《橋》公開課的教學計劃
第一課時
一、以橋引入，初步感知
１、談話引入課題：
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
２、自學課文，要求：
�、抛杂勺x課文，學習生字新詞。
�、葡胍幌耄�
課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受感動
�。薄⒆杂勺x課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
２、交流：
�、懦鍪揪渥舆M行對比：
①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什么？
⑵理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋。
⑶知道學生讀出洪水的兇猛。
�、冗�有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。
�。S機理解詞語：跳舞、獰笑。）
�。场⑦^渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的.木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去
�。�、討論：
如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？
�。▽W生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）
�。怠⑹堑�，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
�、畔却迕竦侥緲蚯�，便于指揮。
�、铺栒冱h員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。
⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、壬峒簽槿耍瑝蚜覡奚�。
６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
�。�、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
�。病⒄n堂交流，教師隨機指導：
�、懦鍪揪渥樱�
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。
�、倮蠞h不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是一座山嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。
②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
�、壑笇в懈星榈乩首x這句話。
�、瞥鍪揪渥樱�
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。
�、俦容^句子：
Ａ、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。
�。隆⒗蠞h突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。
沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？
�。▓猿衷瓌t，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�、浅鍪揪渥樱�
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多
３、再讀加深感受：
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗感悟
�。薄⒑樗肆�，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。�、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠紀念您！
洪水退后
四、領悟?qū)懛�，激發(fā)情感
�。�、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？
�。�、根據(jù)學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn)：
⑴巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？
�、朴铆h(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶語言簡練，語句簡短。
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
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