小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。
【教具準(zhǔn)備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?
(學(xué)生自由說)
師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達(dá)能力，不知不覺地進(jìn)入到了課文情境中。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?
(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。
�、� 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師：請看這幅動(dòng)畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?
(學(xué)生自由說)
師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意?
(請一位學(xué)生讀，讀完評價(jià))
正確的評價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價(jià)手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
�、� 師：小壁虎來到了哪里?
(請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)
他看見了什么?
(指名說)
什么是“搖著”?
(指名說)
小壁虎看見小魚，他是怎么說的?
(學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”)
如果老師把小壁虎說的話改成：“小魚，把尾巴借給我。”大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?
(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
誰能把這句話中的“行嗎”換成別的詞，而使句子的意思不變呢?
(學(xué)生自由說，說得好的老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。
⑷ 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。)
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價(jià)。)
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
(學(xué)生分角色合作讀)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
�、� 師：哪個(gè)小組愿意讀呀?
(各組分別匯報(bào)讀書，評價(jià)讀書情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個(gè)自然的動(dòng)畫圖。學(xué)生看動(dòng)畫圖，用自己的'語言說圖意。教師相機(jī)板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會(huì)“甩、擺”的含義。)
�、� 師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意?
(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評價(jià)。)
角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。
3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：
�、� 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會(huì)怎樣?讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情?請一位學(xué)生讀讀。
(一名學(xué)生讀，讀完評價(jià)。)
�、� 全班讀，讀出難過來。
⑶ 師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。
(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：再生 保護(hù)自己)
⑷ 師生配上動(dòng)作朗讀全文。
配動(dòng)作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?
(教師指著板書讓學(xué)生說。)
四、發(fā)散思維
師：除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?
(學(xué)生自由說)
你能學(xué)著小壁虎的語言去向小動(dòng)物借尾巴嗎?
(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。)
擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識的同時(shí)，訓(xùn)練說話的能力。
五、總結(jié)
師：大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會(huì)獲得更多的關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識。到時(shí)，我們就可以把這些知識告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。
【板書設(shè)計(jì)】
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片 掙斷 再生 保護(hù)自己
小魚圖片 搖 撥水
老牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
【課后反思】
本課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評價(jià)。
【評析】
本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)過程體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人;用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師采用“師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動(dòng)”的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以“讀”來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。
4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩�，深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。
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