有關(guān)《雨中》的教學設計
【設計理念】
傳統(tǒng)的灌輸注入機制所造成的結(jié)果，必然是教與學失衡，懂與會分離，學與用脫節(jié)。而嘗試教學強調(diào)先學后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
【設計特色】
學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。
【教學流程與設計意圖】
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。
(通過填空，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。)
二、嘗試分段，落實重點訓練項目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)
3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的'道理)。
(引導學生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。)
三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。
2、嘗試解釋：
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的著急中，體會到姑娘愛惜可愛的蘋果和對工作認真負責的精神。
(2)從姑娘的焦慮中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的感動中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索姑娘的心理活動，由著急焦慮感動的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內(nèi)容。)
四、點明中心，升華情感。
教師導入：
然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導學生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報)
此時，學生理解閃著亮晶晶的光芒這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。
【評點】
實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現(xiàn)了嘗試探究發(fā)現(xiàn)的教學思想，既是對嘗試教學法的發(fā)展，又是對探究學習方式的優(yōu)化動作，富有時代精神和指導意義。
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