繪畫課程的教學設計
【教學設計思路】
落實自主學習。現(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學生。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。
加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定) 、(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學目標】
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。
2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。
【教學重點難點】
說明：
教學重點、難點的.確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學重點：
課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學難點(依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點)：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;( 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。)
【教學方法】
自主學習法 合作學習法 重點突破法
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
【教學設計】
第一課時
一、激趣導入：
請學生說說自己的家在哪里?
你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎?我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的?(由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。)
二、初讀課文，讀通課文：
1、自讀課文，要求：
借助音節(jié)讀準字音。
自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能;加強已識字的運用;學習認讀新字。
2、同桌或小組內(nèi)互相讀課文(合作學習體現(xiàn)之一)，要求：
�、� 互讀互助：
讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。
�、� 讀后標出自然段。
思路：這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源(教材、資料、媒體、實物等)通過意義建構(gòu)的方式獲得。
3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況：
⑴ 內(nèi)容：
讀帶有生字的詞語或短句，強化識字
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓
⑵ 形式：
可指名讀、可開火車讀
導語：
過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。
三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感：
第一板塊：
1、再讀課文，整體感知(把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權(quán)力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。)
自己讀課文，想一想讀后知道了什么?
(匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么)
第二板塊：
2、讀課文，感悟語言：
�、� 觀察彩圖并讀課文(突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想)
�、� 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
�、� 說一說：指出聯(lián)系。
�、� 讀一讀：相應的自然段。
�、� 按自然段學習課文(了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體)說明：
第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關(guān)注學生的個性體驗。
以第二自然段為例：(自主學習能力培養(yǎng)之二)
�、� 細讀第二自然段。(目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。)
想一想這次再讀你又知道了什么?
(結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象)
(匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：A、家鄉(xiāng)在哪里;B、家鄉(xiāng)怎么樣;C、畫中的人在做什么 )
結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。
�、� 隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：
“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币x出對家鄉(xiāng)的贊美感。
“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。
�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現(xiàn)之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。(學習方法可同第一自然段學習方法)
�、� 說說自己的家鄉(xiāng)：(學習運用書上的語言表達方法)
表述內(nèi)容：
�、� 家鄉(xiāng)實景(生活的所在地、老家)
�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。
第三板塊：
3、有語氣地朗讀全文，體會感情。(回歸文章的整體)
�、� 自讀后指名讀。
⑵ 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業(yè)：
1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。(讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學科與美術(shù)的整合。)
第二課時
一、復習導入：
1、讀帶有生字的詞語。(內(nèi)容見一課時)
2、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫：
1、記憶字形(體現(xiàn)自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法)
2、學習運用：重在思路指導。
三、指導書寫(寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎)
以“原”為例：
1、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu)。
2、找準在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字寫一寫，加強體驗。
5、同學互評或教師參與評價，提高認識。
6、自己獨立書寫。
四、展示自己的繪畫作品(若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息)
學生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業(yè)
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