有關初中七年級生物實驗教學計劃
初中七年級生物實驗教學計劃
一、指導思想
通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。
二、教學要求
1．演示實驗必須按《課標》要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗。
2．學生分組實驗，也要按《課標》的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。
三、實驗課的教學方法
實驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養(yǎng)學生的科學素質，培養(yǎng)學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學思維和想象力。
初二生物上冊知識點之生物進化
【—初二生物上冊之生物進化】，生物界的歷史發(fā)展表明，生物進化是從水生到陸生、從簡單到復雜、從低等到高等的過程，進步性發(fā)展的趨勢
一般說來，進化過程的進步具有如下特征：
1. 在生物界的前進運動中，可以看到不同層次的形態(tài)結構的逐步復雜化和完善化；與此相應，生理功能也愈益專門化，效能亦逐步增高。
2. 從總體上看，遺傳信息量隨著生物的進化而逐步增加。
3. 內環(huán)境調控的不斷完善及對環(huán)境分析能力和反應方式的發(fā)展，加強了機體對外界環(huán)境的自主性，擴大了活動范圍。
特化不同于全面的生物學的完善化，它是生物對某種環(huán)境條件的特異適應。這種進化方向有利于一個方面的發(fā)展卻減少了其他方面的適應性，如馬由多趾演變?yōu)檫m于奔跑的單蹄。當環(huán)境條件變化時，高度特化的生物類型往往由于不能適應而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過分發(fā)達的角對生存弊多利少，以至終于滅絕。對寄生或固著生活方式的適應，也可使機體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。
有些研究者對進化的進步性表示懷疑，認為進步性不是進化的基本特征，也不是進化的本質。
總結：科學研究證明，進化不全都引起進步，進化過程中也有退化，但從有機界總的進化過程看，進步性發(fā)展是進化的主流和本質。
初二生物上冊知識點之腦
【—初二生物上冊之腦】，中腦上丘為視覺反射中樞，下丘為聽覺反射中樞，紅核是姿勢反射的重要中樞。
中樞神經系統(tǒng)central nervous system包括位于顱腔內的腦和位于椎管內的脊髓。
⑴腦brain是中樞神經系統(tǒng)的頭端膨大部分，位于顱腔內。人腦可分為端腦、間腦、中腦、腦橋、小腦和延髓六個部分。通常把中腦、腦橋和延髓合稱為腦干，延髓向下經枕骨大孔連接脊髓。腦的內腔稱為腔室，內含腦脊髓液。端腦包括左、右大腦半球。每個半球表層為灰質所覆叫大腦皮質。 同時，大腦皮層是神經系統(tǒng)的最高中樞，其不同部位具有不同功能：有管理軀體運動的區(qū)域，如中央前回的運動區(qū)、顳葉的聽區(qū)、枕葉的視區(qū)等。大腦皮質通過兩條下行路徑管理軀體運動，即錐體系與錐體外系。前者發(fā)動運動，后者協(xié)調運動。此外，大腦皮質邊緣葉為調節(jié)內臟活動的主要部位。在高等動物中，條件反射主要是大腦皮質的功能。
小腦與低位腦干有雙向纖維聯系，因此，小腦可以調節(jié)軀體運動，并與前庭核、紅核等共同調節(jié)肌緊張，調節(jié)軀體反射活動。小腦與大腦皮質也有雙向纖維聯系，因而小腦對隨意動作起著調節(jié)作用，使動作的力量、快慢與方向得到精準的控制。
腦干是脊髓與大腦間的上下通路。腦干中存在許多反射中樞。延髓內有調節(jié)呼吸、循環(huán)等活動的基本生命活動中樞，還有調節(jié)軀體運動反射的重要中樞。
總結：人類的大腦皮質在長期的進化過程中高度發(fā)展，它不僅是人類各種機能活動的高級中樞，也是人類思維和意識活動的物質基礎。
《免疫與計劃免疫》課后練習題答案
分析
1.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的'分泌物所殺死;這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。
2.當人體身體虛弱，免疫力下降時，或當人體皮膚受傷時，病菌能夠侵入人體 初中生物;人體的血液、淋巴液等組織中以及人體的胸腺、淋巴結和脾臟等器官中分布有吞噬細胞。
3.接種過水痘疫苗或出過水痘的人，體內產生了抵抗水痘病毒的抗體。
