科學(xué)課口袋游戲教學(xué)設(shè)計
篇一：科學(xué)課口袋游戲教學(xué)設(shè)計
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性�？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣的”。 要使孩子學(xué)好科學(xué)課，我們的起點就是立足于孩子的好奇心，保護好它，激發(fā)他們的興趣。在實際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)保護和激發(fā)孩子的興趣的方法很多，關(guān)鍵是選擇合適的有效的方式。由于小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此，“游戲”便成為兒童認(rèn)識世界的一種重要方式，我們要善于將教學(xué)中的內(nèi)容或問題，設(shè)計到“游戲教學(xué)”中去完成，莫將知識直接“塞給”學(xué)生，要盡可能的給學(xué)生提供機會，讓他們自己去思考，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，探究科學(xué)。課堂教學(xué)中，教師用充滿激情的語言提示、點撥，以生動有趣的游戲啟發(fā)、引導(dǎo)，激活內(nèi)容，激活思維，提高課堂教學(xué)效果。那么，何時把游戲引進科學(xué)課堂，寓學(xué)習(xí)于快樂的探究之中呢?
一、課前游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
一堂課的開頭，學(xué)生精神還處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心里還想著課間的活動，教師若這時就導(dǎo)入新課，那未免提高課堂教學(xué)效果。如果教師能巧妙地在這時應(yīng)用科學(xué)游戲，讓孩子們在課前幾分鐘品嘗一下小小的“游戲點心”，既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，又可以喚起他們強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
采用游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的心理特點，又巧妙地接觸了本課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，輕松自然，直奔主題。例如教科版《光》這一單元第一課《光和影》教學(xué)中“影子游戲”這個活動的目的是創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入探究光和影之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，同時從中發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。我在課前帶領(lǐng)學(xué)生到操場玩踩影子游戲。通過這個活動，可以讓學(xué)生認(rèn)識到，生活中的一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學(xué)道理。通過這個活動，學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物、屏(即能夠呈現(xiàn)影子的物體，如墻面、地面等)，且遮擋物要在光源和屏之間。而且這個游戲為整個單元的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。
再如教科版《杠桿的科學(xué)》一課的教學(xué)。在“引入新課”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個“比一比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生們推薦出班上公認(rèn)的一個力氣大的同學(xué)和一個力氣小的同學(xué)，兩人各壓住木棍的一端，看誰能使對方的一端翹起。但是，力氣小的壓離支點遠的木棍一端，力氣大的壓離支點近的木棍一端，結(jié)果力氣小的同學(xué)幾次都輕易獲勝。這樣的結(jié)果出乎學(xué)生的意料，于是他們質(zhì)疑：“這到底是什么原因?”從而激發(fā)了學(xué)生研究杠桿的興趣。并在研究自己想要研究的問題的過程中經(jīng)歷科學(xué)探究過程，思維能力和動手實踐能力都得到了發(fā)展。通過游戲，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的想象力，探究活動就開好了頭。
二、課中游戲調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”，為了調(diào)節(jié)課堂的沉悶氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來。將科學(xué)知識融入趣味性的游戲之中，最能引起學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在輕松愉快的游戲中，加深了對科學(xué)課的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，增強了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如：《運動與摩擦力》的教學(xué)中
師：我們再來玩一個推手掌的游戲，請大家跟老師做動作：將手掌放在桌面上向前推，你們感覺到了什么?
生：感覺到有一種力阻止我的手掌前進。
師：當(dāng)你的手掌用力壓住桌面向前運動時，你又有什么感覺?
生：阻止手掌前進的力更大了。
師：這種阻礙手掌運動的力就是摩擦力。手掌離開桌面在空中向前推進，你感覺到摩擦力了嗎?
生：沒有。 、
師：手掌放松地貼在桌面上靜止不動，你們能感覺到摩擦力嗎?
生：感覺不到。
師：誰能說說，摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的的?
