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課文桂林山水教學(xué)設(shè)計(精選10篇)
作為一位杰出的老師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的課文桂林山水教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過課文語言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美;通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句;學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)重點:
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫具體。
教學(xué)突破口:
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點詞句。
教學(xué)教具:
多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。
板書課題:齊讀
2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
(媒體出示)欣賞桂林山水的畫面。
此時,你最想說些什么呢?
。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求:
。1)注意生字詞,把課文讀通讀順。
。2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上,人在畫中游(板書)
說說對此句的理解。
3、師小結(jié)過渡:
人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點。
2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?
3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
。ㄗプ§o、清、綠的特點)
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
(練讀、指名讀、齊讀)
5、遷移句式,完成填空。
。1)萬里長城真長啊,長得( )。
。2)西湖的水真( ),( )。
6、有感情地朗讀。
師:讓我們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。
2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險)用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀,齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下!
2、問:這幅畫是誰畫的?
3、小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。
【板書設(shè)計】
37、桂林山水
總起 分述 總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上,人在畫中游
山---奇、秀、險
教案設(shè)計說明:
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材,因此,在教學(xué)過程中,我盡量滲透愛國思想,如:看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受,在朗讀訓(xùn)練時,也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,重點圍繞文本欣賞這個能力目標(biāo),因為培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力,既是語文教學(xué)的重點,有時語文教學(xué)的難點。前幾個單元,重點是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性,體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的作用,我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學(xué)生議,說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想,用自己的話吧水的特點說具體。最后,通過看媒體,體會比喻句的作用。這樣一來,學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,采用把語言文字與畫面結(jié)合起來,目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用,提高學(xué)生欣賞句子的能力。
教學(xué)反思:
入境入情和諧統(tǒng)一
語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時,要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點,進行了具體而生動的描繪,抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛美呢?
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)美
“感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計導(dǎo)語,并適時配上絢麗多姿的畫面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學(xué)們,我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的`遼闊大海,—望無際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美!苯處熞燥枬M的精神,親切的語言打動學(xué)生的心靈,以“師情”動“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學(xué)生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動、所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、潛心品讀,體驗美
兒童的心靈最敏感,他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息,進而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語言作為美的品德的載體,深入學(xué)生幼小心靈,達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時,教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時,則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺,特別通過包含感情的“真”字,領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來又流暢,又有氣勢,這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美,能引起學(xué)生的興趣,加上語調(diào)的輕重緩急,抑揚頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達,深化美
愛迪生說過:“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?偸怯匈囉谥庇^的形象,只有通過生動具體的形象,才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時,教師以圖像為主來展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點,讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,引人入情入景。學(xué)完課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學(xué)生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠!薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫,來到這里,仿佛進入了人間仙境—般!薄Z言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達能力和自學(xué)能力。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
教學(xué)重點
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入。
同學(xué)們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天,老師將和同學(xué)們一起走進如詩如畫的《桂林山水》!
。ǘ┮曨l欣賞。(配樂朗讀課文,并配以桂林山水的畫面。)
。ㄈ⿲訉犹骄。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點是什么?學(xué)生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學(xué)生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上,逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片,給學(xué)生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學(xué)生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的.特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學(xué)生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學(xué)第三段。
1.桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2.第一句在第三段中的作用是什么?
3.體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
每個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下,討論學(xué)習(xí)桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師提出桂林山“拔地而起,各不相連”是什么意思?
。ㄎ澹⿲W(xué)生談感受,并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學(xué)生有感情地朗讀全文,進一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。
。┛偨Y(jié)全文。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,進一步了解本文的結(jié)構(gòu),及相關(guān)知識點。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
水:靜 清 綠
桂林山水甲天下
山:奇 秀 險
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 3
教材分析:
《桂林山水》是語文S版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文,作者以生動優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌,激發(fā)學(xué)生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點,先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點,接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點:
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會作者的表達方法。
教學(xué)難點:
通過朗讀品味,感受桂林山水之美,體會作者的表達方法。
教學(xué)媒體的運用:
我校是一所偏遠的農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林,缺少生活體驗,針對這一現(xiàn)象,在上課一開始,我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻,讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶,產(chǎn)生對桂林山水的向往之情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時,利用課件讓學(xué)生體會排比句的特點,體會作者的表達方法,從而達到突出重點、突破難點的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅,相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光,還會有很多意外的收獲!你們期待這次旅行么?別著急,我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦!
