《生命》教學設(shè)計
一、教學目標
1、知識和技能:在美讀中品味語言,積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度;聯(lián)系生活實際,加深學生對生命意義的理解,從而敬畏生命。
3、教法和學法:教學方法:誦讀品味法、討論交流法;學習方法:合作學習
二、教學重點
1、品位語言,在美讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對生命意義的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
三、教學難點
如何理解對生命的三點感悟。
第一課時(共1課時)
一、導(dǎo)入
用作者杏林子的材料導(dǎo)入。
二、放聲自由朗讀課文
1、初步感知課文探討的是一個什么問題。
明確:生命(在黑板上貼出剪好的“生命”兩字)
2、我想聽聽同學們讀了課文之后的一些感受。
三、配樂朗讀
1、指名朗讀(配樂:貝多芬的鋼琴曲《命運》)
2、其他同學請拿起你的筆,把文中觸動了你心靈的句子作上記號,等一下大家進行交流。
四、四人小組,合作學習
1、就發(fā)現(xiàn)的觸動了自己心靈的句子進行交流;
2、學法指導(dǎo):①每位同學都必須參與交流,按1至4號進行,其他同學認真傾聽;②可以是句子很美而觸動了你;可以是句子的含義豐富而觸動了你;可以是句子里的某個詞用得特別好而觸動了你。
五、指名學生站起來發(fā)言
1、學生讀出感動自己心靈的句子;
2、教師追問:(你是如何理解的?或為什么能觸動你?)
3、教師:你愿意帶上你所有的感情讀讀這幾個句子嗎?
4、指導(dǎo)后再進行朗讀,在反復(fù)朗讀中加深理解。
5、教師小結(jié):觸動了同學們心靈的東西,也正是觸動了作者杏林子的.東西。生命本身是無形的,是看不見、摸不著的,難以理解、描述的。作者卻通過對三種具體事物的感觸:小飛蛾的掙扎;小瓜苗的茁壯成長;感受自己的心跳,寫出了自己對生命的三點極為深刻的思索。
6、請默讀③④⑤小節(jié),各找一個關(guān)鍵語句作為對這三點思索的概括,試一試。
必須對自己負責
明確活得更為光彩有力(板書時尊重學生的回答)
決不白白流失
六、你能從自己的生活經(jīng)歷或名人事跡中再舉一二個例子來印證這三點感悟中的一點?
1、教師示范(舉貝多芬的例子)
2、學生舉例印證
3、引導(dǎo)學生有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。
七、實際上作者寫本文的目的就是想喚起我們對生命的珍惜、熱愛、敬畏。課文標題用了幾個“生命”(貼出剪好的“生命”兩字),反復(fù)朗讀標題,試試自己有什么表達效果?
明確:用了兩個“生命”,體現(xiàn)出對生命的強烈呼喊。
八、學了課文后,同學們也許對自己的生命開始了思考或有了新的思考。請你把他寫在一張心型的紙上,作為自己的人生信條。
1、配樂:貝多芬的鋼琴曲《秋日私語》
2、發(fā)下粉紅色的心型紙
3、學生寫
4、抽部分學生的進行朗讀
九、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、課后練習(二),比較閱讀。
3、請到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)寫生命的詩歌、散文、小說、名言,同學間進行交流,讓我們更好的去感悟生命。
4、完成課外拓展練習。
板書設(shè)計
生命生命
對自己負責
更為光彩
決不白白流失
教后反思:各個環(huán)節(jié)渾然一體,教學思路清晰,教學語言富有感染力,板書設(shè)計富有創(chuàng)意,教學層面上有梯度,但缺乏朗讀指導(dǎo)。
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