《桃花源記》教學(xué)課件

《桃花源記》教學(xué)課件

　　《桃花源記》這篇課文自選入初中語文教材以來,作為一篇經(jīng)典的文言文備受一線教師和研究者的關(guān)注。下面為大家分享了《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《桃花源記》是初中語文第五冊(cè)，第五單元的作品。這是一篇美文，無論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無處不感到其美美不勝收。究竟它美在何處呢?作者借寫景之名表達(dá)自己的理想。教學(xué)這篇課文時(shí)我緊緊把握武陵人所見到的桃花源的景物，理清脈絡(luò)，了解內(nèi)容，體會(huì)陶淵明蘊(yùn)涵其中的理想和追求！

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。第二課時(shí)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生感悟桃源之美。（本課時(shí)為是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　桃花源美在何處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師生共同收集整理有關(guān)陶淵明的資料，整理在語文摘抄本上。

　　教學(xué)過程：

　　一.走進(jìn)陶淵明

　　1、教師導(dǎo)入：

　　竹籬密密，楊柳依依，煙云舒展，菊點(diǎn)寧靜。穿越時(shí)間的隧道，有這樣一位老者走來，他來了一陣陣菊香，帶來了與自然相合的闊達(dá)心境。面對(duì)官闕，他綻放了壓在心底的那份“自然”。他的'豐碑永遠(yuǎn)樹立在田園郊野之上。他就是陶淵明，今天就讓我們一起探尋這位東晉著名詩人的足跡，感受他的真言語、真性情——

　　2、王聃等四位同學(xué)帶我們一同回味《那朝那暮》感受陶淵明的真言語、真性情。

　　這是師生課下收集整理的資料。

　　（配樂：古箏《高山流水》同時(shí)多媒體自動(dòng)播放一組有關(guān)陶淵明的圖片，近距離感受這位高潔之士）

　　（設(shè)計(jì)意圖：《那朝那暮》涉及陶淵明的作品多、評(píng)價(jià)全、語言美、修辭準(zhǔn)確。這個(gè)環(huán)節(jié)注重展示班級(jí)學(xué)生的才華，四位同學(xué)精彩背誦后讓同學(xué)們做評(píng)價(jià)，注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練，學(xué)生要在短時(shí)間對(duì)聽取信息做出高度概括，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程）

　　二、走進(jìn)桃花源

　　1、品讀課文：有感情的朗誦課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中體驗(yàn)。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。緊緊扣住本課教學(xué)目標(biāo)）

　　2、復(fù)述課文。

　　歸納思路：發(fā)現(xiàn)桃源—進(jìn)入桃源—訪問桃源---離開桃源。（板書）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是課后的習(xí)題，要求學(xué)生復(fù)述課文，教學(xué)中緊緊抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，另一方面學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)自然，脈絡(luò)清晰。對(duì)于寫作教學(xué)是個(gè)非常好的指導(dǎo)）

　　三、跟隨導(dǎo)游游覽桃花源

　　導(dǎo)游一、帶領(lǐng)大家游覽桃林風(fēng)光。（多媒體展示一組圖：桃林美景）導(dǎo)游劉禹良。

　　導(dǎo)游二、帶領(lǐng)大家游覽桃源風(fēng)光。（多媒體展示一組圖：桃源美景）導(dǎo)游楊瑩。

　　導(dǎo)游二、帶領(lǐng)大家訪問桃源。多媒體展示：漁人訪問桃源圖）導(dǎo)游孟宇。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境中體驗(yàn)。桃源景致美不勝收、令人心馳神往，怎樣突破這一美點(diǎn)，我提前安排了三位導(dǎo)游讓他們寫出導(dǎo)游詞，學(xué)生經(jīng)過篩選、提煉，寫出了精致的導(dǎo)游詞，借助收集到的桃源風(fēng)光圖，帶領(lǐng)大家共同感悟桃源之美。我為學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)完成知識(shí)意義的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境。此外我還給這三個(gè)導(dǎo)游每人佩戴了一個(gè)麥克，一面小旗，導(dǎo)游的身份更加明確，學(xué)生們樂在其中）

　　四、探究桃花源美在何處

　　要求：

　　1、學(xué)生提出一個(gè)觀點(diǎn)（如：景美、生活美、人與人與自然和諧、平等、自由、熱情等）

　　2、引用原文做論據(jù)。

　　3、有感情的朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生主體性的課堂體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。讓每一名學(xué)生都參與到課堂中。引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，能動(dòng)地、自主地去獲得感悟，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效的完成本課教學(xué)目標(biāo)）

　　五、教師小結(jié)并質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┙處熜〗Y(jié)

　　歸納總結(jié)桃花源特點(diǎn)：環(huán)境之美、生活之樂、民風(fēng)之淳樸。

　�。ǘ�）質(zhì)疑思考

　　1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虛幻的理想世界，請(qǐng)從原文中找出這一說法的依據(jù)。（學(xué)生回答，再次走進(jìn)文本）

　　2、作者描繪桃花源這一理想世界的用意是什么？教師引導(dǎo)。

　　出示作者的時(shí)代背景：陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境。連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了人民的剝削和壓榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴。只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

　　（設(shè)計(jì)說明：背景介紹要突出重點(diǎn)）

　　六、贊美桃花源（配樂創(chuàng)設(shè)情境）

　　學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，小組互相交流，推薦閱讀。

　　七、背誦課文

　　八、教師總結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　A.選作：（任選一項(xiàng)完成在積累本上）

　　1、作者描繪了自己理想中的大同世界，對(duì)比“大道之行也”做一些闡發(fā)。讓學(xué)生制表對(duì)比。

　　2、比較《桃花源記》和《大道之行也》在寫法上的不同。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在遷移探究中體驗(yàn)的能力。在本單元教學(xué)中學(xué)生將要學(xué)習(xí)《大道之行也》，通過作這樣的方式，為創(chuàng)建一個(gè)寬廣開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，進(jìn)而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，提供給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。

　　B.必做：

　　熟練背誦課文。

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