出示詞語:觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷(學(xué)生開火車認讀)
大家都能順利地過關(guān),祝賀大家!拿著自己的船票,我們出發(fā)了。úシ耪n文朗讀錄音)
二、欣賞課文錄音:
1.請大家坐穩(wěn)船,盡情地欣賞沿途的風(fēng)光,一會說說自己的感受。
2.現(xiàn)在,誰來夸夸你看到的景色?
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文?
三、提出要求,自讀課文:
要求:
(1)邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的?找出來用“▲”標(biāo)出
。2)文章先寫什么,再寫什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
匯報學(xué)習(xí)成果:
。1)課文是怎樣評價桂林山水的?(桂林山水甲天下)(板書:甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)
。2)文章先寫什么,再寫什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”,順序:先總起,再分述,后總結(jié)。(板書:水、山)
四、精讀課文,感悟特點及方法:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.導(dǎo)語:人們都說:“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽為虛,眼見為實,我們先來欣賞漓江的水。
。1)按要求自由讀第2自然段。(要求:A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的?用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫出來。)
。2)匯報學(xué)習(xí)情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書: 靜 清 綠
B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫漓江水的?(讓學(xué)生體會先概括,再具體的表達方法。)
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(具體描寫)
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?所以說(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺不到它在流動”,漓江的水真的不流動嗎?從中你體會到了什么?作者用感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評價)
2.“清”。假如我們往江底看,可以看見什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,江水很淺么?這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭,向遠處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈!胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰愿意試著讀一讀?
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個句式相同,都是先概括,再具體描寫,是排比的修辭手法,前兩個特點后面用的是分號,認識分號)再讀,體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫漓江水,為什么開頭先提大海、西湖,這樣寫有什么作用?
大海波瀾壯闊,是動的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺其動,通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字,說明大海、西湖雖美,但都無法與漓江的水相媲美,可見漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)
4、有感情地朗讀第二自然段。
。ǘ、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第3自然段
導(dǎo)語:剛才我們欣賞了漓江的水,那么桂林的山又是怎樣的呢?請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段,看學(xué)習(xí)要求:自由朗讀;畫出描寫山的特點的句子讀一讀,體會桂林山的特點;說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情地朗讀。
1、小組成員匯報學(xué)習(xí)情況(出示課件)。
。1)作者主要寫了桂林山的幾個特點,用簡單的幾個詞說說。
板書: 奇 秀 險
。2)具體怎樣描寫的?
2、探究學(xué)習(xí)。
。1)體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達方法(出示課件。)
A、特點之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟穑鞑幌噙B……(用了比喻把句子寫具體)抓住重點詞語理解:羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什么?(啟發(fā)學(xué)生展開想象,自由發(fā)揮。譬如:有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千,令人目不暇接。)
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺,突出桂林山的“險”。指導(dǎo)讀出這種“險”的感覺。
。2)體會桂林山的與眾不同,從“卻”字體會用詞的準(zhǔn)確。
觀察課件中桂林的山。
問:泰山和香山有什么特點?(課件展示泰山和香山,幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”)
為什么寫泰山和香山?(突出桂林山的與眾不同)從哪里看出來的?(一個“卻”字)
3、練習(xí)朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”)試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。
4、桂林的山水美不勝收,讓我們再來欣賞一下吧。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段,教師適時引讀)
五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語:觀賞了漓江的水、桂林的山,你有什么感受?作者又有什么感受?接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀第四自然段,找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。
2.聯(lián)系上下文,借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。
理解句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”為什么用雙引號?
。1)字面意思,畫卷:繪畫長卷,一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
。2)(邊播放課件邊解說)“從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。
因為這一句是作者引用別人的話,所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導(dǎo)語:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,此時此刻,山水相融,物我兩忘,讓我們再來讀讀這段,讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸:
。ǔ鍪菊n件)同學(xué)們,大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光,緊張的學(xué)習(xí)之后,讓我們在優(yōu)美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景,緩解一下緊張的神經(jīng)!
