《我們的生命周期》最新教學設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《我們的生命周期》最新教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們的生命周期》最新教學設計 篇1
一、教學內容概述：
本節(jié)內容在教科版義務教育課程標準實驗教科書第 二章《動物的生命周期》第七節(jié)的內容，是在學生學習了動物的生命周 期，了解了動物的一生要經(jīng)過出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段之 后，對人的生命周期進行研究。
二、教學目標分析
科學概念
1、從出生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。
2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。
3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階 段。
過程與方法
1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。
2、預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。
3、調查不同年齡段人身體的特點。
4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀
1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。
2、認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。
三、教學重點和難點：
【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出 生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化 特點。
四、學習者特征分析：
1、學生知識儲備：學生是在學習了動物的生命周期，了解了動物的一 生要經(jīng)過出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段之后，對人的生命周期 進行研究。
2、學生具有能力：雖然三年級學生剛剛接觸科學這門課程，但通過前 一段時間的學習，已經(jīng)具有了初步的觀察和分析能力。
3、學生學習現(xiàn)狀：學生雖已具備初步的觀察和分析能力，但仍需進一 步培養(yǎng)學生的邏輯推理、概括總結等各種能力。
五、教學策略選擇與設計：
1、遷移策略：通過對前面動物的生命周期的學習，繼而引出人的生命 周期的學習。
2、搜集整理策略：通過讓學生課前搜集0—9歲的生命特征變化，然后 在課堂上進行簡單梳理，培養(yǎng)學生簡單的搜集整理的能力。
3、觀察比較策略：通過讓學生對剛出生的嬰兒和自己比較、對不同年齡段的人群身體變化特點的比較，歸納總結出人的生長變化規(guī)律。
六、教學資源與用具設計：
1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重的變化表（一）；課前收集家人的照片。
2、教師演示器材:有關課件、影視資料。
七、教學過程：
【一】導入新課
1、提問：小動物都有哪些生命周期？
�、俨シ判Q的一生課件。
�、谥该卮�，師板書：動物的生命周期
2、同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？
【二】學習新課
1、我們的出生與生長變化
（1）我們是從什么地方來到這個世界？
�、僦该卮�；
�、谶叢シ庞耙曎Y料邊思考：嬰兒出生前經(jīng)歷怎樣的過程？
�、郏该卮�，引出“出生”。（師板書；出生）
�、軒熜〗Y：生命很奇妙，也來之不易，珍惜生命。
�。�2）我們剛出生時是什么樣子的？
①播放剛出生的嬰兒活動視頻，觀察：嬰兒的身體特點。
②指名回答
�、塾脣雰汉妥约罕容^：身體發(fā)生了哪些變化？
�、芤龑Э偨Y：生長發(fā)育（師板書）
�、菡故菊n前調查表（一），再次印證：生長發(fā)育。
�。�3）
2、我們的一生
（1）調查身邊最熟悉的家人，四步:
�、侔颜掌纸M
�、谟懻摻涣鞑煌挲g組的身體變化情況，填表（二）
③匯報交流
�、軒煶鍪敬蟊砜偨Y：身體還會發(fā)生變化。引導總結出：死亡（師板書）
�。�2）情感教育:生命短暫，珍愛生命。
�。�3）進行有趣的計算：
①計算爸爸出生時爺爺?shù)哪挲g；
�、谟嬎阕约撼錾鷷r爸爸的年齡，引出：繁殖（教師板書）
③指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經(jīng)歷出生生 長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。
