)據(jù)參數(shù)化，避免了許多網(wǎng)絡(luò)攻擊，登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)會自動判斷當(dāng)前用戶類型，決定具有的用戶權(quán)限和相關(guān)的操作權(quán)限。
5．2查詢模塊
校級教務(wù)管理員：可實(shí)現(xiàn)組合條件查詢，可按年級、專業(yè)、班級查看教學(xué)計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃情況。其中包括教育平臺信息、課程組基本信息，課程組內(nèi)課程信息、課程組執(zhí)行指定的專業(yè)、班級信息等。院級教務(wù)管理員：可查看本院各年級、專業(yè)班級的教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行計(jì)劃情況，即計(jì)劃課程組和執(zhí)行計(jì)劃課程組信息。
5．3審核模塊
院級教務(wù)管理員對執(zhí)行計(jì)劃課程組內(nèi)的課程修改后，校級教務(wù)管理員需對執(zhí)行計(jì)劃課程組進(jìn)行審核，其中包括執(zhí)行計(jì)劃課程組的課程審核、執(zhí)行課程組的合理性、課程組學(xué)分要求等。
5．4統(tǒng)籌管理模塊
校級教務(wù)管理員在安排新學(xué)年教學(xué)計(jì)劃前，按招生計(jì)劃導(dǎo)入新生班級信息，并通知督促各學(xué)院教務(wù)管理員及時(shí)參考往年計(jì)劃制定新生教學(xué)計(jì)劃。各學(xué)院完成后校級教務(wù)管理員關(guān)閉教學(xué)計(jì)劃制定系統(tǒng)，選擇非工作時(shí)間啟動執(zhí)行計(jì)劃生成教學(xué)任務(wù)。生成執(zhí)行計(jì)劃后，進(jìn)入執(zhí)行計(jì)劃維護(hù)階段，不得再修改教學(xué)計(jì)劃。
5．5教育平臺管理模塊
可對教學(xué)計(jì)劃中的教育平臺信息進(jìn)行管理，對其可實(shí)現(xiàn)添加、修改、刪除功能。
5．6計(jì)劃課程組及執(zhí)行計(jì)劃課程組管理模塊
可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃中的計(jì)劃課程組、執(zhí)行計(jì)劃課程組管理，可編輯課程組的類型、課程組名稱、課程組代碼、課程組學(xué)分要求、門數(shù)要求等信息。班級的執(zhí)行計(jì)劃變更通過向該班級應(yīng)修課程組列表增減已經(jīng)通過審核的課程組來完成。
5．7執(zhí)行計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)
生成管理模塊可生成執(zhí)行計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可根據(jù)教學(xué)任務(wù)生成選課數(shù)據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上自主選課。
6系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)可直接產(chǎn)生教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃課程組并可查看與之相關(guān)聯(lián)的專業(yè)班級情況，可對教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃課程中的課程和相關(guān)聯(lián)專業(yè)進(jìn)行編輯，大大地提高了教學(xué)計(jì)劃管理的工作效率。
7結(jié)論
研究設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)，將學(xué)校及各學(xué)院獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃管理變?yōu)榻y(tǒng)一的管理模式。采用了結(jié)構(gòu)化的課程組與班級相關(guān)聯(lián)模式來進(jìn)行動態(tài)管理，并利用其流程約束規(guī)范了教學(xué)計(jì)劃的制定、申報(bào)、變更、審核、反饋、統(tǒng)計(jì)、分析等工作環(huán)節(jié)，從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃管理工作的制定申報(bào)管理、審核管理、信息管理的電子化。同時(shí)，該系統(tǒng)針對現(xiàn)代大學(xué)學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理特點(diǎn)開發(fā)，功能模塊具有很好的通用性及開放性，同時(shí)對于不同層次高校的特殊要求具有非常方便的可擴(kuò)展性。
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