七、總結(jié)全文
這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受,我們應(yīng)該感謝它們,熱愛它們,保護它們。
八、布置作業(yè):
仿照本課二、三自然段的寫法,寫一段話介紹一處景物,注意寫出景物的特點。
板書設(shè)計:
6 桂林山水
水:靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山:奇 秀 險
教 學(xué) 反 思:
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課,我們并不陌生,記得自己上學(xué)的時候就學(xué)過這篇課文,這么多年了,現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文,可見這篇課文的藝術(shù)價值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點。
成功之處在于:
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地,于是會很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句理解是會有一定的難度,所以,我在教學(xué)設(shè)計時精心收集有關(guān)桂林漓江水,桂林山的圖片,用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進學(xué)生對課文理解。然而,它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時,當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時,學(xué)生的雙眼一亮,不由自主地喊到 “啊,好美的景!”此時學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震,隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒,讓學(xué)生說出美在什么地方,如果讓你用文字表達你會怎樣說,讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中,學(xué)生獲得美感,形成主動體會以及獨到的見解,并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠,桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認識到通過信息技術(shù)與課程整合,不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容,同時可幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),主動地建構(gòu)知識,促進學(xué)生間進行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美,非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計中,我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計,在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的'關(guān)鍵。教學(xué)時我讓學(xué)生在領(lǐng)會文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,指導(dǎo)學(xué)生要以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀,突出幾處強調(diào)重音,如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句,再讓學(xué)生讀具體描寫的部分!崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟,感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感嘆概括,再具體描述的表達方法。接著讓學(xué)生品讀,評讀,誦讀,挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞,相互觸發(fā),每一個同學(xué)都想讀,能讀,愛讀,從而讀出了桂林山水的美,讀出了情趣,讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進行品析、體會,同時結(jié)合語境理解,積極啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生在讀中感悟意思,感受語言的神奇,受到美的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動融入閱讀情境,這樣學(xué)生不但感受到自然景物美,還體會到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會“先用感嘆概括,再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法!睆倪@過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促進感悟特點,領(lǐng)會寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句,分析表達手法,是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”,教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫,對漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動、具體,作者抓住了漓江水的靜、清、綠,桂林山的奇、秀、險的特點,寫出景物的個性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等,把漓江的水,桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當(dāng),耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上,有意識的對有關(guān)的句子進行指導(dǎo),讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化,使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美,充分體會到自然美的存在,而產(chǎn)生熱愛自然,熱愛桂林山水之情。
遺憾之點在于:
對教材的研究,教學(xué)的設(shè)計還不夠全面。
常言道,不論有多好的課,都會有遺憾。雖然說我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點不少,但遺憾也同樣存在,就是我沒有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)中,我都沒有注意到這一點,這說明自己在研究教材、備課、上課方面,對知識點沒有做到全面認真地分析,使教學(xué)有一定的知識漏點,讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會機會。
反思后的設(shè)想:
在今后的教學(xué)中,要加強自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉,努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來;重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計,還是在教學(xué)的過程中,都要做到認真研究教材,仔細、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個知識點,教學(xué)時盡量使學(xué)生達到“內(nèi)容必解,方法必學(xué),道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、滲透導(dǎo)游式教學(xué),讓學(xué)生體驗當(dāng)一回小導(dǎo)游。
【教學(xué)設(shè)想】
全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語,作為全文的總起句,既點明了文章的中心思想,引出后文,又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水,都運用了總──分的寫法。寫水,用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美,之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山,用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最后,總起來描寫桂林山水:
山繞水,水映山,云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上,人在畫中游是全文的總結(jié)句。總結(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng),即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容,點明了中心思想,又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟,使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹,渾然一體?紤]到桂林山和水這兩個自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在教學(xué)完漓江水的特點時,讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)桂林山的內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
課文第二自然段。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
今天,老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來,我們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文,要求讀通課文。
3、指名讀文,從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下,桂林山水很美
4、桂林山水美,水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美,哪里又寫到桂林山的美?