【三】討論交流：
1、哪個階段最重要？為什么？
2、師小結：每個階段都很重要，但最重要的還是兒童時期，（課件展示知識講
座）這就好比是一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，如果沒有春的播種、施肥、除草等精心的呵護，怎么會有夏的勃勃生機、秋的碩果累累、冬天的幸福享受。
【四】板書設計：
我們的生命周期
出生生長發(fā)育 繁殖 死亡
八、學習評價和反饋設計
1、將下面的人物與他們所處的年齡段連線。
外公68歲 兒童
堂妹5歲 青年
表哥20歲 中年
媽媽36歲 老年
2、將年齡段與他們身體變化的特點連線。
兒童 各器官功能成熟、可以結婚生子了。
青年 各器官功能開始減退，生長已經(jīng)停止。
中年 各器官開始衰老，功能逐漸衰竭。
老年 各器官功能不斷增強、能力不斷發(fā)展。
3、給下面的人按年齡段分組：
奶奶（63歲） 堂妹（7歲） 叔叔（30歲） 爸爸（37歲）
小姨（28歲） 外婆（65歲） 伯伯（46歲） 大姑（42歲）
表哥（14歲） 爺爺（69歲） 表姐（21歲） 媽媽（33歲）
�。▋和禾妹谩⒈砀�。青年：叔叔、小姨、表姐、媽媽。中年：爸爸、伯伯、 大姑。老年：奶奶、外婆、爺爺。）
九、總結和幫助：
在學習過程中注意引導學生通過搜集、整理、觀察、比較等方法歸納出人的生命周期和動物的一樣，也要經(jīng)過出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，幫助學生初步培養(yǎng)在學習過程中不但要學知識，更要學方法的意識。
十、教學反思：
《我們的生命周期》是小學科學三年級下冊第二單元第7課。本課的重點是指導學生認識人的生命周期，知道認的生命的周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，以及各個階段的生命特征。在探究我們的一生時，在三年二班我要求學生先對自己的身體變化做了細致的調查，對爺爺?shù)纳眢w變化做了調查，在課上匯報交流時，學生回答問題不積極，沒熱情，課堂氣氛沉悶，這些是我事先沒有估計到的。于是第二次上課的時候，我利用嬰兒的活動視頻調動學生學習的積極性，從而確保了觀察的實效性，使學生具有一定的知識儲備，學生在對知識有一定理解的基礎依據(jù)生活經(jīng)驗合理猜測。知識目標達到了，情感態(tài)度這一目標沒有提到位。人的生命周期的四個階段：兒童——青年——中年——老年，沒有讓學生充分討論“哪個階段最重要？為什么？”總結出每個階段都很重要，但最重要的還是兒童時期，這就好比是一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，如果沒有春的播種、施肥、除草等精心的呵護，怎么會有夏的勃勃生機、秋的碩果累累、冬天的幸福享受。我想下次上課，應該把這些當做重點，讓學生充分認識到人生的最最重要的階段——兒童階段，我們要養(yǎng)成健康的生活習慣，平時多加強體育鍛煉，懂得關愛生命，只有這樣我們的壽命才能長一些，我們的生活才會更快樂！
《我們的生命周期》最新教學設計 篇2
一、教材簡析：
第一部分：交流蠶的生長變化學生從蟻蠶孵出開始，觀察、測量蠶的生長變化情況，并記錄下來。有的還采取拍照、畫圖、寫觀察日記、制作標本等方式記錄蠶的生長變化。小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢?本課首先是交流匯報前一段時期養(yǎng)蠶活動的發(fā)現(xiàn)和體會。課文提示從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。
第二部分：觀察蠶的外形和行為蠶長大了，對它的外形特點和行為也就容易觀察清楚了。蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。第三部分：蠶還會長成什么樣這部分內容是預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。教學的重點是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。
二、教學背景：當蠶孵出2周多，蛻過3次皮，成了四齡蠶之后，可以開展此課教學了。此時的蠶不僅身體長大了不少，顏色也逐漸由黑色變成了白色。在這幾周的養(yǎng)蠶過程中，學生已經(jīng)有不少發(fā)現(xiàn)，也可能產(chǎn)生了許多問題。應該創(chuàng)造機會讓他們交流和討論。教師也需要對學生養(yǎng)蠶中出現(xiàn)的問題，以及下一階段的觀察給予指導，本課教學就是在這樣的背景下進行的。
三、教學設計：
教學目標
（一）科學概念
1.蠶在生長的過程中，身長.體重.食量等方面都會不斷發(fā)生變化。
2.蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發(fā)生變化。
3.蠶的生長情況和環(huán)境條件密切相關。科學詞匯：蛻皮，眠，口器，胸足，腹足，結繭
