《唐雎不辱使命》教學課件
《唐雎不辱使命》教學課件的制定是為了讓同學們更好地理解這篇課文。以下是《唐雎不辱使命》教學課件示例，歡迎參考!
《唐雎不辱使命》教學課件【1】
學習目標
知識與能力目標：體會唐雎有膽有識、不畏強權、敢于斗爭的勇士形象。
過程與方法目標：借助工具書和課下注釋及古文知識積累，體會課文大意;反復誦讀，尤其讀準多音字。
情感、態(tài)度、價值觀目標：體會文章選材善于突出重點突出中心的寫法。培養(yǎng)敢于質疑獨立思考的思維品質。
學習重難點
1、積累古文詞語：謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。
2、體味文章對“士” 的作用的強調;體會文章選材善于突出重點突出中心的寫法。
作者簡介
劉向(約前77—前6)西漢經學家、目錄學家、文學家。沛縣(今屬江蘇)人。曾奉命領校秘書，所撰《別錄》，為我國最早的圖書公類目錄。治《春秋彀梁傳》。劉向根據戰(zhàn)國史書整理編輯了《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》簡介
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀取和言論的匯編，又名《國策》、《國事》。西漢劉向編訂為33卷，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，其敘事年代起于戰(zhàn)國初年，終于六國滅亡，從中可以看出當時政治、外交、軍事等方面的狀況和社會面貌。
寫作背景
戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國之實)，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。
讀準字音
逆( ) 搶地( )
傀( ) 徒跣( )
縞素( ) 庸夫( )
色撓( )
詞語解釋
休祲：“休”是美好、喜慶的意思;“寢”本指陰陽二氣相侵所形成的云氣，被視為兇險、災禍的征兆。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾：主語是“布衣之怒”，這是由助詞“之”用在主語(布衣)和謂語(怒)之間，形成的“主語·之·謂語”句式。謂語是。亦免冠徒跣，以頭搶地爾”，由兩個動詞短語并列而成。
伏尸百萬，流血千里：“伏尸百萬，流血千里”一句中，伏，流，動詞的使動用法，表示。使……伏”，“使……流”。伏尸、流血均指殺人。
通假字
故不錯意也(錯通“措”施行)
倉鷹擊于殿上(倉通“蒼”，青灰色)
輕寡人與(與通“歟”，表疑問語氣)
寡人諭矣(諭同“喻”，明白.懂得。)
整體感知
第一部分(第1段) 寫唐雎出使秦國的背景。
第二部分(第2、3段)寫唐雎同秦王進行針鋒相對斗爭經過。
(第2段) 寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場。
(第3段)寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段)
寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。
課文講解
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么 ?
秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。
2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?
安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預示著將會有一場大風雨。
3、秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?
有恩于安陵君。
4、秦王說的是否是真心話?說說理由
不是真心話。實際上是對安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩;粉飾欺詐而于是讓安陵君擴大土地及于婉拒是逆寡人和輕寡人。
能力拓展
培養(yǎng)一種能力：要能夠在我們以后的'寫作過程中，充分運用個性化的人物語言來凸現人物的性格特點，提高我們的寫作能力。
說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。我們應該要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。
課堂小結
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。
《唐雎不辱使命》教學課件【2】
教學目標：
掌握文中重要的字詞
分析文中的人物形象
學習作者通過對話塑造人物形象的方法
聽讀全文，回答下列問題：
簡述本文發(fā)生時的時代背景。
秦滅韓亡魏
概括本文的主要內容。
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!
夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
通假字：
故不錯意也。錯，通“措”。
倉鷹擊于殿上。倉，通“蒼”。
比較曹沫與唐雎的事跡，說說當時的“士”有什么共同之處?
不畏強權
敢于斗爭
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