青島版一年級數(shù)學上冊《11到20各數(shù)的認識》教學設計
教材簡析：
本單元是在認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識11----20各數(shù)。 它是認數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展，對引導學生建立初步的數(shù)感有重要的意義。
教學目標：
1、借助學具操作，認識11---20各數(shù)。
2、正確書寫1120各數(shù)，正確認識計數(shù)單位個、十和數(shù)位個位、十位。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。
教學重點：
借助學具操作，認識11---20各數(shù)。
教學難點：
培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學習興趣。
教學過程：
一、復習舊知，為新知識的學習作準備
1、復習前面學過的10以內(nèi)的數(shù)。
2、用前面學過的知識數(shù)一數(shù)上課的有多少名同學。
[設計意圖]讓學生先復習前面學過的數(shù)，既是對10以內(nèi)數(shù)的復習，又為本節(jié)課的學習作了一個鋪墊；問題情境的創(chuàng)設，讓學生感受到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既尊重學生的起點，檢查數(shù)數(shù)的情況，又體現(xiàn)了數(shù)數(shù)方法的多樣性。
二、導入新課，學習新知
�。ㄒ唬┙虒W11的`認識及數(shù)位的認識
師：國慶節(jié)放假時，老師去了一趟青島，那里的景色可美了，我?guī)砹藥讖堈掌�，想看看嗎�?/p>
生：想。
師：你看到了什么？
生：海鷗、沙灘、小朋友
師：我們先來數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。
生：11只。
師：你是怎么數(shù)的？
生1：我是1個1個數(shù)的。
生2：我是2個2個數(shù)的。
師：同學們都數(shù)對了，如果用小棒表示海鷗的只數(shù)，想一想，該怎樣擺？
生：應該擺11根。（學生擺出）
師：堆在一起還不能準確地看出大家擺的是11根，你能不能想一個好方法，讓大家一眼就能看出是11�？纯凑l想出的辦法好！（學生獨立思考，擺學具）
師：（學生匯報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）你覺得哪種方法能一眼看出是11？（學生發(fā)表自己的看法）
師：比較一下，你覺得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？
生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。
師：我們把一根小棒看作1個一，10根就是10個一（板書：10個一），我們把一捆看作1個十（板書：1個十）。那么10個一和1個十有什么關系呢？
生：10個一就是1個十（教師板書）
師：這一捆有10根，表示1個十。旁邊還有一根，表示1個一，合起來就是11。你也能像這樣擺出11嗎？自己擺一擺。（學生擺出1個十和1個一）
師：現(xiàn)在你來指一指哪是1個十？哪是1個一？（學生分別指出）
師：（課件出示11的組成圖）老師也擺出了11。（指著1個十）這表示什么？
生：1個十。
師：這1個十對著的位置，我們給它起個名字叫十位。十位專門用來表示有幾個十。
師：（指著1個一）這表示什么？
生：1個一。
師：這1個一對著的位置也有一個名字，叫個位，個位用來表示有幾個一。
[設計意圖] 尊重學生的不同擺法，并給予一一展示，既體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又為學生感知十進制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學生通過比較，真實地體驗到10 根扎成一捆的優(yōu)越性。此時把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學生通過親身體驗而獲得的。認識計數(shù)單位十是本節(jié)課的難點，在感知的基礎上，借助小棒的直觀操作及課件的演示，使抽象的知識具體化、形象化。
�。ǘ┙虒W十幾的組成。
師：還愿意擺嗎？14，你會擺嗎？看哪個小朋友擺的又對又快？看到你擺的14，你能來說一說14里面有幾個十和幾個一嗎？
生：1個十、4個一。
師：讓學生再擺出15、19
[設計意圖]教師采用激勵性的語言，引起學生動手拼擺的欲望，這部分的教學中淡化了數(shù)數(shù)的教學，著重強調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎上了解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法。使學生在操作和實踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的組成，形成數(shù)感。
�。ㄈ┯糜嫈�(shù)器撥數(shù)
師：剛才我們用小棒來擺數(shù)，老師這里還有一個朋友，它也能幫助我們來計數(shù)，出示計數(shù)器。
師：你會在計數(shù)器上撥數(shù)嗎？試一試？13你會撥嗎？再撥一個15┅┅
師：19你會撥嗎？19再添上1是多少？
生：20。
師：20在計數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！
生1：在十位撥兩個珠子。
生2：個位撥10個珠子，十位撥2個珠子。
師：你們認為誰撥的對呢？為什么？
師：20里面有兩個十，所以在十位撥兩個珠子。
師：你會寫20嗎？
生：會。
師：20里面的0不寫行嗎？
生：不行，那樣就是2了。
師：20里的0表示沒有，在這里起占位的作用。
[設計意圖]利用計數(shù)器，進一步加深對20以內(nèi)數(shù)的認識和數(shù)位的認識，20是一個比較特殊的數(shù)，通過學生的不同撥法，在比較中讓學生知道了20的組成。
三、 小結(jié)
教師帶領大家一起總結(jié)本課所學知識。
[設計意圖]在教師的帶領下，一起把本課所學進行小結(jié)，對知識進行梳理。
四、練一練
1、圈一圈，寫一寫。
2、寫一寫，畫一畫。
[設計意圖]通過形式多樣的練習，在圈一圈、畫一畫中鞏固新知，培養(yǎng)數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
五、拓展作業(yè)
回家用我們今天所學的知識數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根？明天來告訴老師，好嗎？
[設計意圖]讓學生通過數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根，即是對本課所學知識的鞏固和延伸，也體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
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