《浮生六記》教學設計
教學目的:
1、熟練朗讀文言文,把握正確的語氣、語調,并進而讀通文句;
2、感受物外之趣,激發學生的好奇心、想象力;
重點:準確朗讀,讀通文句,感受物外之趣。
難點:背誦課文,讀懂文句。
教學過程:
第一課時
一、由課文序言導入課文講述,板書課題及作者姓名,簡介之:
1、沈復:字三白,清代文學家,長洲(現在江蘇蘇州)人,工詩畫、散文。據《浮生六記》來看,他出身于幕僚家庭,沒有參加過科舉考試,曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤,因遭家庭變故,夫妻曾旅居外地多年,歷盡坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》:
《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》
二、學生自由朗讀課文三分鐘。
三、一生讀課文,教師提醒學生注意難讀字音:
zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng
童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐
四、齊讀課文,教師指出注意點(句讀、字音等)。
五、學生自讀課文五分鐘,要求讀通課文。
六、引導學生觀察課本中的插圖,教師提問(學生回答并說出理由):
1、請簡要描述這張插圖的內容。
2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?
3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、飛蚊成鶴,表現了少年時期的我的什么特點?
5、用文中的`語言概括我這樣做的好處?
6、我為什么能獲得物外之趣(自身具備什么條件)?
7、文中除了飛蚊成鶴之處,還寫到了什么物外之趣(即把什么看作什么)?
8、為什么我呀然一驚?文中的龐然大物指什么?
9、我為什么要打癩蛤蟆并驅之別院?
七、師生共同合作,解答上述問題,了解全文大意。
八、集體朗讀課文,請一學生簡述故事內容。
九、小結本堂課所學內容,布置作業:
1、在自己的本子上翻譯全文;
2、熟讀全文,背誦全文。
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