�。ǘ┻^程與方法
1.學習給桑.除沙等養(yǎng)蠶的技能。
2.用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化
3.用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。
4.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后，再進一步去觀察。
5.對蠶的生長變化進行預測。
6.科學方法：測量，觀察，畫圖記錄
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
1.發(fā)現(xiàn)生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。
2.認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。
3.核心價值觀：珍愛生命，觀察了解蠶的生長變化教學重難點重點：怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶.怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。難點：要鼓勵學生全面.細致和科學地觀察，必要時應該數(shù)一數(shù).量一量。
教學準備教具
學具說明與提醒有關蠶的外形特征.行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。放大鏡，直尺，學生自己飼養(yǎng)的蠶。
1.課前了解學生飼養(yǎng)蠶的生長情況，根據(jù)情況安排此課教學，要求學生帶來飼養(yǎng)的蠶。
2.教師和學生一起飼養(yǎng)蠶，并將蠶的各階段拍些照片，以備教學時講解之用，也可從網(wǎng)上尋找相關圖文資料。教學流程交流：蠶的生長變化——觀察：蠶的外形和行為——預測：蠶還會如何變化
一、導入新課
經(jīng)過精心孵化，蠶卵里孵出了小蠶，經(jīng)過這幾星期的飼養(yǎng)，我們的蠶寶寶慢慢地長大了，同學們也通過畫圖.寫日記等多種方式記錄著小蠶的生長變化。同學們飼養(yǎng)是小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢？讓我們一起來交流分享吧！
二、交流蠶的生長變化
1.我們的蠶出生已有2個多星期了，說說這兩個多星期中，你是怎樣照顧它們的？學生交流。
2.在這兩個多星期中，你發(fā)現(xiàn)蠶有了哪些變化？n學生交流匯報前一段時期養(yǎng)蠶活動的發(fā)現(xiàn)和體會。（交流時，讓學生出示自己的記錄單.照片.圖畫.標本等。從體長.吃食情況.排便情況.活動情況.蛻皮情況等方面進行匯報和交流。）
3.關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。了解什么叫“蛻皮”。①你發(fā)現(xiàn)蠶蛻了幾次皮?②蛻一次皮用了多少時間?③蛻皮前蠶有什么反常的情況?④蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣?⑤你認為你的蠶還會蛻皮嗎?⑥你認為蠶為什么要蛻皮呢?說說蠶蛻皮的過程。
4.教師出示蠶各階段的照片，讓學生說說圖中的蠶應是幾天左右拍攝的？
5.交流飼養(yǎng)過程中的其他發(fā)現(xiàn)。
三、觀察蠶的外形和行為
1.觀察蠶的外形。了解蠶身體的顏色.形狀，以及它的頭部.胸部.腹部.足等。
2.觀察蠶吃桑葉，了解蠶是怎樣吃桑葉的，它的口器特征。
3.觀察蠶的運動，了解蠶用什么爬行，怎樣爬行?
4.討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。邊觀察邊記錄，并畫一條蠶。各組細致觀察蠶寶寶的身體，先計劃一下怎樣觀察，比比哪組的發(fā)現(xiàn)最多。將蠶放在展臺上，各組匯報交流。根據(jù)學生匯報情況，尤其是學生忽視的方面再次指導觀察。
四、蠶還會長成什么樣預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。
1.怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶；
2.怎樣為它營造結繭的場所；播放一段蠶農(nóng)為蠶上山結繭做準備的錄像。
五、布置課外活動內容
1.指導學生課外為蠶結繭做好準備。
2.記錄蠶吐絲的過程。n板書設計2蠶的生長變化蠶的外形：頭，胸，腹，足蠶的運動：胸足，腹足蠶吃桑葉，口器
課外活動
1.補充完善前期對蠶的觀察記錄。
2.繼續(xù)飼養(yǎng)蠶，觀察蠶的新變化。
生成預見
1.學生在交流時，可能更多關注點，而忽視面，匯報缺乏條理，不夠完整，教師應引導學生有序.有條理地開展交流匯報。
2.在觀察活動中，學生往往不會去關注細節(jié)，觀察的深度不夠，教師應引導學生結合蠶的行動觀察蠶的外形特征，思考某些器官的作用。
