六年級上冊What is he wearing教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的循序性和漸進(jìn)性。
2 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
3 新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體性。
教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容為北京版教材六年級上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時主要是要學(xué)生能夠描述服裝，能夠詢問、回答他人穿了什么衣服：What is he wearing? He is wearing …. 并且能在真實(shí)情境中運(yùn)用知識。教材給了四個板塊的內(nèi)容：呈現(xiàn)知識（Listen and Say）知識操練一（Listen , look and learn） 聽力練習(xí)（ Listen and circle）以及知識運(yùn)用（Let’s Do）. 我將再次基礎(chǔ)上增加一些活動，以似學(xué)生更好地打到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生情況分析
學(xué)生在一年級和四年級學(xué)習(xí)過一些服裝類詞匯，并在文中接觸過 He is wearing … 可以用來導(dǎo)入。六年級的學(xué)生更注重語言的真實(shí)運(yùn)用性，所以教師要置相對真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分運(yùn)用語言。而且六年級要注重學(xué)過知識的綜合運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1 能夠在情境中聽懂 會說 What is he wearing? 以及其答語 He is wearing…, 并能在情境中運(yùn)用。
2 能聽說讀寫tie Mr goodbye 等單詞，認(rèn)讀wear,會用a pair of 等詞語描述衣服鞋帽。
3 能夠正確理解課文對話，獲取課文中的相關(guān)信息，能夠正確朗讀課文，表演對話。
4 能夠知道在不同場合穿適當(dāng)?shù)囊路�，了解國外�?jié)日服飾。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 自制課件 單詞卡
教學(xué)難點(diǎn)：
1 在情境中運(yùn)用本課時知識
2 What … he wearing? … is wearing… 中be 動詞形式的變化。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
師生共唱一首歌： Color song:
Blue, blue, is the color I see. If you are wearing blue, then show it to me. Stand up and turn around. Show me you blue and then sit down.
<設(shè)計意圖>：與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，輕松的方式把學(xué)生帶入到英語學(xué)習(xí)情境中來。
二 新授：
（一） 呈現(xiàn) （ Listen and say）
1過渡：承接導(dǎo)入， 呈現(xiàn)對話主題圖，提問：Who are they? What are they wearing? Where are they? Guess: What are they talking about?
2 初聽，理解對話梗概：讓學(xué)生帶著What are they talking about? 這個問題第一次聽對話并回答：Mike is waiting for a man. They are talking about what he is wearing.
3 再次聽對話，以選擇正確答案形式關(guān)注細(xì)節(jié)問題：（此處因?yàn)閮?nèi)容較多，讓學(xué)生聽兩遍）
�。�1）Mike is waiting for a man. What’s his name? ( )
A Mr Brown B Mr Black
(2) What does he do? ( )
A He is a driver. B He is a lawyer.
學(xué)生回答過程中通過圖片讓學(xué)生理解lawyer.
�。�3） What is he wearing？
A B
結(jié)合圖片學(xué)習(xí)suit 和 tie.
以上問題讓學(xué)生以小組匯報形式回答。
4 朗讀對話。
�。�1）課件動畫跟讀 （2）2人一組分角色朗讀并展示。
5 復(fù)述對話。
為學(xué)生提供兩種復(fù)述對話的形式。一種是根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。一種是給學(xué)生提供圖片和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生看圖說話。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇復(fù)述形式。
<設(shè)計意圖>: 需要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述對話的能力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有差異，所以給學(xué)生有難度區(qū)分的兩種方式讓學(xué)生選擇，分層教學(xué)。
（二）操練（Listen, look and learn）
1 過渡：承接對話部分的學(xué)習(xí)，問學(xué)生： Do you remember what is Mr Brown wearing? 學(xué)生回答，教師PPT呈現(xiàn)圖片。
2 詞句學(xué)習(xí)
（1） 承接過渡，教師說：They are what Mr Brown wears. There are many other clothes. Do you know them? 教師課件呈現(xiàn)本部分內(nèi)容，學(xué)生看圖跟讀單詞和短語：denim shirt jeans hoody a pair of jeans
�。�2） a pair of jeans ,要引導(dǎo)學(xué)生此類服裝/物體的表達(dá)，圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察： a pair of trousers , a pair of shoes, a pair of glasses.