三、精讀課文,學(xué)習(xí)水美
1、自由讀第2自然段,說說漓江水的特點,并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。
3、指導(dǎo)朗讀。范讀,指名讀,引讀,齊讀。
4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴謹。
5、練習(xí):
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段,想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?
7、小結(jié)學(xué)法:
在這一個自然段里,我們學(xué)習(xí)了漓江水,接下來,讓你們自己動手動腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前,我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟:
⑴找出表示桂林山的特點的詞。
⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子,并試著有感情朗讀。
、亲髡哌\用了哪些寫作上的方法?
、葘懘蠛Ec西湖,對漓江水來說有什么作用?
四、遷移運用,自學(xué)新知
1、出示:
⑴桂林的山有什么特點?圈出概括特點的詞。
、普页鼍渥,說明桂林山的特點。
、窍胂胱髡咴谖闹羞\用了哪些修辭方法?有什么作用?
⑷寫泰山與香山,又是為了什么?
2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、整合山水,學(xué)習(xí)背誦
1、你認為漓江的水美,還是桂林的山美?
2、出示:
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的`山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。
3、讀這段話,作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上,人在畫中游這句話你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序,空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識,學(xué)習(xí)導(dǎo)游
1、今天,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。
說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?
2、出示資料:
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,是中國著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城,享有山水甲天下之美譽。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體,形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山,流經(jīng)桂林、陽朔,至平樂縣恭城河口,全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江,像一條青綢綠帶,盤繞在萬點峰巒之間,猶如一幅百里畫卷。
這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水?自由試說。
4、指名導(dǎo)游。
七、課堂總結(jié)
【板書設(shè)計】
桂林山水:
漓江水:靜、清、綠
山繞水,水映山。
桂林山:奇、秀、險
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 5
【設(shè)計理念】
提倡感悟的研讀方式,讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。
【設(shè)計特色】
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。
(播放課件)
2、師:同學(xué)們,此時此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個)
柔美的音樂,迷人的美景,把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來,課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師:同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書,在回答問題的同時,學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過渡語:
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師:同學(xué)們聽得真認真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時候有個要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記。合茸x、劃,再交流,開始吧!
3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報,當(dāng)你們站起來發(fā)言,作匯報的時候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報:
生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的.句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。
6、師:接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍,男同學(xué)要認真仔細地聽女同學(xué)朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)聽得好。
過渡語:聽得真認真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學(xué)習(xí)了第二段,下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報,當(dāng)你們站起來發(fā)言,作匯報的時候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報:
生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。
生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山的秀、險?梢渣c名讀,也可兩人競賽朗讀。
4、師:這些句子確實寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師:小結(jié):同學(xué)們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說:桂林的山真奇。∵@座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀!像( )像( )桂林的山真奇。( )
7、小結(jié):
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,舉一反三的能力強。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后,在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學(xué)生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,對桂林有了一定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。
5、學(xué)法指導(dǎo):
師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當(dāng),不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內(nèi)容,而且還能提高言語表達的能力。
六、感悟山水組合美
1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段,生評議。重點指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段:
在“拍山還是拍水”的爭論中,學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃,創(chuàng)意展示
1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論,再全班匯報。
【課后反思】
語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授,而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學(xué)設(shè)計中,視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)讀中有教,寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實踐中,通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)要求:
1、通過朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意啊的音變,讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,把句子寫具體。
4、學(xué)會本課10個生字,積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞。
5、背誦課文。
教學(xué)重點難點:
通過朗讀,了解桂林山水的特點,體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握啊的讀音。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、人們都說:桂林山水甲天下(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水。