課堂評估
1.學生是否能有序，有條理地開展交流匯報活動。
2.學生是否能夠細致觀察蠶的外形和行為，在原有基礎上有新的收獲。
《我們的生命周期》最新教學設計 篇3
【教學目標】
科學概念
1、從出生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。
2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。
3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。
4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。
過程與方法
1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。
2、預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。
3、調查不同年齡段人身體的特點。
4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律，以及影響壽命的因素。
情感態(tài)度價值觀
1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。
2、認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。
【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。
[教學準備]
1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。
2、教師演示器材:歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。
一、導入新課
同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？
二、學習新課
1、我們的出生與生長變化
（1）我們是從哪里來的;
�。�2）我們剛出生時是什么樣子的;
（3）從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。
（說明以上這些都是學生所能收集到的數(shù)據(jù)和事實，在對數(shù)據(jù)和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況填寫。）
2、我們的一生
�。�1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點�；顒臃譃樗牟�:
（一）、找出身邊最熟悉的人;
�。ǘ�、弄清他們的年齡段;
（三）、把他們歸到不同的年齡組;
�。ㄋ模�、觀察他們的身體特點。
�。�2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。
�。�3）教科書第3'7頁大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫，經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。
3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）
4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。
板書設計：
7 我們的生命周期
15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)
16歲一35歲為青年
35歲一60歲為中年
60歲以后為老年
《我們的生命周期》最新教學設計 篇4
[學情分析]
學生在七年級的科學課程，已經(jīng)掌握了不少常見動物的特征，所以在本節(jié)中，讓學生比較生命各不同特征，應該是有基礎。對生物的每一個體的歷史，較之生命“周期”的各階段似乎更敏感，對于很多學生來說，他們總是不太容易接受生命“周期”，因為他們認為下一代不再是同樣的生物。在“出生、發(fā)育、生長、成年、衰老、死亡”這個過程，學生又常常把“死亡”看作是歷程中的一次事故而不是生物必然的結果。
[教學目標]
知識目標：
1、了解人、青蛙、蝗蟲、蝴蝶的生命周期
2、了解變態(tài)發(fā)育的特點
3、說出昆蟲不完全變態(tài)發(fā)育的特點
4、知道環(huán)境變化對動物壽命的影響
情感目標：滲透環(huán)境意識，進行珍愛生命的教育
技能目標：
1、培養(yǎng)學生獲取、處理各種信息的能力
2、培養(yǎng)學生合作、探究的能力
[教學重.難點]
重點：生命周期是周而復始的過程
難點：變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的區(qū)別
[教學準備]
