《挫折孕育著成功》教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：懂得挫折的兩重性和挫折的積極作用。
2．能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)挫折的積極作用，提高戰(zhàn)勝挫折的能力和信心。
3．覺(jué)悟目標(biāo)：培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理品質(zhì)和不回避挫折的決心，做生活的強(qiáng)者。
二．教學(xué)重點(diǎn)：挫折的積極作用。
三．教學(xué)難點(diǎn)：挫折的兩重性。
四．教學(xué)手段：電腦多媒體教學(xué)及講授
五．教學(xué)過(guò)程（91aixue.c）：
1．復(fù)習(xí)及導(dǎo)入新課：
�。�1）什么是挫折？產(chǎn)生挫折的因素有哪些？（學(xué)生回答）
�。�2）為什么人們對(duì)挫折的承受能力不同？（學(xué)生回答）
2．講授新課：
導(dǎo)語(yǔ)：人生的歷程不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的失敗和挫折，如何對(duì)待失敗與挫折，對(duì)于每一個(gè)人都將是一次次考驗(yàn)，凡是歷史上有作為的人物，都是經(jīng)過(guò)困難和挫折磨練出來(lái)的，俄國(guó)著名物理學(xué)家列別捷夫說(shuō)得好：“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人�！笨梢�(jiàn)，“失敗乃成功之母”，引出課題。
�。�1）點(diǎn)擊顯示課題：挫折孕育著成功
�。�2）正是因?yàn)榉N種差異，所以挫折對(duì)人們所造成的后果是不同的（顯示漫畫(huà)）
�。�3）小結(jié)：①有的人被挫折所壓倒，②有的人奮起迎接挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取成功（顯示漫畫(huà)“失敗先生、平凡先生和成功先生的故事”，提問(wèn)：如你跌倒了會(huì)怎樣做？）
�。�4）可見(jiàn)，挫折具有不同的作用：挫折的兩重性。
理解這一難點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生從三個(gè)層次來(lái)把握：
①挫折本身是壞事。因挫折是要求、愿望、需要得不到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，所以挫折的消極作用是它本身固有的，是普遍的，它給人以身體、心理上的打擊、壓力，給生活道路造成曲折，對(duì)于承受能力不強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，更是一種災(zāi)難。
②挫折在一定條件下可以發(fā)揮積極作用。挫折的積極作用是相對(duì)的、有條件的，對(duì)于有能力承受挫折的人來(lái)說(shuō)，挫折給人以壓力、打擊可以激發(fā)起知難而進(jìn)的勇氣，積累經(jīng)驗(yàn)，戰(zhàn)勝困難，取得成功。 （講述愛(ài)迪生在發(fā)明電燈時(shí)燈絲材料實(shí)驗(yàn)1000多次的事例，說(shuō)明每一次失敗都縮短了與成功的距離。）
③關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度和承受能力。挫折和世界上的許多事物一樣都有兩重性，本身是壞事的在一定條件下可能變成好事，本身是好事的在一定條件下也可能變成壞事。正如“塞翁失馬，安知非�！彼沂镜牡览硪粯樱P(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌?duì)待挫折及對(duì)挫折承受能力的強(qiáng)弱。
�。�5）綜上所述，挫折本身所固有的是消極作用，不會(huì)因?yàn)槌惺苣芰?qiáng)而消失。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出遇到挫折的感受，教師歸納：打擊、壓力、痛苦、曲折，顯示漫畫(huà)）
（6）但是，我們不要因?yàn)榇煺劬哂邢麡O作用，就害怕挫折，被困難和挫折嚇倒而退縮不前。錢(qián)學(xué)森說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大量錯(cuò)誤做臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的寶座�！币�積極作用。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中體會(huì)挫折的積極作用，尤其要善于聯(lián)系自身實(shí)際。同時(shí)要注意結(jié)合挫折的兩重性來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，避免片面認(rèn)識(shí)。
