一只小鳥教學設計
一、導課：
師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，（板書：一只小鳥）大家齊讀課題。
二、整體感知，糾正錯音：
1、師：課前大家已經做了預習，誰認為自己課文讀得不錯？那好，老師請這個小組同學開火車，每人讀一個自然段。（指組）其他同學認真聽，好！開始。
生：讀書。
3、師：有同學聽出問題來了，（指名）（a你聽出他有漏字、填字；b誰聽出了讀音上的錯誤）
師：（少：這組同學讀得不錯）。把字音都讀準了，那其他同學怎么樣？老師這里有幾組生詞，來看看大家掌握了沒有，注意看啦�。ㄕn件）
生：啁啾（再來一遍，下一個）覓食（不錯，讀個長一點的詞語）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點就更好了。誰還想讀3。）（來一個更長的句子試試，誰來讀）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來（指名，剛才同學們把句中的多音字shi讀的很準確；咦，句中有個多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）
師：看來同學們掌握的不錯，剛才我們把讀音都讀準了，下面我們再來讀讀課文吧。
三、細讀課文，重點把握：
�。ㄒ唬�1—4自然段
1、師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
生：讀書，自由談。
師：好了，同學們誰來說說你都看到了什么？
a、你運用了一邊讀書，一邊想象的方式看到了這些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。你真會讀書。
c、歌聲連小朋友也吸引來了。你呢？還有嗎？
[d、（蔥郁樹木）多美��！e、是啊，這是你看到的]
2、師：同學們看到了這么多美麗的畫面。小鳥的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長大，快樂的啁啾時，他們會對小鳥說什么呀？（3人）（點到：老鳥多么快樂呀/是啊，爸爸媽媽多幸福啊）（課件）你們聽，小鳥正在巢里啁啾呢，誰把第一自然段中的這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂呀）
師：可愛的小鳥給全家?guī)砹藷o數的快樂，（板書：父母—快樂）誰愿意再讀讀這句話（2人）（評：老師也感受到了快樂；多么快樂呀）
3、師：這是個多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鳥覓食去了。小鳥又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書）
師：小鳥站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風景啊；想象真豐富。）
小結：（課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍的天空，蔥綠的樹木，多美啊！
師：欣賞著這么美麗的.大自然景色，讓我們和小鳥一起來贊美大自然吧！誰想讀？同學們，先自己練讀。（課件，出示課文）
師：誰先來？你來。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥都覓食去了….手….他探出頭來一望……）
生：指名讀。（3人）
a、老師仿佛也聽到小鳥那清脆的歌聲。（還有誰想唱）
b、你今天讀書聲音非常洪亮；句子讀的很通順。
c、唱的可真動聽啊。
同學們，這是一只快樂的小鳥，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰再來讀？
師：還有誰想讀？那好，同學們站起來，讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲�。ㄉR讀）
過渡：多么美好的歌聲啊！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽（板書：自然----含笑），大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書：孩子----喜歡）
總結同學們，正是這只小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好��！
（二）、5—8自然段
1、師：那后來發(fā)生了什么事？請同學們默讀5—8自然段。
生：默讀。
師：誰來說說發(fā)生了什么事？
生：被彈子打傷，歌聲消失了……（2人）（你真會讀書；你了解了這部分的內容）
2、師：此時此刻，你們是怎樣的心情？
生：傷心、難過、感動……你呢？為什么？（評：體會的不錯；小鳥受傷了，不僅孩子們難過，你也很難過/我們的心情都很沉重）
3、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心、難過？把它畫下來，讀一讀。
教師注意巡視，先指名說“斜刺里……”
生：自由談。（談到斜刺里……）
師：是啊！同學們“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來”是個怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方沖了出來，這就是當時的情景。
師：此時此刻，老鳥的心情是多么急切啊。誰來讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥受傷，老鳥多著急�。�
師：還有誰來讀讀讓你傷心、難過的句子。
生：（一滴一滴…..）引導學生讀完句子之后，說原因。
師：誰也找到了這句話，你說說（生：小鳥受傷了；傷得很重）
師：那你能不能來讀讀。（2人）你再來讀。（你確實很難過；太讓人難過了）
師：這只快樂的小鳥受傷了，（課件；范讀）它的血（點）從樹隙里一滴一滴落到地上來。誰再來讀讀這句話。（2人）誰還想讀（感受到了你悲傷的心情；我們感到非常傷心）
師：(課件)誰把這一段話連起來讀讀。（2）（小鳥傷得這么嚴重，我們的心情都很沉重）
師：同學們，拿起書來，讓我們一起讀讀6—8自然段。（生齊讀）讀后，音樂停。
4、師：此時此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會說什么？大自然看到小鳥的遭遇會說什么？孩子們又會說什么呢？
停頓。
分別指名回答。
老鳥？（2人）
引導：看到受傷的小鳥，想起以前的快樂，老鳥會說什么？
a、只有孩子的存在，家庭才會充滿歡樂。
師：是啊，老鳥再也不能和小鳥說話了，父母失去了快樂。（擦去快樂）自然？
B、失去了小鳥的歌聲，大自然也很傷心。
師：大自然再也不能含笑傾聽小鳥清脆柔美的歌聲了。（擦去含笑）
孩子？（3人）
c、那就讓我們祝福小鳥早日康復。
師：孩子們后悔了。他們想仰望自己喜歡的小鳥也不能了。（擦去喜歡）
（生：聽不到小鳥的歌聲。小鳥受傷了。）
師：孩子們會說什么？你知道這種做法錯了，以后該怎么做呢？生談。
是�。⊥瑢W們，喜歡小鳥就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。
四、拓展延伸：
師：后來怎么樣了？（生）
我們都希望小鳥能夠康復；
同學們學會了用正確的方式愛鳥。
雖然小小的生命逝去了，但孩子們知道了怎樣才是真正的愛鳥，相信更多的小鳥會得到孩子們的呵護的。
就像冰心奶奶說過那樣“有愛就有一切”，那就讓我們用正確的方式去付出愛，這樣世界才會變的更加美好！
小結：學會了用正確的方式去愛之后，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關系會更加和諧美好�。ò鍟篮茫�
板書：
父母快樂
一只小鳥自然含笑美好
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