學生準備：
1、請同學一個月前在家里飼養(yǎng)一種小動物，并寫好觀察日記。
2、請同學回去收集各個時期的人的照片，照片可以是爺爺奶奶，可以是父母，也可以是自己小時候各個階段的照片。
教師準備：多媒體課件（CAI課件）
[教學手段]
多媒體輔助教學
[教學思路]
1、第一階段：信息處理法。呈現(xiàn)各種素材，如圖片、錄相、錄音等。學生通過信息的處理，找到相關的內容，形成自己的認知準備。
2、第二階段：討論歸納法。通過小組討論、師生交流、總結歸納等方法建構學生的知識基礎。
3、第三階段：情感熏陶法。通過生活環(huán)境變化對動物壽命影響的'各種事例，教師從中引導，滲透環(huán)境意識，進行珍愛生命的教育。
[教學過程設計]
[課間活動]播放《真心英雄》
�。蹖胄抡n］投影照片，自我介紹（猜猜這是誰？）
�。壑v授新課］
（一）人的生命周期
投影教師在不同時期的照片，請學生演一演教師老年期的模樣。師生共同完成課本上的填圖
�。ǘ┣嗤艿纳芷�
播放錄象：樹蟾的生殖過程
學生觀看完錄象后在課本上找到不同時期蛙的名稱。
師生歸納青蛙的生命周期，共同完成課本上的填圖。
學生比較蝌蚪和成蛙在形態(tài)結構上的不同之處，完成表格。
教師指出：變態(tài)發(fā)育
學生活動：模仿青蛙的口氣給小蝌蚪寫信
[情景]：
在青蛙的發(fā)育過程中，幼體和成體在生活方式和形態(tài)結構上發(fā)生了很大的改變。有一只剛剛爬上陸地生活的小青蛙十分想念那些曾經(jīng)和它一起玩耍，現(xiàn)仍在水中生活的小蝌蚪們，但因小青蛙忙于捉蟲，沒有時間寫信�，F(xiàn)在，請你代小青蛙寫信給小蝌蚪，告訴它們：（1）從蝌蚪變成青蛙的過程中，身體會發(fā)生哪些變化讓它們別害怕；（2）小青蛙在陸地上的生活；（3）小青蛙很想念它們，希望它們快點長大，到陸地上來再和它一起玩。
交流學生的信，教師及時表揚。
（三）蝗蟲的生命周期
教師投影蝗蟲的知識，師生共同歸納出蝗蟲的生命周期，并繪出蝗蟲的生命周期圖
�。ㄋ模┖纳芷�
師：播放錄象—蝴蝶的生長發(fā)育過程。
師生共同找出蝴蝶的生命周期中與蝗蟲的不同之處，并一同繪制出蝴蝶的生命周期圖
（五）總結動物的生命周期
學生討論并歸納人、青蛙、蝗蟲、蝴蝶的生命周期的共同特征，使學生了解生命周期具有周而復始的特點。
請學生說說你所了解的壽命最長和最短的動物及人的壽命長短。
請學生舉例說明生活環(huán)境的變化對動物壽命的影響。（滲透環(huán)境意識）
[課堂作業(yè)]
1、下列情況中，生物的繁殖所不具有的功能是（ ）
A．使地球上的生命代代相傳 B．使生物的種族得以延續(xù)
C．使生物體由小長大 D．使生物的個體數(shù)增多
2、動物的一生都要經(jīng)歷 、 、 和 等生長時期。這些生長時期構成了 。 的生命運動使生命代代相傳。
3、地球上的生物都有壽命，最終都會死亡。而它們可以通過產(chǎn)生新的個體來延續(xù)種族。如果一個生物的個體數(shù)量逐漸減小，如大熊貓、白鰭豚等，你認為可能是什么原因造成的？
4、下列各組動物的發(fā)育都屬于變態(tài)發(fā)育的是（ ）
A．鯽魚、蒼蠅 B．家蠶、蚊 C．青蛙、家兔 D．蜜蜂、家兔
5、現(xiàn)在地球上的人口數(shù)量呈快速增長的勢態(tài)，你認為主要是哪些因素造成的？
《我們的生命周期》最新教學設計 篇5
【教學目標】
科學概念
1、蠶的一生要經(jīng)歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。
2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾繁殖后死亡。
3、蠶的一生經(jīng)歷了出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。
過程與方法
整理資料，歸納概括蠶的一生。
情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)對生命的珍愛之情。
2、認識資料積累和整理的重要意義。
【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經(jīng)歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。
【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
【教學準備】
學生準備：自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報等資料，并上網(wǎng)查找有關蠶的一生的資料。
教師演示器材：有關蠶的一生的圖片或課件。
一、導入新課
同學們這節(jié)課我們來回顧我們的養(yǎng)蠶過程，整理我們的觀察記錄。
二、學習新課
1、用投影儀展示學生的觀察記錄，然后提問。
蠶的一生經(jīng)歷了幾個階段？各個階段的形態(tài)和行為有什么不同。
2、小結蠶的一生
