《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能：
�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
�、� 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：
讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。
3、談話：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：給予樹)
5、理解課題：
給予是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?
讀了這個題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
�、� 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語讀詞。
�、� 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學(xué)生討論：
課文寫了一件什么事?
4、生匯報，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學(xué)生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。
5、評議：
這12個生字，你哪個字寫得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們再來特別地關(guān)注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？
二、感受愿望
1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節(jié)，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達(dá)對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬�！�
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬�！笔裁匆馑�？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因?yàn)椤?/p>
2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義，因?yàn)椤?/p>
六、小結(jié)
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！
七、小練筆
1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結(jié)提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂�。ǔ鍪荆�
那給予到底是什么呢？讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡說：
《給予樹》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字、詞語，有感情地朗讀課文
2．抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？能說說為什么喜歡嗎？
是啊，中國人過年放鞭炮，穿新衣服，互相說一些祝福的話。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是圣誕節(jié)。
�。ㄕn件出示資料袋，了解圣誕節(jié)的有關(guān)情況。）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事。板書課題：30給予樹。
二、初讀課文：
師：“給”是多音字，在這里讀jǐ，表示供應(yīng)的意思。“給予”就是——（給）。
1、讀了這個課題，你有什么想法？
2、自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生自由讀，師巡視。）
3、認(rèn)讀生字詞語。
4、說一說，這篇課文講了一件什么事？（根據(jù)回答板書文中主要人物）
三、細(xì)讀課文。
1、導(dǎo)入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動，所以媽媽非常高興、激動，你能找到這個句子嗎？
找出媽媽高興感動的句子。出示最后一個自然段。
讀句子，說說句中哪個地方反映媽媽激動的心情。
2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請你在文中把相關(guān)的語句畫下來。
學(xué)生讀書、畫句子。
3、討論品讀。
（1）根據(jù)回答出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
研讀：媽媽擔(dān)心什么？你體會到什么？
（2）媽媽的擔(dān)心是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場去購物，孩子們都很高興，課文里用了一個詞叫——興高采烈。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？
研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當(dāng)時可能怎么想？
理解“沉默不語”等。
�。�3）可是我們又驚喜地發(fā)現(xiàn)媽媽高興地?fù)肀Я私鸺獘I。這中間發(fā)生了什么事呢？能讀給我們聽嗎？
出示：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”
指名讀這段話，想象：被金吉婭幫助的是一個怎樣的女孩？
你讀的這些都是金吉婭說的話，媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么？
（體會金吉婭的難過和歉疚，從而體會金吉婭的善良和仁愛。）
回讀最后一個自然段。（進(jìn)一步體會媽媽的激動心情。）
（4）什么是“如愿以償”？
女孩的的愿望得以如愿以償，她會對金吉婭說些什么呢？想象說話或?qū)懺挕?/p>
那個小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，他們會怎么對妹妹說呢？
四、小結(jié)全文，情感升華。
1、小結(jié)：像這樣?jì)寢尳o女兒以體貼、關(guān)愛，孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個陌生的女孩，從而讓媽媽感動高興的故事，怎能不打動我們的心呢。
2、現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？（愛心樹、快樂樹、如愿樹……）
3、這樣的一棵樹到底應(yīng)該種在哪呢？（種在我們每個人的心里、種在世界的每一個角落）出示：
讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開著香花，結(jié)著碩果。
給予永遠(yuǎn)比索取更為愉快！——高爾基（音樂起，下課�。┌鍟O(shè)計(jì)：
31、給予樹
善良仁愛同情體貼
金吉婭
陌生女孩
媽媽
教學(xué)反思:
對于《給予樹》的教學(xué)，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)沒有平時來得得心應(yīng)手。
思考再三，猜想定是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下一點(diǎn)反思。
教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子們的思維習(xí)慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施，但對于學(xué)生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因?yàn)閿�的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學(xué)生一時難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進(jìn)行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力�；蛘�，從孩子們的閱讀習(xí)慣出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因?yàn)樵谡n堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會到文章的思想情感。如最后，當(dāng)老師問：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個角落。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀會“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習(xí)主線】
以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學(xué)生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預(yù)設(shè)流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望�。ㄕ堃粋�班里平時讀書機(jī)會比較少的同學(xué)，站到上面來，別怕，有老師在！）你讀出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”
帶著這個問題，請同學(xué)們打開課文123頁——
1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準(zhǔn)！
2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個學(xué)生說，教師相機(jī)板書詞語。
關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：
（1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）
�。�3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點(diǎn)，不會讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰來讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復(fù)雜的心理寫下來。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
（3）經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看——
出示句子：
金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
�。�1）自由讀一讀。
（2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）
四、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。
2、能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
3、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
2、師板書課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導(dǎo)，很有必要。
二、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、亲x完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。
2、出示以下詞語，說說意思：
沉默不語如愿以償仁愛體諒
3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。
三、導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
�、牌纷x第3自然段：
以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
�、賻煟骸俺聊徽Z”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。
（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）
�、陔S機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子�！盎丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�
在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！
2、品讀第4自然段：
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
重點(diǎn)出示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！�
�。ü室馍佟笆裁炊肌比�，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有。）
�、耪f話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）
�、评首x。
�、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚��！
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心��！
�、瘸鍪荆�
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>
學(xué)生齊讀。
�、赡莻�陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
�。ㄕf話：不僅……還有……還有……還有……還有……）
⑹再次齊讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>
四、想象說話、寫話
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？
2、那個陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……
讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：
一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；