2、甲天下是什么意思?(天下第一)
3、下面,我們要隨著作者的視線,一起來觀賞桂林的山水。
。ㄔ谏胶退伦髦攸c記號··)
二、自學(xué)課文,理清文章思路
1、出示表格:
前字韻母 啊的發(fā)音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險啊
ng nga 真靜啊、真清啊
2、出示自學(xué)要求:
⑴讀通課文,讀準(zhǔn)字音;
、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?思考怎樣給課文分段;
、枪鹆值纳剿心男┨攸c?請用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
、胖该娜死首x
、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?給文章分成四段。
板書:總起分述總結(jié)
、枪鹆值纳剿心男┨攸c?板書:水:靜清綠山:奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書:舟行碧波上,人在畫中游
完成板書提綱:
總起:甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述: 綠
奇
山 秀
險
總結(jié):舟行碧波上,人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
1、分小組自學(xué)課文第二節(jié),從以下幾個方面把課文讀懂:
詞義,結(jié)構(gòu)(分層),修辭手法,語言文字,朗讀語氣等等,也可以用自己的方法來學(xué)習(xí),談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會,也可以提出不懂的地方,在大組交流時提出。
目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的,向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
、旁~義:波瀾壯闊、無瑕等
、品謱樱喝龑
⑶修辭手法:引讀
第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較,強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真,是的確、實在的`意思。
。ㄗ髡邽楹卧陟o、清、綠前加上一個真字,后都帶個啊字?通過朗讀,體會真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。)
對這三個特點,作者用感覺或用比喻來具體說明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
、让鑼懡嵌龋阂x
靜得讓你感覺不到它在流動從動態(tài)的角度寫;
清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫;
綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。
⑸引讀,說說你怎樣讀出語氣,交流并指導(dǎo)朗讀。
靜,清,綠三字要讀重音,在靜得、清得、綠得后要有小停頓,以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節(jié),首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào),其次要運用重音、速度等技巧,傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,讀時要平穩(wěn),聲音可略低,卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,以突出漓江水的靜,讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個像要一氣呵成。
個讀,齊讀。
、寿|(zhì)疑,解疑
、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的?
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
3、背誦第二節(jié),根據(jù)板書自背,互背,說說你是用什么方法把課文背出來的。
(記關(guān)鍵詞,列提綱,記每句第一字)
4、檢查背誦
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語;
2、有感情地朗讀全文;
3、背誦并默寫第二節(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))
2、過渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:
目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
、品謱樱憾䦟
、菍懛ǎ
寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列,形態(tài)萬千山形
色彩明麗山色
危峰兀立、怪石嶙峋山勢
有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
、山涣鲗W(xué)習(xí)方法:
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
、时痴b第三節(jié),交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中(云霧迷蒙),山間(綠樹紅花),江上(竹筏小舟),讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是(舟行碧波上,人在畫中游。)
2、最后這句古詩是什么含義?
3、這句詩既是作者的感受,也是對全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
4、背誦第三段。
四、總結(jié)
1、作者用詩一般的語言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文
五、完成課后練習(xí)
1、指導(dǎo)課后練習(xí)二:
例中的第一分句是概述,第二分句是用補充說明的方法寫具體,即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如:黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè);干凈得看不見一張紙屑等。
2、完成其他練習(xí)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫課文。
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 7
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
二、有感情地朗讀課文,背誦全文。
三、通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,了解作者的語言表達特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
【教學(xué)重點、難點】
一、了解桂林山水的特點,想象其美景。
二、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的`。
【設(shè)計思路】
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記,教學(xué)時,教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,把語言文字變成生動形象的畫面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。然后,通過看圖、學(xué)文,讓學(xué)生了解桂林山水的特點,學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,達到入情入境的境界,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時,還要讓學(xué)生了解作者的語言表達特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料
二、桂林山水的錄像片或投影片
三、制作的課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語:桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽,同學(xué)們,今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,一起走進那迷人的畫卷。
設(shè)計意圖:教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,緊緊抓住學(xué)生的注意力,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
二、隨景入文初讀課文
1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
2、教師范讀。
3、指名分段配音朗讀,設(shè)計意圖:采用多種形式的朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。
三、依圖學(xué)文理解第一段
默讀,思考:
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?
師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。
下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題
作者既然是寫漓江水,為什么開始寫大海和西湖?
大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,說明這些美景雖美,但都無法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把特點說具體,并與大海、西湖的水比較,出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)
4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想一想漓江的水有什么特點?