（1）播放科教短片《蠶的一生》，學生邊看邊思考，小結：蠶的一生，主要圍繞經(jīng)歷了幾個階段，各個階段的形態(tài)和行為有什么不同來進行。
（2）討論上面的問題，在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環(huán)圖表示出來。（說明最后表格中“共計多少天”，指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結束的時間。）
啟發(fā)學生：蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為：卵——幼蟲——蛹——成蟲，然后從卵開始又產(chǎn)生一個新的循環(huán)。
3、蠶的生命周期
這個活動要幫助學生從蠶的一生為：卵——幼蟲——蛹——成蟲，上升為：出生——生長發(fā)育——繁殖——死亡幾個階段，并且依據(jù)前面填寫的表格把各階段經(jīng)歷的時間統(tǒng)計出來。認識到這就是蠶的生命周期。
4、什么因素影響蠶的生命和變化
蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的;（目的是通過尋求同學們養(yǎng)蠶的成功和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和環(huán)境因素息息相關。）
5。展示會
讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題研究報告等資料都展示出來，大家互相觀看、學習。
三、作業(yè)
課后把自己資料整理一下發(fā)布到小博客上進一步與全班同學交流，也可以就養(yǎng)蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會發(fā)布到網(wǎng)絡上與同學們分享。
教學后記：
城里的孩子由于采桑葉不方便，這學期有不少學生沒有養(yǎng)蠶，這些學生雖然以前養(yǎng)過蠶，但是沒有系統(tǒng)的觀察，對蠶的印象還是不夠深。學校也沒辦法組織學生統(tǒng)一養(yǎng)蠶，所以，學生要觀察蠶的一生不是很方便。因此在教學中，我盡量搜集一些蠶的圖片和視頻播放給學生看，這樣很大程度上彌補了學生觀察的不足。而這一節(jié)課上播放給學生看的科教片《蠶的一生》系統(tǒng)地向學生介紹了蠶從出生到繁殖、死亡的全過程，還介紹了蠶農(nóng)怎樣養(yǎng)蠶的，以及蠶絲制成絲綢的過程。詳細的介紹，即使是這學期剛剛親身養(yǎng)過蠶的學生也長了見識，因此在觀看視頻的時候學生都特別的認真，哪怕是平時調皮搗蛋的學生也都看得津津有味。我覺得信息技術運用的恰當可以很好地發(fā)揮作用，補充和擴展學生的知識。在最后交流和展示的環(huán)節(jié)，有的學生也運用電子小報或PPT來展示自己搜集到的資料，起到了很好的效果。課后作業(yè)讓學生把自己資料整理一下發(fā)布到小博客上進一步與全班同學交流，就養(yǎng)蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會發(fā)布到網(wǎng)絡上與同學們分享。這樣，培養(yǎng)了學生通過網(wǎng)絡進行學習和交流的好習慣，學生參與意識和學習主動性也增強了。
《我們的生命周期》最新教學設計 篇6
【教學目標】
科學概念
1、蠶的一生要經(jīng)歷蠶卵、蠶、蛹、蠶蛾四個不同形態(tài)的變化。
2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾繁殖后死亡。
3、蠶的一生經(jīng)歷了出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。
過程與方法
整理資料，歸納概括蠶的一生。
情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)對生命的珍愛之情。
2、認識資料積累和整理的重要意義。
【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經(jīng)歷的卵、幼蟲、蛹、成蟲幾個階段。
【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
[教學準備]
學生分組實驗器材:學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報等資料。
教師演示器材:有關蠶的一生的圖片或課件。
一、激趣導入
親愛的同學們，很高興能和大家一同上這節(jié)科學課，初次見面，今天給大家?guī)砹艘环荻Y物，看！這是什么？（生答）
對，這是蠶蛹，是蠶一生中所經(jīng)歷的一種形態(tài)（板書“蛹”）。那么，蠶在它的一生中到底經(jīng)歷了幾種形態(tài)，它的生命周期又是怎樣的呢？讓我們利用這節(jié)課一同來研究好嗎？
二、講授新課