生：手掌要接觸桌面，還要向前推，才能產(chǎn)生摩擦力。
師：對，兩個物體的表面必須互相接觸，而且相對運動才能產(chǎn)生摩擦力，我們稱它為摩擦力。
對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，通過引導(dǎo)學(xué)生玩推手掌游戲，親身體驗到摩擦力的存在，知道摩擦力的產(chǎn)生須具備的條件，從而準(zhǔn)確理解摩擦力。
這樣的科學(xué)探究活動的設(shè)計符合學(xué)生的興趣，而興趣是引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)活動的最好動力。
科學(xué)課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過“玩”(即探究)的方式對基礎(chǔ)的科學(xué)原理形成感悟，然而“此玩非彼玩”能將科學(xué)知識巧妙地滲透在玩中，玩出內(nèi)容，玩出興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如，《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，教師一開始便向?qū)W生提出要求：今天研究的是米飯，大家要先將手用碘酒消毒，再用消過毒的手每人數(shù)出l0個飯粒，千萬注意別弄臟了飯。學(xué)生們的興趣可濃了，非常小心地數(shù)著，但是結(jié)果人人手中的飯粒都臟了。他們好奇極了，學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來，提出了“飯粒為什么變色”的問題，并展開了熱烈的討論。老師抓住機會，要求他們自己去弄個明白：為什么消過毒的手拿了飯粒，飯粒都變了色?是不是所有的食物遇到碘酒都會變色?這變色的物體到底是什么?他們經(jīng)過認(rèn)真探究討論，知道了并不是所有的食物遇到碘酒都變色，而是含淀粉的食物遇到碘酒才會發(fā)生顏色反應(yīng)科學(xué)道理。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，這類有趣味性的實驗很多，通過實驗，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了學(xué)生們的有意注意，把他們的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來，使他們從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化�？茖W(xué)教學(xué)才能得以完美的提高。
三、結(jié)課游戲加強效果，產(chǎn)生期待效應(yīng)
在將要下課時把游戲引進課堂，可以加強當(dāng)堂課的教學(xué)效果，讓學(xué)生以愉快心情結(jié)束“課尾”。同時，他們又將迫切期待著下一堂科學(xué)課的到來。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去。如楊曉林老師的《光的傳播》教學(xué)片段中。
游戲拓展
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了一節(jié)課，既動手又動腦，現(xiàn)在一定很累了，我們一起來做個游戲放松一下，好嗎?
生：好!
(打開投影儀，讓光照在銀幕上，教師演示手影游戲．)
師：這個游戲有趣嗎?誰還能為大家演示出更多的動物?
(學(xué)生興趣倍增，紛紛舉手．教師叫兩位學(xué)生上前演示。)
師：他們的手法怎樣?
生：好!
師：關(guān)于手影的游戲，你們有什么疑問嗎?
生：這些有趣的“小動物”是怎樣形成的?
生：因為手是不透明的，它擋住了光，于是在手的后面形成了影子。 生：手影的形成與光有關(guān)，沒有光就沒有影子。
生：手影的形成與光的直線傳播有關(guān)，因為光是沿著直線傳播的，光從手的周圍透過去，照在銀幕上，形成了光亮部分；一部分光不能通過手照射過去，于是在手的后面有一片黑暗部分，手的影子就是這樣形成的。
師：說得真精彩!
評析：手影游戲直觀生動，趣味性強，學(xué)生興趣高漲。
兒童雖然天性好奇、樂于探究，但是對于形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的科學(xué)探究活動是不會有興趣的，只會應(yīng)付了事。而手影游戲直觀生動，對這節(jié)課光是沿直線傳播這個主要內(nèi)容學(xué)生記憶深刻，激起學(xué)生的探究熱情，讓每個學(xué)生都能夠體會到參與科學(xué)探究活動所帶來的樂趣。
四、課外游戲活動，延伸時間和空間。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。”
陶行知先生也說：“生活即教育．”生活處處皆科學(xué)，即使是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，也滲透著許多科學(xué)。
“玩”科學(xué)小游戲有“踩影子游戲”“手影游戲”“磁鐵游戲”等，這些小游戲都是常見的，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。再如：教科版六年級上冊《滑輪組》中的“有趣的游戲”。