學(xué)生回答,教師概括:
特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
5、指導(dǎo)朗讀
。1)教師引讀句子
師:漓江的水真靜啊──
生:靜得讓你感覺不到它在流動;
師:漓江的水真清啊──
生:清得可以看見江底的沙石;
師:漓江的水真綠啊──
生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。
。2)指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)!办o,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句,反復(fù)誦讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦,積累語言。
8、了解文章特點學(xué)習(xí)寫法
小組合作學(xué)習(xí):這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?
運用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點:靜,清,綠。
9、仿照課文,寫句子。
如:桂林的水真( )啊,( )得( )。
真( )啊,( )得( )。
10、總結(jié)第二段學(xué)法
設(shè)計意圖:教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,然后通過看圖、學(xué)文,使學(xué)生從語言文字的具體描寫中,進一步體會、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學(xué)生了解作者的語言表達特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀全文。
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目的】
1、運用自制cai課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”,理解桂林山水的獨特美,學(xué)習(xí)“總──分──總”的寫作方法。
【教學(xué)重點】
1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學(xué)難點】
1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體計算機課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。
【教學(xué)過程】
一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
出示課件:放一些風(fēng)景勝地的圖片(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽),讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。
師談話:同學(xué)們看了錄像,有很多同學(xué)又喜歡去旅游,到過很多地方,知道了我們的祖國幅員遼闊,景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好?(好)請同學(xué)們邊聽朗讀看畫面,邊想:課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?
(出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文
。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué))
的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
、懦踝x,整體感知:
自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學(xué)交流。
、朴^察,以說代讀:
運用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨特美。
出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點說具體。
、蔷x,理解重點:
勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復(fù)讀,找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠!弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁?這樣寫有什么好處?
師小結(jié):作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪,使我們對它的愛幕之心油然而生。
、壬钭x,相互交流:
討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?
出示課件:比較句子具體描寫的好處:
①漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的`沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
②漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。
、善纷x,充分感悟:
漓江水的美,我們真的無法用語言來表達,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
。ㄝp聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)
真美呀!別說作者連我們在座的人都被陶醉了,當(dāng)作者從美景中醒過來,才發(fā)覺自己的船在前進,作者是從什么地方感覺到船在前進的?
本段小結(jié):
這一段作者通過仔細觀察,抓住了水的特點,具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段:
剛才我們學(xué)第二自然段時是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。
思考:第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?
。ǚ纸M討論)
出示課件:讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面,匯報討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對桂林的山說點什么?
小結(jié):這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生入情朗讀)
3、學(xué)習(xí)第四自然段:
桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀,生思考:
這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?
4、學(xué)習(xí)第一自然段:
正因為這里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?
三、小結(jié),回歸整體
學(xué)生看著課件上的板書總結(jié):因為作者聽說桂林山水甲天下,才乘船去游覽,然后,具體寫出了漓江水靜清、綠,桂林山的奇、秀、險,最后寫出作者的感受,這里確實美,美如畫,不愧為甲天下的美稱,前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)十分完整,作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的?
