課文愚公移山的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、誦讀課文,做到字音正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
2、了解全文內(nèi)容,理解其中深刻的寓意。
3、了解一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)的意思和用法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
仞 懲 塞(懲山北之塞) 迂 汝 曾(曾不能損魁父之丘) 遂
荷 叩 箕畚 齔 匱 亡(亡以應(yīng)) 厝 朔
2、讀好下邊句子中的停頓:
⑴ 懲山北之塞
、 曾不能損魁父之丘
⑶ 遂率子孫荷擔(dān)者三夫
、 鄰人京城氏之孀妻有遺男
、 命夸娥氏二子負(fù)二山
〖教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文
學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,看注釋或。
二、互讀課文
兩個(gè)學(xué)生一組:一個(gè)學(xué)生讀,一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí),記下這個(gè)字,留待一會(huì)兒解決。
三、訂正讀音
教師逐一出示寫(xiě)有下列字的卡片(或?qū)⑾铝凶旨袑?xiě)在一塊小黑板上),請(qǐng)學(xué)生個(gè)體回答,集體訂正。正音時(shí),有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
萬(wàn)仞 懲山北之塞 迂 汝 曾不能 遂 荷擔(dān)者 叩石
箕畚 始齔 窮匱 亡以應(yīng) 一厝朔東
四、再讀課文
學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示:注意讀準(zhǔn)字音。
五、讀好停頓
教師逐一出示下列語(yǔ)句(制成卡片,或?qū)懺谛『诎迳?,請(qǐng)學(xué)生讀出其中的停頓,然后,對(duì)為什么這樣讀作一點(diǎn)解說(shuō)。其間,隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來(lái)讀,慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。
下邊語(yǔ)句中所畫(huà)的/為停頓處,供參考。
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男
命/夸娥氏二子負(fù)二山
六、試譯課文
兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句,將它們畫(huà)下來(lái),留待一會(huì)兒解決。
此時(shí),教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
七、集體討論
每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題,全班研究、討論。意見(jiàn)不一致時(shí),教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。
待學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題再提,教師提出下列語(yǔ)句,指定學(xué)生說(shuō)出大意,以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果,也是將重點(diǎn)突出,以加深學(xué)生的印象。若下列有的語(yǔ)句,學(xué)生們已提出,此時(shí)教師不必再檢查。
說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加粗詞的意思。
1、方七百里
2、河陽(yáng)之北
3、以君之力,曾不能損魁父之丘
4、以殘年余力,曾不能毀山之一毛
5、叩石墾壤
6、箕畚運(yùn)于渤海之尾
7、甚矣,汝之不惠
8、而山不加增
9、冀之南,漢之陰,無(wú)隴斷焉
八、聽(tīng)讀課文
教師讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。要求:邊聽(tīng)邊想每句話的意思,不看書(shū)。
說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié),是在前面讀、譯、議的基礎(chǔ)上,通過(guò)聽(tīng)讀,回憶強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文文意的了解,也是對(duì)前面施教內(nèi)容的小結(jié)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、理解本文深刻的寓意。
2、積累文言常識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、研究?jī)?nèi)容(討論如下幾個(gè)問(wèn)題)
1、能用一句話概括這篇課文的意思嗎?
本文寫(xiě)了愚公移山的故事。
2、你認(rèn)為愚公是不是很愚呢?為什么?
討論這個(gè)問(wèn)題,要緊扣課文內(nèi)容。要點(diǎn)是:
、 愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的──吾與汝畢力平險(xiǎn),指通豫南,達(dá)于漢陰。
、 下定了決心移山,就毫不動(dòng)搖──雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平。
、 故事的結(jié)尾,終于感動(dòng)了天帝,將山搬走。移山的'成功也說(shuō)明愚公不愚)
3、智叟的話似乎也有道理。他是不是很聰明呢?
回答要點(diǎn):表面看起來(lái),智叟好像是聰明。因?yàn)橛薰吘鼓昵揖攀,兩座山又這樣大,很難移走。但是,他卻沒(méi)有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去,山不加增,終于會(huì)成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山,更說(shuō)明他不是智,而是真正的愚。
4、叫愚公的做事并不愚,叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢?
面對(duì)困難,要敢于斗爭(zhēng),堅(jiān)持不懈地努力,終會(huì)取得成功。能夠這樣做的人,才是聰明的。
5、怎樣理解課文的神話結(jié)尾?
這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達(dá)了古代人民借助想象,寄托于神話,向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使愚公移山的形象更為高大、感人。
6、這是一篇古代寓言,它著重塑造了愚公的形象,通過(guò)愚公移山的成功,說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持奮斗。
二、詞語(yǔ)練習(xí)
學(xué)生做課后練習(xí)。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,積累文言常識(shí)。先個(gè)體做,后全班訂正。有條件的,可適當(dāng)補(bǔ)充以下內(nèi)容:
1、指出下列句中的通假字:
始一反焉(反──返)
汝之不惠(惠──慧)
河曲智叟亡以應(yīng)(亡──無(wú))
一厝朔東(厝──措)
無(wú)隴斷焉(隴──壟)
三、背誦課文
背誦教材指定的段落河曲智叟笑亡以應(yīng)。
四、擴(kuò)展研討
讀練習(xí)五第1題。討論我們今天仍然需要愚公移山的精神嗎?為什么?
五、布置作業(yè)
1、再背課文要求的段落,直至記牢。
2、寫(xiě)一篇讀后感:
參考題目:
愚公不愚、有志者事竟成──讀《愚公移山》有感
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