篇二：科學(xué)課口袋游戲教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的手》這一課之前，通過觀察植物、動物，已掌握了一些簡單的觀察方法，如看、摸、聞等等方法。但觀察的內(nèi)容基本還是物體外在的比較顯而易見的特點，而且根據(jù)課堂的情況來看大部分學(xué)生對于觀察靜止的物體興趣不是很高�！段业氖帧愤@一課不僅只是讓學(xué)生觀察手的外形，還讓學(xué)生推測手這樣靈活與什么有關(guān)，觀察活動已不僅只停留于物體的外在形態(tài)，已由表及里與學(xué)生的思維訓(xùn)練活動緊密的結(jié)合起來了�；谏鲜鲈颍以谠O(shè)計這一堂課時，就主要從孩子愛玩的特點出發(fā)，通過做剪刀、石頭、布游戲活動先激發(fā)起孩子探究的興趣，再引導(dǎo)孩子進行觀察自己的手的結(jié)構(gòu)，最后讓他們自主地選擇多種方法體驗手的靈活性與什么有關(guān)。整堂課讓孩子們在輕松、愉快、和諧的氣氛中，進行“玩中體驗、玩中交流、玩中探究”。
教學(xué)任務(wù)分析：
《我的手》一課是三年級上冊《我們自己》這單元中的一部分。這一課是在“觀察我們的身體”及“我們在生長”等整體觀察活動的基礎(chǔ)上，進行從整體到局部的較深入的觀察。教學(xué)內(nèi)容主要包括討論手的用途，體驗手的靈活性主要與手的結(jié)構(gòu)及手指關(guān)節(jié)處皮膚上的皺褶有關(guān)，認(rèn)識手的感覺方面的功能，訓(xùn)練學(xué)生手的感覺等幾個活動構(gòu)成。其中體驗手的靈活性與手的結(jié)構(gòu)、手指上的皺褶有關(guān)，這個活動設(shè)計比較符合孩子的探究心理。教材的設(shè)計意圖旨在通過引導(dǎo)孩子親歷觀察探究活動，激發(fā)他們對平時司空見慣的自己的身體產(chǎn)生認(rèn)識研究的興趣，產(chǎn)生珍愛生命，珍惜健康的意識。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生，能夠關(guān)注生活中的一些顯著事物和現(xiàn)象，但對一些很常見的事物，如人身體的器官則關(guān)注不夠。他們上課思維活躍，喜歡動手，把他們的關(guān)注對象引導(dǎo)到這些“司空見慣”的物體上來，對于培養(yǎng)學(xué)生從生活中、從平時的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)是很有益的。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察與實驗中，知道手的一些基本構(gòu)造，認(rèn)識手的靈巧與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可分，認(rèn)識手具有感覺功能。
2、用各種方式獲取有關(guān)手的知識，設(shè)計簡單的實驗來驗證自己的猜想，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，注重與同學(xué)的交流以及分享成果。
3、關(guān)注體驗活動后的感受，激發(fā)學(xué)生對自身的探索。
二、教學(xué)重點和難點：
重點：通過觀察認(rèn)識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。
難點：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
創(chuàng)可貼、吸管、膠帶、空管、信封、橡皮筋、記錄卡等。
四、教學(xué)過程：
（一）、游戲?qū)�，激發(fā)興趣：
1、教師：同學(xué)們，我們先來做一個“剪子、石頭、布”的游戲。你們會玩嗎?說明規(guī)則 。
2、學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，做游戲。
�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜愛的活動，通過游戲形式選出組長進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且緩解了學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的氛圍�！凹舻�、石頭、布”的游戲是一個以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對象。）
（二）、探究手的用途：
1、教師：我們剛才做游戲時用到了身體的哪一部分?(手)
平時，我們用手還可以做哪些事情?
2、學(xué)生匯報交流。（寫字、打乒乓球、制作模型……）
3、教師：我們的手真靈巧��！
�。ㄍㄟ^詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學(xué)生生成“手為什么這么靈巧”這個問題作一個鋪墊。因為整個科學(xué)探索活動都圍繞著這個主題開展的，學(xué)生有了“手為什么這么靈巧？”的困惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學(xué)活動的展開起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問題較多，但符合課堂教學(xué)活動開展的很少，所以設(shè)計了一些隱藏的鋪墊。）
4、誰能用靈巧的手模仿幾只小動物的樣子。（利用投影儀）
5、你們對自己這雙靈巧的手能不能提幾個問題？（手為什么這么靈巧？）
�。ㄔ俅巫寣W(xué)生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的手能不能提幾個問題？〉這個問題拋給學(xué)生，讓他們自己生成一個感興趣并有探索價值的問題——手為什么這么靈巧？由于問題是學(xué)生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時沒有留意的東西，觀察的收獲會更多。）
6、出示課題：今天我們就來觀察手，研究我們的手為什么這樣靈巧。
（三）、觀察猜想：
1、既然要觀察“手為什么這樣靈巧”，是不是我們先要仔細(xì)觀察認(rèn)識自己的手有什么特點？