這篇課文,作者通過仔細觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點,運用比喻聯(lián)想等手法,運用”總──分──總”的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維
今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點寫了一首詩,我們一起來讀讀。談?wù)勀銓@首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩人,請把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。
(交流學(xué)習(xí))
五、說話練習(xí)
桂林山水非常美,我最喜歡( ),因為( )。我真想( )。
結(jié)束語:同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因為桂林的人民保護好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍,山更秀,水更清。
【板書設(shè)計】
桂林山水
林間奇靜
觀綠秀清
光樹險綠
畫映槳繞
中紅聲山
游花柔流
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 9
設(shè)計理念:
首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。
教學(xué)目的:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學(xué)方法:
在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教學(xué)重點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)軟件一個。
過程設(shè)計:
一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。
2、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。你們看——————
屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來介紹桂林山水。
二、 整體感知,帶入情境
1、范讀課文。(屏顯動畫,音樂伴奏)
2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)
3、小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
第二節(jié),體會感情
1、自由朗讀
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
。1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
。2)感悟作者表達“綠”的精妙。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。)
。3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的`印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)
。ㄔu價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
。1)屏顯文字:漓江的水真靜。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;
漓江的水真綠。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
。2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
。ㄔ湔R,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)
。4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
。ㄗ寣W(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)
5、理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求,屏顯文字。
讀讀:讀第三節(jié)。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
。▽Ρ龋鹤プ√攸c具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)
導(dǎo)語:靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子,倒映著奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水,請同學(xué)們看風(fēng)光片,聽老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、范讀。屏顯動畫,音樂伴奏。
2、激情點撥
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。 (板書:美如畫)
3、屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六、讀寫結(jié)合,延伸課外
1、其實,我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯:仙佛寺,酉水河的景色
2、說一說。要求:仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住仙佛寺山的特點,酉水河水的特點,學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫(略)
七、選擇性作業(yè)
。1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(2)閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼,并把你最喜歡的一段摘抄下來;
(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
課文桂林山水教學(xué)設(shè)計 10
教導(dǎo)目標(biāo):
1、理解詞語含義,了解景物特點,并展開合理的想像,掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法,學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達方式。
2、通過了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學(xué)六年度課文,這是一篇寫景佳作,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法,描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
學(xué)校和學(xué)生分析
我校是一間農(nóng)村小學(xué),學(xué)生全部都來自農(nóng)村。小學(xué)六年級學(xué)生對語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了初步的學(xué)習(xí)能力,如朗讀能力,表達能力,一定的觀察能力。班中同學(xué)們初步養(yǎng)成合作、交流互動學(xué)習(xí)等。
教學(xué)資源
桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖
教學(xué)流程
一、課前啟發(fā)談話。
師:同學(xué)們,你們都去過哪兒?看到哪些美麗的景色?
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的,她有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯闊秀麗的江河湖泊,還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地,山水秀麗,風(fēng)景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。(板書:桂林山水甲天下)
三、自讀課文,整體感知。
1、自讀思考:作者為什么要去觀賞桂林的山水?(“桂林山水甲天下”一句,點明作者蕩舟漓江的目的)
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水?
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的?
四、品讀詞句,領(lǐng)悟言美。
師:能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢?請給大家讀一讀吧!
師:課本里有這樣一句話。(出示例句:漓江的水真靜!漓江的'水真清!漓江的水真綠。。┳x一讀,誰能想像出漓江的水的樣子呢?
師:“舟行碧波上,人在畫中游”。(道出作者蕩舟漓江,觀賞,桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受,是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點晴之筆。)
師:采用引導(dǎo)方式朗讀這一自然段。(括號外為教師引讀,括號內(nèi)學(xué)生齊讀。)
“這樣的山(圍繞著這樣的水),這樣的水(倒映著這樣的山),再加上空中(云霧迷蒙),山間(綠樹紅花),江上(竹筏小舟),讓你感到像是走進了(連綿不斷的畫卷),真是(“舟行碧波上,人在畫中游”)!
五、引導(dǎo)自學(xué),發(fā)揮想像。
1、師:大家還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師板書“奇、秀、險”。)
2、師:作者是怎樣描繪這座山的特點的?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題,依照學(xué)習(xí)第二自然的方法,讀懂課文,感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師:怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結(jié)全文,抒發(fā)感情。
1、師:看到這樣的山和水,你心中有什么感受呢?
2、師:抒發(fā)了作者怎樣的感情?
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字,詞語兩遍。
2、練習(xí)背誦全篇課文。
八、板書設(shè)計
總起:桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
自我評價
在本課的教學(xué)中,為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來,積極主動地學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,我采取了以下教學(xué)策略。1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機,教學(xué)未開始時,我便以自由談話的方式了解學(xué)生去過哪些地,看到過哪些美麗的景,使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面,通過小組合作學(xué)習(xí),有利于共同研究,相互啟發(fā),加速知識的意義構(gòu)建;另一方面,小組合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機會。從而滿足學(xué)生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動。
教案點評
過去很多老師都把教科書當(dāng)作“圣旨”,即使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟,還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中,這位老師能夠根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重學(xué)生的個性行為,重視學(xué)生的獨特感受,體驗和理解,如何引導(dǎo)把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去,“舟行碧波上,人在畫中游”的總體感受和樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的情感。
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