�。�3） 學(xué)生兩人一組，朗讀詞和短語。
�。�4） 讓學(xué)生觀察、朗讀例句，哪些可以替換，如何替換。
3鞏固練習(xí)：學(xué)生兩人一組，看圖片編對話，并展示。
4 拓展練習(xí)
結(jié)合天氣情況，教師給學(xué)生提供其他一些情景(圖和文字結(jié)合)，讓學(xué)生練習(xí)知識，如：(1)It’s sunny and hot. What is she wearing? 學(xué)生可以回答：She is wearing a dress and a pair of sunglasses.
(2) It’s cold. It is snowing. What is he wearing? 學(xué)生可以回答：He is wearing a feather dress.
…
<設(shè)計意圖>: 學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)過表示天氣狀況的詞句，這里將天氣知識與穿衣服知識結(jié)合，一方面為學(xué)生設(shè)置了運(yùn)用本節(jié)課知識的情境；另一方面，也復(fù)現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，避免知識遺忘。
5聽力練習(xí)：（Listen and circle）
�。�1） 請學(xué)生分組讀出圖中衣物。
�。�2） 聽，圈出正確答案。
（3） 核對答案，跟讀錄音。
�。ㄈ� 運(yùn)用
1初步運(yùn)用：（ Let’s Do ）
(1) 給學(xué)生一些家居服和較為正式的衣服，讓學(xué)生分類。
(2) 示范表達(dá)：教師再黑板上寫 At home 和 At school并說：I wear pajamas at home. I wear uniforms at school.
(3) 學(xué)生兩人一組，模仿示范編對話并展示。
(4) 教師提供一些其他的場景，如在體育館、婚禮現(xiàn)場，讓學(xué)生說一說穿什么衣服。
(5) 出示一些節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，以及這些節(jié)日人們穿的節(jié)日服裝，讓學(xué)生了解國外節(jié)日禮服。
（4 和5 可以讓學(xué)生小組合作，課前預(yù)習(xí)并且查找一些資料，課堂上小組匯報。教師添加一些英文解釋）
<設(shè)計意圖>：拓展教材，教材只是提供了學(xué)校和家兩個場所，我增加了一些場所，以便讓學(xué)生更深刻理解本 內(nèi)容，另外增加了重要節(jié)日的.一些節(jié)日禮服，幫助學(xué)生了解西方文化。
2 綜合運(yùn)用：猜猜那是誰？
�。�1） 教師先編一個描述班級一個學(xué)生的語段： She is wearing ______, _______ and _______. She is tall and thin. Her hair is short. She is wearing a pair of glasses. She likes playing tennis. Who is she? 學(xué)生讀這段話，猜出是誰。
（2） 4人一組，仿照教師編的語段，寫一段話，描述班里的一個人物。編好后朗讀，其他組的學(xué)生猜測描述的是誰。（提示學(xué)生朗讀的時候，不要盯著被描述的學(xué)生）
<設(shè)計意圖>：本活動是在真實(shí)的情境中運(yùn)用知識。而且綜合運(yùn)用了描述人物穿著、形容詞以及人物喜歡做什么事情三個方面的知識。綜合性的活動，使得本節(jié)課知識得到了真實(shí)運(yùn)用，也很自然地促使學(xué)生去復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。小組合作，則是為了降低一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度。
活動換成寫尋人啟事？
�。ㄋ模� 作業(yè)：
1 聽對話，跟讀對話，三遍。
2 描述班里的一個同學(xué)。
板書設(shè)計：
What is he wearing? He is wearing…
What are you wearing? I am wearing …
What are they wearing? They are wearing…
評價方式：
1 及時評價：通過GOOD 等詞對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時評價，更要注意對學(xué)生回答的追問，形成師生有效溝通。
2 實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，鼓勵小組間、小組內(nèi)評價，被其他組都評為優(yōu)秀的回答，可以加分。
本設(shè)計的特點(diǎn)：
1 層次分明，突出語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性和漸進(jìn)性。
2 突出知識運(yùn)用，設(shè)置多個真實(shí)場景讓學(xué)生運(yùn)用知識。
3 充分運(yùn)用Pair work Group work , 發(fā)揮學(xué)生之間的互動作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。
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