2、誰能告訴大家我們應(yīng)該觀察手的什么？
出示友情提示：手上有什么？手是什么樣的？五個手指是怎樣長的？動動你的手？想想
手為什么會這樣靈巧？……
3、分組活動：下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個問題和剛才大家說的方法以小組為單位觀察自己的一只手，然后小組合作把觀察到特點簡要的記錄下來。
�。ㄓ捎谑譃槭裁催@么靈巧？這個問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進行小組討論時，他們的參與性不高。因此我設(shè)置了一個小的問題提示給學(xué)生，學(xué)生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了。）
4、教師巡視，在巡視過程中有意識地抓住資源并來共享：
5、學(xué)生匯報交流觀察結(jié)果。
�。▽W(xué)生匯報自己的想法，教師記錄主要的幾個內(nèi)容：褶皺、關(guān)節(jié)、特殊的大拇指、手指骨頭……）
（三年級的孩子剛接觸科學(xué)課不久，對于選擇有價值的、自己有能力進行研究的問題還有一定的難度，教師記錄其中的幾個有價值的問題，其實也就在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生怎樣提出有質(zhì)量的問題。）
6、（1）小結(jié)，激勵：
�。�2）既然我們的手這么靈巧，你們覺的靈巧的手可能跟什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生根據(jù)剛才觀察的內(nèi)容進行猜測）
（四）、體驗驗證手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用：
1、我們怎樣能證明剛才的設(shè)想是正確的呢？
2、小組討論確定研究內(nèi)容。
3、老師準(zhǔn)備了幾種材料，看看是不是對大家有幫助。出示材料簡介。
4、出示友情提示：如果五個手指都是長在一邊的，有那么靈巧嗎?如果每個手指都是由一根骨頭組成的，拿東西有那么方便嗎? 如果沒有大拇指，拿東西有那么方便嗎? ……
5、學(xué)生選擇材料驗證設(shè)想，教師巡視，及時指導(dǎo)實驗操作有困難的學(xué)生。
6、匯報表演，說說感受。
7、沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對待他們？
�。ńo學(xué)生自由的間是學(xué)生會學(xué)習(xí)的前提，有了這些時間、空間的保證，學(xué)生就會玩得盡情盡興，探究也就更加深入有效了。）
體驗活動小結(jié)：
我們已經(jīng)做了好幾個游戲，老師覺得大家有點累了，現(xiàn)在休息一下，并把桌上的材料整理好，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實，手的靈巧除了與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指和食指間的距離等有關(guān)，還與腦、神經(jīng)、血管、肌肉也有密切的關(guān)系。請同學(xué)們課外以小組為單位去收集資料，比一比，哪些小組收集的好。
�。ńo學(xué)生自由的時間是學(xué)生會學(xué)習(xí)的前提，有了這些時間、空間的'保證，學(xué)生就會玩得盡情盡興，探究也就更加深入有效了。）
（五）體驗手的感覺功能：
手不僅靈巧，它還有其他的本領(lǐng)你們想不想知道？想知道的人請坐好。
1、老師袋子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、學(xué)生先把材料袋放到指定地點，再上臺嘗試。你感覺它像什么？為什么？把物品送給學(xué)生以作獎勵。
�。ㄒ詫嵨镒鳛楠剟睿梢允箤W(xué)生在內(nèi)心形成對科學(xué)活動課的另一個推動力，并給他美好的童年留下一個美好的回憶。）
3、手能感覺物體的什么？
4、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個人從組長那里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸，猜猜里面裝的是什么。開始。
5、請打開信封看一看，猜對得請舉手
（六）、小結(jié)
課外延伸：
出示小制作，老師希望同學(xué)們回去后用靈巧的手也做個小制作，好不好？
板書：
觀察手
關(guān)節(jié)
手的靈巧 褶皺
大拇指
篇三：科學(xué)課口袋游戲教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
情感與態(tài)度：感受春天陽光的溫暖和戶外活動的快樂，表現(xiàn)對大自然的喜愛與親近，激發(fā)探究大自然的興趣。
行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、好提問的好習(xí)慣。
知識與技能：知道陽光與我們的生活有密切的關(guān)系，了解影子在不同的時間里是不同的，提高學(xué)生的探究能力。