（一）、小結蠶的一生
1、投影出示圖片“蠶的生長變化”，指名簡介蠶的生長過程。
2、教者指導學生填寫“蠶的一生”觀察記錄表。
3、教者投影出示填表舉例。
4、學生匯報 ， 教者板書。
師小結：從卵里出來的蠶是蠶一生中的幼蟲階段，蠶蛾是成蟲階段，并在上面的表格左邊一列補充注明：
蠶（幼蟲），蠶蛾（成蟲）
5、學生制作循環(huán)圖，并指名在黑板上完成蠶的一生循環(huán)圖。
6、播放視頻文件。
(二)、蠶的生命周期
過渡：同學們，誰知道綠色開花植物一生中都要經(jīng)歷怎樣的生命歷程呢？（生答）同樣小蠶也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，誰來試著總結一下？
1、投影出示圖片“蠶的一生”，學生總結。
2、學生總結正確后，投影出示相應圖片。
3、依據(jù)表格統(tǒng)計各階段時間（49——56天）
短暫的一生——德育滲透。
4、師小結。
（三）、什么因素影響蠶的生命和變化
討論：回顧我們的養(yǎng)蠶過程，我們是怎樣讓蠶健康成長的？
由于時間關系，把這個問題留做課后作業(yè)，老師相信你們一定能找到答案的！
三、課堂總結
1、生談談本節(jié)課的收獲。
2、師：蠶的一生要經(jīng)歷蠶卵、蠶、蛹、蠶蛾四個不同形態(tài)，經(jīng)歷了出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。
《我們的生命周期》最新教學設計 篇7
國外從20世紀60年代已經(jīng)開始護理教材改革，按人的生命周期劃分為母性護理、小兒護理、成人護理和老年護理。[1]現(xiàn)代護理的指導思想是以整體人的健康為中心，實施人性化護理，突出身心特點和保健需求，突出現(xiàn)代護理關注生命周期中從生到死的整體護理的思想。為適應這一改變，課程的名稱根據(jù)人的生命周期命名，以人的生命周期為主線，使學生深刻體會護理對象是“人”，一個生物——心理——社會的整體人，不同發(fā)展階段的人，從而滲透現(xiàn)代護理的整體思想，接受整體護理的理念。教材是教學思想、培養(yǎng)目標、教學內容和課程體系的載體，是教學得以實施的保證。[2]按生命周期設置課程體系，由傳統(tǒng)的《婦產(chǎn)科護理》轉變?yōu)椤秼D嬰護理》或《母嬰護理》，其改革需要探討，《婦嬰護理》更為適用于科學。
一、《婦嬰護理》與《母嬰護理》的不同
1.涵蓋的對象不同
《母嬰護理》中的“母嬰”，從名稱本意上是“母”與“嬰”，即圍生期婦女和嬰兒，服務對象僅限于孕婦、分娩期婦女、產(chǎn)褥期婦女及胎兒、新生兒�！秼D嬰護理》的對象則涵蓋廣，其對象為：未孕婦女、孕期婦女、分娩期婦女、產(chǎn)褥期婦女、中老年婦女及胎兒、新生兒，因此“婦嬰”比“母嬰”更能涵蓋婦女一生的生殖周期�！秼D嬰護理》中的“嬰”，根據(jù)兒童期從出生四周到12歲左右，[3]故《婦嬰護理》中的“嬰”部分包括胎兒及出生后28天內新生兒，以此與兒童護理劃分開�！秼D嬰護理》中的未孕婦女的劃分也需與兒童護理界定開，根據(jù)青春期是兒童到成人的轉變期，是生殖器官、內分泌、體格逐漸發(fā)育至成熟的階段，世界衛(wèi)生組織（WHO）規(guī)定青春期為10～19歲，[3]故《婦嬰護理》服務對象中的未孕婦女從10歲開始較妥。實質上，《婦嬰護理》從女性的性健康開始，因為良好的性生理與心理狀態(tài)是成為健康母親和孕育健康孩子的必備條件，所以，女性從小女孩開始，就應進入《婦嬰護理》的范疇，[4]也支持了《婦嬰護理》服務對象中的未孕婦女從10歲開始較妥。即出生28天后到10歲前的女性是兒童護理的范疇，余下是婦嬰護理范疇。
2.工作范疇不同
《母嬰護理》限于服務的對象不同，工作范疇只限于產(chǎn)科而無婦科，因此，教材內容也只限于產(chǎn)科內容而無婦科內容，而很多婦科疾病如婦科炎癥則是產(chǎn)科發(fā)生問題的延續(xù)，婦科疾病與產(chǎn)科疾病常�；橐蚬�，如拆開就不符合臨床工作實際，學生在知識框架的構建上也不系統(tǒng)�！秼D嬰護理》，其課程是根據(jù)護理崗位要求，范疇包括了產(chǎn)科、婦科、計劃生育三大部分。三部分在學術上均以女性生殖系統(tǒng)的生理與病理為基礎，在工作崗位均以女性生殖健康問題為主導，引出護理工作任務，[5]工作范疇符合臨床實際。
3.《婦嬰護理》比《母嬰護理》更貼近衛(wèi)生行業(yè)命名
在臨床，全國有很多以“婦嬰”命名的醫(yī)院，如武漢康健婦嬰醫(yī)院、北京瑪麗婦嬰醫(yī)院、沈陽市婦嬰醫(yī)院、上海市第一婦嬰保健院，等等，因此，《婦嬰護理》比《母嬰護理》命名更貼近衛(wèi)生行業(yè)，其課程內容也更符合職業(yè)標準。
4.《婦嬰護理》比《母嬰護理》更系統(tǒng)、更利于教學
《婦嬰護理》課程設置，涵蓋了婦女一生的生殖周期，從服務對象到工作范疇，從正常到異常，從產(chǎn)科到婦科，更系統(tǒng)、更科學，也更貼近實際工作崗位。在教學中，由于知識與技能系統(tǒng)符合認知規(guī)律，更容易被學生接受�！秼D嬰護理》課程設置遵循了“以生命周期為主導，以工作過程為主線”的原則，更符合高職教育理念和要求，[5]因此，《婦嬰護理》更有利于教學。