練習
1.可能的原因有：(1)這個人過去得過麻疹;(2)這個人過去接種過麻疹疫苗。
2.不能確定這種傳染病在我國已經被消滅，因為有的病毒或細菌能夠在人體內或其他環(huán)境中潛伏很多年。不能在計劃免疫項目中取消相應的疫苗，因為這種傳染病有可能會再次出現，例如從國外傳到我國等。
3.不是所有的傳染病都可以通過接種疫苗、擴大計劃免疫項目的來預防。因為有的傳染病的疫苗人類并沒有生產出來，如艾滋病等。
初二生物上冊知識點之多基因
【—初二生物上冊之多基因】，單個作用極其微弱的多數同義互補的基因組成的基因群，這些基因與數量性狀表現有關，這種基因群稱為多基因系，基因群中的各個基因稱為多基因或小基因。
自W．L．Johannsen提出純系學說以來，遺傳上所研究的變異凈是些不連續(xù)的。由于H．Nilsson－Ehle和E．M．East等人引入同義基因的概念，對在F2中所表現的連續(xù)變異的解釋已成為可能。多基因學說是由K．Mather提出的，他把同義基因的概念加以擴充，系統(tǒng)地發(fā)展了數量性狀的統(tǒng)計分析法。
真正的純系其多基因系也應該是純合的，所以沒有性狀的遺傳方差，它們所表現出來的連續(xù)變異是由于環(huán)境的影響所致。在不同的純系交配所產生的F1中，每一個體雖然都是雜合體，但由于它們的基因型都是一樣的，所以仍然沒有遺傳方差。
在F2中，個體的性狀按多基因的數目多少而呈階梯狀的分布，加上環(huán)境的影響，去掉階梯的棱角圖形就接近于正態(tài)分布。實際上多基因之間有相加和相乘二種關系，此外等位基因之間還有顯隱性關系，非等位基因之間有上位關系（非相加的相互作用），再加上細胞質的問題，所以為了進行分析，必須把這些因素都加以適當的整理。
根據理論上推算的基因型來推斷各分離世代的群體，與實際看到的分離世代中數量性狀的平均值進行比較來估計基因效應和有效基因的數目等。關于多基因的這種統(tǒng)計學處理是重要的分析方法。
總結：多基因中所產生的突變，由于其作用很小，所以這些變異是作為潛伏的變異而遺傳下去，它們使得個體的適應范圍擴大，并通過自然選擇在進化中起著很大的作用。
七年級上冊生物復習資料之生態(tài)系統(tǒng)
【—七年級上冊生物之生態(tài)系統(tǒng)】對于生物的學習，下面是老師對生態(tài)系統(tǒng)的課時知識復習講解。
生態(tài)系統(tǒng)
一、定義：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產者（主要指綠色植物）
1、生物成分： 消費者（主要指動物） 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者（主要指細菌和真菌等微生物）
構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責！
通過上面對生態(tài)系統(tǒng)知識的復習學習，相信同學們已經能很的掌握了吧，希望同學們在考試中取得理想的成績。
八年級生物試題之生態(tài)系統(tǒng)破壞
【—八年級之生態(tài)系統(tǒng)破壞】，在生態(tài)系統(tǒng)中生物之間實際的取食和被取食關系并不象食物鏈所表達的那么簡單，食蟲鳥不僅捕食瓢蟲，還捕食蝶蛾等多種無脊椎動物。
某水域被一種有機磷農藥污染，經檢測發(fā)現該水域中該農藥的含量為5?10－12（農藥含量是指質量分數），該水域生態(tài)系統(tǒng)中A、B、C、D、E五種生物體內也均有不同含量的 農藥，經檢測其數量分別如下表。請根據表中提供的信息回答下列問題：
監(jiān)測種類 A B C D E
農藥含量（×10－6） 0．0005 2．0 0．5 25．5 0．04
�。�1）該水域生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈為 。
�。�2） 該農藥對生物有毒害作用，上述生物中受危害最嚴重的是 。
（3）如果因為農藥的毒害作用，該生態(tài) 系統(tǒng)中的生物B全部死亡，則首先受 到損害的是 。
�。�4 ）流經該生態(tài)系統(tǒng)的能量的最終來源是 。經逐級流動，到第 營養(yǎng)級的能量最少。
總結：在生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分之間通過能量傳遞關系存在著一種錯綜復雜的普遍聯系，這種聯系象是一個無形的網把所有生物都包括在內，使它們彼此之間都有著某種直接或間接的關系，這就是食物網的概念。
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