《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。
本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。
因為是略讀課文，所以主要以學生自讀為主，教師稍加引導和點撥。因為有了信息技術的整合，所以對于難點的突破有了更好的選擇。
二、教學目標：
1、認識七個生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運用信息技術，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
三、教學時間：
一課時
四、教學準備：
1、教師課前收集大陸漂移學說的資料，尋找大陸漂移的動畫演示，準備世界地圖、地球儀。
2、學生利用網(wǎng)絡收集跟課文有關的信息。
五、教學過程：
1、導入揭題
出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
九十多年前，有一個科學家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的'秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題
2、自學課文
要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。
3、自學反饋
學生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4、師生交流理解大意
課文講了哪位科學家？
他有什么發(fā)現(xiàn)？引導讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導讀第2段，打出世界地圖，學生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明？引導讀第7段，
這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
5、現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。
6、大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專人匯報。
7、結語
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。
8、寫感受
在網(wǎng)絡平臺上完成，互相點評。
9、課外作業(yè)
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
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