《漢語拼音5》教學設計
【設計理念】
《g k h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習"生氣",增強基礎"底氣",培養(yǎng)語文"靈氣".在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現(xiàn)如下：
1、童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。
2、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造�！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
【學習目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
【教具準備】
CAI課件、拼音卡片、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣導入，復習音節(jié)
1、小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！
�。ㄕn伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學生喜愛的'平等的角色。為"語文學習中，教師與學生平等對話"打下良好基礎。）
2、花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字？（指名讀，齊讀）
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
�。◤土暤谝徽n時中所學的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進行對比學習，為三拼音節(jié)的學習做好鋪墊，并激發(fā)學生的學習興趣）
二、聯(lián)系語境，練讀三拼
師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？
1、小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。
（謎底：西瓜）
2、小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來？
�。ǖ交ㄏ勺油鯂^智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)"gua"的讀音。）
3、學習拼讀三拼音節(jié) gua:
�、� 師出示音節(jié) ga,全班齊讀。
�、� 師在音節(jié) ga 中插入 u,介紹介母，學生試拼。
�、� 看課件小女孩推動卡片，全班齊拼 gua.（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示"三音相碰"成一個音節(jié)的過程）
�、� 小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
�、� 學生再拼，教師相機指導拼讀方法。
�。▽W習三拼音節(jié)"gua"之前，讓學生從"ga"過渡到"gua",有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)"相碰"的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）
4、練習拼讀其他三拼音節(jié)：
師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
�。ㄕn件出示：ɡ─u─ɑ─guɑ ɡ─u─o─guo kuɑ huɑ kuo huo）
�、� 學生自由拼讀。
�、� 在小組內(nèi)合作學習，糾正讀音。
�、� 開火車認讀三拼音節(jié)。（教師抽讀拼音卡片）
5、拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)：
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)�"找朋友"的游戲，好嗎？
�、� 生生互動，小組學習，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？
⑵ 指名摘取音節(jié)花，當小老師領讀三拼音節(jié)：
�。ń�(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設計"找朋友"的游戲，這是一種動作記憶；摘取"音節(jié)花"的學習形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。）
三、課間律動
�。ㄔ�"花仙子王國"里，和著《花仙子》的音樂跳舞）
四、圖文結(jié)合，學習生字
1、觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現(xiàn)詞語）
2、聯(lián)系實際，認識5個生字：
�、� 這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法："媽媽教給我的！""拼拼音認識的！"）
�、� 還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
�、� 看圖齊讀詞語。
師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
�、� 出示詞語卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？
�、� 去掉拼音，在小組里認讀。
⑹ 開火車認讀單個的字。
（備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）
3、在"走迷宮"的游戲中鞏固認字：
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎？同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走！
�、� 同桌自由認讀。
�、� 指名認讀生字，走迷宮：
�。ㄔO計"走迷宮"的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活。）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？
4、讀兒歌，猜謎語：
⑴ 打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！
�、� 跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。
⑶ 生齊讀謎語。
�、� 猜謎底。
�、� 師小結(jié)：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結(jié)
（《花仙子》的音樂響起）
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！
�。ǔ浞掷媒滩膬�(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了"在生活中學習語文，在語文中體驗生活。"）
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