二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語言。
四、教學(xué)過程：
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳�(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買” 和“賣”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。
3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日�！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出 最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這 也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進(jìn)一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈” 可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來，一方 面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪�！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢�(shí)現(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的`？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)�！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高 興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進(jìn)行。
7．本課教學(xué)時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
１、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
�。病W(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)“予、圣、誕”等１０個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
�。�、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)流程】
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）
過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑦^渡語：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
２、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
３、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
１、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學(xué)們讀書情況。
２、學(xué)生自由朗讀課文。
�。场z查自學(xué)情況：
�、� 生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個醒。
�、� 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了，課文能讀通順嗎？請５個同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有？請學(xué)生正音。
�。�、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進(jìn)文本，體會金吉婭的“沉默不語”
１、師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
�。病⒑�，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
�。�、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
�。�、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）
�。�、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
�。场ⅲǔ鍪窘o予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｍ瑢W(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
�。�、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？
�。ㄓ袝r間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。）
５、小結(jié)：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、談話揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
１、板書課題：
這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
�。�、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
�。场⑽乙步o你準(zhǔn)備了幾個生字和新詞，你會認(rèn)嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
１、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
２、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
�。�、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
２、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過是因?yàn)樗吹搅�、想起了一些事。他剛才看到了什么�?/p>
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。
�。�、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動是因?yàn)槲蚁氩坏桨。蚁氩坏绞裁�？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美��！跟這句差不多美的句子還有��！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
四、設(shè)計(jì)意圖
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓(xùn)練項(xiàng)目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會。
時間：
第一課時，第二課時。
教學(xué)過程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？
2、教師出示要求會認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會認(rèn)又會寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）
4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。
6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關(guān)語句：
�、佟昂⒆觽儫崃业挠懻撨@個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會，重點(diǎn)理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈�！保�(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當(dāng)時人物的高興心情。）
�。ㄍㄟ^學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。
相關(guān)語句：
�、佟白屛覔�(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）
�、凇拔矣行┥鷼猓核降子眠@二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）
�。◣熒鷮υ挘簬煱鐙寢專缃鸺獘I，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。
�、邸拔揖o緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。”（學(xué)生體會媽媽此時的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）
（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
三、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。
2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報。
《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版三年級上第31課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感
【教學(xué)準(zhǔn)備】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、品詞入境，對比激趣
1、了解圣誕節(jié)，揭示課題
�、伲ǔ鍪臼フQ老人圖片）問：你知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)），認(rèn)識“圣誕”，說說對圣誕的了解（師相機(jī)簡筆畫圣誕樹）
②師簡介圣誕節(jié)（見課后資料）：12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂，而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上，掛上圣誕樹（貼卡片）
�、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹》
2、檢查預(yù)習(xí)效果
①同桌互查（你指我認(rèn)）
圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
�、诔椴樵~語
a、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
重點(diǎn)認(rèn)：援助，理解援助中心？
b、對比讀詞語
熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
�。ㄊフQ來了，開心地讀）
擔(dān)心 生氣 沉默不語
3、過渡：如此開心的日子，卻有如此不協(xié)調(diào)的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！
二、初讀明意，理清思路
1、5人接讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，其他人邊聽邊想，找找，文中寫了誰？誰給你的印象最深？
2、指名讀
3、交流，師補(bǔ)充板書
4、質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
三、走近金吉婭，感悟給予
過渡：就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界看看吧！學(xué)習(xí)第3、4段
�。ǔ鍪荆┰谛〗M內(nèi)找到描寫金吉婭語言和動作神態(tài)的句子，用“------”畫出來
1、抓“沉默不語”感悟
a、金吉婭怎么了？（沉默不語）理解沉默不語。
b、此時的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答
c、體會讀：一齊讀，沉默不語讓我們看到了一個并不開心的金吉婭；
女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣，怕媽媽難過，心事重重。
對比讀，此時的哥哥姐姐呢？可能買了什么？說了什么？再讀。
2、過渡：一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
3、用金吉婭的話來感悟
①讀金吉婭說的話
�、诔鍪尽翱墒菋寢�，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�、鄱嗫蓱z的孩子，圣誕節(jié)來了，她卻什么也沒有，當(dāng)你來到商場，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會“一直盼望”
�、軒熒鷮υ挘耗憔褪墙鸺獘I，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”
4、總結(jié)：多善良的孩子啊，當(dāng)愛需要選擇的時候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛，一起讀（出示最后一節(jié)）
四、情感升華，拓展結(jié)束
1、學(xué)習(xí)第5段
“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來讀）
2、如果你是媽媽，你想說：“……”（讀）
你是哥哥姐姐，你想說：“……”（再讀）
這還僅僅是一棵圣誕樹嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）
3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉，此時，她心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個小女孩寫幾句感謝的話，也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。
4、學(xué)生在心形卡片上寫話后交流
5、總結(jié)：讓我們也記�。航o予也是一種快樂！給予也能收獲幸福！
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