① 增長(zhǎng)人的聰明才智：
提出問(wèn)題：為什么挫折能增長(zhǎng)人的聰明才智？學(xué)生回答后，教師小結(jié)（P97）。
講述日本藥物專(zhuān)家歐立希歷經(jīng)605次挫折和失敗，也不氣餒，而是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，直至研制成藥物606的事例。
進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明：一方面，人們?cè)谑≈胁粩嗫偨Y(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高了解決問(wèn)題的能力；另一方面，人對(duì)自己和外界環(huán)境的了解往往有一個(gè)過(guò)程，有的人遇到挫折后，經(jīng)過(guò)冷靜分析，可以將目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這本身就是一個(gè)促使人成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程，也體現(xiàn)了聰明才智的`增長(zhǎng)。（列舉李時(shí)珍的事例：李時(shí)珍三次考舉人，三次失敗，后來(lái)立志學(xué)醫(yī)，終于寫(xiě)成流傳千古的《本草綱目》。）
② 激發(fā)進(jìn)取精神
讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談感受。
在人生道路上，挫折和失敗總是難免的，我們不能因?yàn)橛写煺郏蛥s步不前。失敗并不可怕，可怕的是由于懼怕失敗而畏縮不前。引用巴爾扎克的話(huà)：“挫折和不幸，是天才的進(jìn)身之階，是信徒的洗禮之水，是能人的無(wú)價(jià)之寶，是弱者的無(wú)底深淵�！�
�。úシ拧堵吩谀愕哪_下》錄象片斷， 并講述德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒把一切不幸化為推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力的故事）
③ ③ 磨礪人的意志
請(qǐng)學(xué)生回答：“你所遇到的最大的困難或挫折是什么？有何收獲？”引出結(jié)論：正是由于挫折的消極作用，才使人在壓力下、打擊下成長(zhǎng)起來(lái)，所謂“不經(jīng)風(fēng)雨，長(zhǎng)不成大樹(shù)；不受百煉，難以成鋼”。為加深學(xué)生的體會(huì)，引用殘障青年的事例增強(qiáng)說(shuō)服力。
�。@示圖片《用小板凳走路的特殊學(xué)生》，事。并講述中國(guó)的保爾——高士其的故事））
�。�7）補(bǔ)充說(shuō)明：雖然挫折具有一定的激勵(lì)作用，能引導(dǎo)一個(gè)人產(chǎn)生創(chuàng)造性的突進(jìn)，增強(qiáng)韌性和提高解決問(wèn)題的能力，但如果遇到的挫折超過(guò)了自己的承受能力，就會(huì)造成心理上的傷痕和痛苦，情緒消沉低落，還可能導(dǎo)致各種疾病的出現(xiàn)，甚至有可能導(dǎo)致行為偏差，造成成長(zhǎng)環(huán)節(jié)的缺陷。因此，并非挫折越多越好，應(yīng)想辦法避免一些不必要的挫折。
3．小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難和挫折，不被挫折所擊倒。從挫折產(chǎn)生的原因上進(jìn)一步分析：要能正確對(duì)待困難和挫折，還得從思想修養(yǎng)、性格和文化修養(yǎng)著手，從鍛煉意志著眼，增強(qiáng)耐挫力。（顯示《清華學(xué)子談經(jīng)驗(yàn)》片斷）
4．課堂練習(xí)：在過(guò)去的日子里，你遇到過(guò)挫折嗎？它對(duì)你有什么作用？（學(xué)生回答）
（進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)挫折的安全感受（教師歸納），增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)）
板面及--
有的人被壓倒（顯示漫畫(huà)）
挫折對(duì)人們所
造成的后果是不同的 有的人奮起迎接挫折的
�。@示漫畫(huà)） 挑戰(zhàn)，去爭(zhēng)取新的成功（顯示漫畫(huà)）
挫折孕育著成功
消極作用：打擊、壓力、痛苦、曲折（顯示漫畫(huà)）
挫折的
兩重性 增長(zhǎng)人的聰明才智 （《清華學(xué)子談經(jīng)驗(yàn)》）
積極作用 激發(fā)進(jìn)取精神 （錄象《路在腳下》）
磨礪人的意志
�。@示圖片《用小板凳走路的特殊學(xué)生》）
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