過程與方法：通過觀察、實驗，探究與陽光有關(guān)的自然現(xiàn)象的原因。 學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，太陽既熟悉又陌生。他們能從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)感受到太陽與人類、自然界是有關(guān)系的，也知道影子的形成與太陽有關(guān)。但是太陽究竟對我們的生活、自然界有什么作用，影子與太陽，影子與我們自身有什么關(guān)系，影子有什么變化，他們并不太明白。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏影子形成、變化等這類自然科學(xué)知識了解，因此，學(xué)生對太陽的認(rèn)識是浮于表面的，缺乏深入地認(rèn)識和探究。這就需要我們在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度，盡量讓學(xué)生更加全面深入地了解相關(guān)的知識。雖然他們對自然現(xiàn)象有探究的興趣，但是對于探究的方法掌握不夠。所以最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是感受春天陽光的溫暖和戶外活動的快樂，表現(xiàn)對大自然的親近。通過實驗活動，探究一些和陽光有關(guān)的自然現(xiàn)象。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的意識和探究的能力。
針對學(xué)生實際，要想突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師以激發(fā)學(xué)生興趣切入主題，通過師生交流，知道陽光與自然、人類的生活息息相關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生對太陽、自然的喜愛。通過觀看視頻“踩影子”引出“影子”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生講述影子形成的原因。然后讓“踩影子”游戲冠軍介紹獲勝秘訣和借助手電筒玩手影游戲，使學(xué)生知道影子是隨著人的行動、姿勢變化而變化的。通過學(xué)生課前觀察記錄，課上交流，使學(xué)生了解影子變化的規(guī)律。最后，教師通過光的解析實驗使學(xué)生知道光的組成，從而突破難點。
教學(xué)重點
感受春天陽光的溫暖和戶外活動的快樂，表現(xiàn)對大自然的親近；通過實驗活動，探究一些和陽光有關(guān)的自然現(xiàn)象。
教學(xué)難點
了解影子與太陽的關(guān)系，養(yǎng)成愛觀察、好提問的好習(xí)慣，表現(xiàn)探究大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲；組織學(xué)生觀察、測量影子；準(zhǔn)備三棱鏡。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前以小組為單位，在早上、中午、傍晚觀察自己的影子，并測量，填寫表格。表格如下：
課時安排
2課時。
完成話題“奇妙的光和影”“美麗的彩虹”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程
活動一 感受陽光
1．猜謎語：“看時圓來寫時方，人畜沒它不健康。冬季短來夏季長，莊稼沒它不生長�！辈乱徊率鞘裁�？
2．提問：太陽在我們的生活中有哪些作用呢？
小結(jié)：太陽在我們的生活中作用可真大呀！它不僅提供給我們光和熱，還幫助我們做很多事情。
【設(shè)計意圖：感受陽光與自然、人類的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對太陽、自然的喜愛。】
活動二 我們和太陽做游戲
1．[播放動畫：不同時間影子的變化]
2．討論：一天當(dāng)中，影子什么時候長？什么時候短？
小結(jié)：在一天當(dāng)中，早晨日出時影子特別長，隨著時間的推移，影子將逐漸縮短，到了正中午影子最短，午后影子又由短慢慢變長，日落時影子又會像早晨一樣很長很長。
3．[出示圖片：我們和太陽做游戲]
4．根據(jù)課前的觀察及游戲，進行交流討論：陽光、我們和我們影子是什么關(guān)系？說說你的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：在玩“踩影子”游戲的時候，我們會發(fā)現(xiàn)：陽光和我們的影子分別在我們身體的兩側(cè)。每個同學(xué)都必須根據(jù)情況調(diào)整自己身體的動作與姿勢，這樣才能使影子處于不斷地變化之中，才能避免被追趕的同學(xué)踩到自己影子的頭。（板書：我們和太陽做游戲）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究陽光與影子的關(guān)系，激發(fā)探究大自然的興趣�！�
活動三 美麗的彩虹
1．交流經(jīng)驗：什么時候見過彩虹？彩虹是什么顏色、什么形狀的？看見彩虹時的天氣怎樣？
[出示圖片：彩虹]
2．拓展活動：引發(fā)學(xué)生搜索自己的生活經(jīng)驗，找尋可以看見彩虹般色彩的游戲活動（如用肥皂水吹泡泡）。在條件許可的情況下，到戶外做游戲，體驗光與色彩的變化。
[出示圖片：七彩的世界]
3．觀察實驗：教師做三棱鏡實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察陽光下或燈光下三棱鏡中光的折射變化，看看光線通過三棱鏡變成了什么顏色？（板書：美麗的彩虹）
小結(jié)：其實太陽公公的光是由好幾種不同的顏色組成的，當(dāng)光線經(jīng)過折射后我們就能看到紅、橙、黃、綠、藍、青、紫七種顏色。平時，下雨后空氣中會有很多的我們用眼睛看不到的大大小小的水珠，太陽光照在水珠上，光線發(fā)生了折射，就出現(xiàn)了非常美麗的彩虹。
【設(shè)計意圖：觀察生活中與陽光有關(guān)的有趣現(xiàn)象，產(chǎn)生對自然中各種現(xiàn)象的興趣和好奇。養(yǎng)成愛觀察、好提問的好習(xí)慣�！�
板書設(shè)計
7.我們和太陽做游戲
作用大奧秘 光
物體(不透明)
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