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      2. 《童趣》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-25 18:25:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《童趣》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

          【設(shè)計(jì)思路】

        《童趣》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

          《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文,且篇幅相對(duì)較長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受本文作者童年之趣,不讓學(xué)生探究過(guò)難、過(guò)深的問(wèn)題,就不至于讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理,從而讓學(xué)生對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感,為今后學(xué)習(xí)文言文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

          整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分:激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個(gè)環(huán)節(jié),一 趣串珠,思路清晰。既注重 了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練,又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。

          【教學(xué)方法】

          1、誦讀發(fā):重視朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情,在誦讀的過(guò)程中疏通字句,梳理層次,加深理解,習(xí)得語(yǔ)感,培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。

          2、主動(dòng)參與,合作探究法:教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究;難點(diǎn)問(wèn)題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適),合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),與同學(xué)交流,與老師交流,老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

          【學(xué)法指導(dǎo)】

          文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要用心學(xué),并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),還可以幫助我們了解歷史,豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與技能:

         、 能正確、流暢、有感情地朗讀課文,知道文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。

          ⑵ 疏通文句,把握文章內(nèi)容。

          2、過(guò)程與方法:

         、 過(guò)程:六大環(huán)節(jié)為:導(dǎo)入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(xí)(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)

          ⑵ 方法:運(yùn)用誦讀法和主動(dòng)參與、合作探究法,教師授之以法,學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題。

          3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

          一種平常的.景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,會(huì)變得美麗而又奇特,從中可以獲得許多物外之趣。作者明察秋毫的觀(guān)察力,和那顆鮮活生動(dòng)、充滿(mǎn)奇思異想的童心,使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣,向作者學(xué)習(xí)借助觀(guān)察和想象,尋找生活樂(lè)趣,做一個(gè)有情趣的人。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、朗讀課文多遍,做到讀正確、讀流暢。

          2、看看課文下的注釋?zhuān)私庾髡,能結(jié)合注釋試著翻譯課文,畫(huà)出文中不理解的地方自己查工具書(shū)找出答案,查工具書(shū)仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。(可設(shè)置質(zhì)疑卡疑難卡交給老師,老師選擇典型性問(wèn)題在課上提出與同學(xué)一起探究)

          【教學(xué)手段】

          多媒體教室、課件

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入(激趣)

          教師有感情地朗誦一首詩(shī)《童年》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          (教師可邊朗誦,邊出示幻燈片,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊理解)

          童年

          童年,是我們?nèi)松贸讨袠O其美好的一段時(shí)光。

          童年是一支清亮的歌;

          童年是一首純真的詩(shī);

          童年是一顆晶瑩的露珠;

          童年是一朵含苞欲放的花;

          童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo);

          童年是一顆閃爍不定的星星

          今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。

          二、朗讀(讀趣)

          1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

          2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音:

          童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然

          3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓:

          明確:文言文朗讀要根據(jù)句意停頓,不要讀破句子。

         、 見(jiàn)/藐小微物,必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。

          ⑵ 心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

          ⑶ 昂首/觀(guān)之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

          ⑷ 使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀(guān)。

         、 見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之正濃,忽有龐然大物/拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋/一癩蝦蟆也。

          4、老師范讀,生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào):

          明確:文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。本文應(yīng)該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然,但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。

          5、指名朗讀。

          6、布置學(xué)生再讀,邊讀邊體味情感。

          三、翻譯(探趣)

          1、學(xué)生分組合作,用現(xiàn)代文翻譯課文,教師走下講臺(tái)指點(diǎn)。

          2、指名翻譯,意思合理就加以鼓勵(lì)。

          3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。

          (目的:訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

          (出示幻燈片)

          從下列三種假設(shè)的情景中任選一種:創(chuàng)造性翻譯課文

         、 假如這些事是你親身經(jīng)歷,你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

         、 假如你是童年沈復(fù)的朋友,要求你以童年的伙伴為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

         、 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父親、母親、老師),請(qǐng)以?xún)鹤?學(xué)生)的傻事為題,創(chuàng)造性地 翻譯課文。

          四、研讀(品趣)

          1、教師提出問(wèn)題:作者記敘了兒時(shí)哪幾件物外之趣?

         、 觀(guān)察蚊飛的樂(lè)趣。

         、 把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

         、 懲治蝦蟆,為小蟲(chóng)打抱不平。

          (這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì),教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。)

          2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流解決:

         、 作者所說(shuō)的物外之趣指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))

          引導(dǎo)理解:指根據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂(lè)趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的。

          教師小結(jié):一種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,會(huì)變得美麗而又奇特,從中可以獲得許多物外之趣。作者明察秋毫的觀(guān)察力,和那顆鮮活生動(dòng)、充滿(mǎn)奇思異想的童心,使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說(shuō),觀(guān)察是寫(xiě)作起步的基礎(chǔ),聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。

         、 品味語(yǔ)言特點(diǎn),自由發(fā)言后,教師小結(jié):作者以生動(dòng)的筆調(diào),簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě),并通過(guò)怡然稱(chēng)快怡然自得呀然驚恐等語(yǔ)句表明自己的心理活動(dòng),寫(xiě)出了一種物外之趣。

          3、學(xué)生疑難問(wèn)題解答、質(zhì)疑(學(xué)生疑難卡和質(zhì)疑卡上有價(jià)值的問(wèn)題教師可提出來(lái)讓全班同學(xué)討論):

          可小組互相解答,解答不了的全班商討,教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會(huì)提問(wèn):癩蛤蟆已捉在手,作者打了它幾十鞭子,它竟沒(méi)有死,為什么?我為小蟲(chóng)抱不平,對(duì)癩蛤蟆為什么只是驅(qū)之別院,而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。(答案不求一致,學(xué)生言之成理,能自圓其說(shuō)即可。)

          五、練習(xí)(找趣)

          1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理文中字詞:

         、 找出文中義同字不同的字。

         、 找出文中字同義不同的字。

         、 找出文中的通假字(簡(jiǎn)單講解什么是通假字)。

         、 找出文中的成語(yǔ)。

          2、學(xué)生分類(lèi)尋找、整理:

          整理內(nèi)容大致如下。

          義同字不同的字:察──觀(guān)──視──見(jiàn) 唳──鳴 素──白

          字同義不同的字:觀(guān) 昂首觀(guān)之 (看)

          作青云鶴觀(guān) (景象、景觀(guān))

          察 明察秋毫 (看到、看清)

          必細(xì)察其紋理 (觀(guān)察)

          神 定神細(xì)視 (精神、注意力)

          神游其中 (感受、想象)

          時(shí) 余憶童稚時(shí) (時(shí)候)

          故時(shí)有物外之趣 (經(jīng)常)

          成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得

          通假字:項(xiàng)為之強(qiáng) 強(qiáng)通僵。

          六、拓展(創(chuàng)趣)

          請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,有這類(lèi)趣事么?如有的話(huà),告訴我們大家,我們都來(lái)分享你的樂(lè)趣。

          (教師可說(shuō)自己小時(shí)侯的趣事:過(guò)家家,視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開(kāi)火車(chē)等)

          學(xué)生互相說(shuō),指名說(shuō)。

          七、總結(jié)

          童年的確是一朵七色花,它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)希冀。童年給我們每個(gè)人都留下了難以磨滅的記憶,祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂(lè)趣,讓你的青少年時(shí)期過(guò)得比童年還要美好。

          八、課后作業(yè)

          1、背誦全文。

          2、完成課后練習(xí),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

          建議:本課內(nèi)容較多,也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成。

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