二、《婦嬰護理》的課程性質與培養(yǎng)目標
《婦嬰護理》是護理專業(yè)必修課和核心課程，是研究各個年齡段女性保健、疾病預防、治療和護理，以促進婦女身心健康的一門�？谱o理，其課程涵蓋國家護士執(zhí)業(yè)資格考試內容。通過學習，學生能掌握婦嬰護理的基本理論、基本知識及基本技能；培養(yǎng)學生運用整體護理程序對未孕婦女、孕期婦女、分娩期婦女、產(chǎn)褥期婦女、中老年婦女及胎兒、新生兒，在生理、心理、社會等方面進行整體護理的能力；并具有向個體、家庭、社區(qū)針對婦嬰常見健康問題進行臨床護理、健康指導和保健宣教的能力；具有對婦嬰常見急危重癥者進行應急處理并能配合醫(yī)生搶救的能力；能正確實施婦嬰護理主要技術操作；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質和崗位技能，為從事婦嬰護理及社區(qū)婦嬰保健工作打下重要的基礎。
三、《婦嬰護理》課程內容
1.基礎部分
包括基本概念，女性生殖系統(tǒng)的解剖及其一生各階段的生殖周期的變化，女性生理——心理——社會特點及各發(fā)展階段的成長與變化。
2.生理過程
正常妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期的生理——心理社會變化及護理和正常新生兒的特征與護理。
3.病理改變
異常妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期的生理——心理——社會變化與護理和圍生兒常見異常的評估及護理。
4.婦科部分
婦女常見病、多發(fā)病的生理——心理——社會變化及護理。
5.計劃生育與婦女保健
計劃生育的內容與方法，生殖健康與婦女保健。
四、教學改革的內容
在《婦嬰護理》五大基本課程內容的基礎上，適當添加新的內容，使教材保持與臨床實際工作的一致性乃至前瞻性。
1.新生兒撫觸、新生兒游泳等內容
新生兒撫觸、新生兒游泳，是一種簡便而有效的育兒方法，是近幾年來在我國新興的一種嬰兒護理技術，在教材中應有推廣與介紹，讓學生能掌握適用的育兒技術，能到臨床進行推廣與運用，保持與臨床實際工作的一致性。
2.青少年健康促進、性教育
《婦嬰護理》從10歲小女孩開始，因此，教學內容可中加入青少年健康促進、性教育，這一直是我國教育的空白，如何進行教學改革，在教材內容上可大膽進行改革。
3.婦嬰家庭護理
家庭是組成社區(qū)的基本單位，[6]隨著社區(qū)衛(wèi)生服務工作的不斷深入，婦嬰是社區(qū)護理開展的重點服務對象，家庭護理及新生兒家庭訪視、產(chǎn)后訪視已在社區(qū)衛(wèi)生服務中深入開展，在教材中呈現(xiàn)體現(xiàn)了與臨床實際工作的一致性。
4.婦女保健與生殖健康
婦嬰是家庭和社會的核心組成部分，自國際組織提出“兒童優(yōu)先，母親安全”的倡議后，婦幼保健在世界范圍內進入一個新的時期：生命的準備、生命的保護和晚年生活質量是新世紀國際婦女兒童衛(wèi)生保健的三大主題。世界衛(wèi)生組織在日內瓦發(fā)表的題為“珍愛每一位母親和兒童”的報告中呼吁：各國政府和國際社會加強維護母嬰的健康和安全，促進各項婦幼保健工作的開展。做好婦幼保健是保證人類繁衍、提高人口素質、促進社會經(jīng)濟發(fā)展的一種需要。世界衛(wèi)生組織1992年提出了生殖健康的概念，生殖健康賦予婦女保健更深刻的含義，其宗旨是保護和尊重婦女權利、增進婦女健康、控制和調節(jié)生育、促進社會健康與發(fā)展，是人類社會文明與醫(yī)學進步的標志。[7]
5.其它
分娩痛對即將成為母親的女性來說尤其焦慮，教材應介紹分娩鎮(zhèn)痛的方法，包括藥物、非藥物鎮(zhèn)痛方法；水中分娩是順產(chǎn)的一種方式，給產(chǎn)婦多了一種自然分娩方式的選擇，分娩是人類繁衍的自然過程，分娩方式多元化，讓分娩方式回歸自然，減少醫(yī)療干預，已成一種共識；[7]自由體位分娩及無保護自然分娩讓分娩方式更加多元；“以孕產(chǎn)婦為中心的導樂陪產(chǎn)”及“一對一的全程陪伴分娩”等形式，教材中也應有介紹；孕婦學校、助產(chǎn)士門診、新的助產(chǎn)服務模式，臨床正在摸索，教材中適當介紹，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生體會到服務婦嬰的全方位，突出以“婦嬰健康為中心”的現(xiàn)代護理理念。
《婦嬰護理》教材的編寫，應突出“以婦嬰的健康為中心”的現(xiàn)代護理理念，注重課程的特色，從正常到異常、從保健預防到疾病治療與護理、從個體到群體，倡導實施人性化整體護理，使《婦嬰護理》教材與護理學的發(fā)展相適應、與臨床實際工作相適應。
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