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      2. 《食物從何處來(lái)》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-29 19:41:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《食物從何處來(lái)》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          一、教學(xué)目標(biāo)

        《食物從何處來(lái)》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)本文主次分明、層次清楚地說(shuō)明事理的方法。

          2.學(xué)習(xí)下定義、分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用。

          3.學(xué)習(xí)本文用周密、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明生物獲得食物的規(guī)律。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)查研究、綜合分析事物的能力,及邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          1.調(diào)動(dòng)學(xué)生探究身邊科學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣。

          2.認(rèn)識(shí)到綠色植物是人類(lèi)取食的淵源,從而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想品質(zhì)。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文的說(shuō)明內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的思維方法。

          2.理解文章的思路,把握和理解說(shuō)明順序。

          3.揣摩語(yǔ)言,了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

          三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

          重點(diǎn):(1)課文在說(shuō)明生物獲得食物的規(guī)律時(shí),采用了抓住事物的特征,主次分明、逐層深入的順序。

         。2)課文運(yùn)用了下定義、分類(lèi)別、打比方、列數(shù)字等說(shuō)明方法。

          (3)課文剪裁材料緊扣中心,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

          (4)課文所用詞語(yǔ)準(zhǔn)確、周密,保證了說(shuō)明內(nèi)容的科學(xué)性。

          難點(diǎn):(1)說(shuō)明生物獲得食物的規(guī)律時(shí)采用的說(shuō)明順序。

         。2)了解①食物②自養(yǎng)③葉綠體④異養(yǎng)⑤光合作用等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

          解決辦法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的積極性,使之在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、練的過(guò)程當(dāng)中保持極大的熱情,在活躍的課堂氣氛中掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          四、課時(shí)安排

          2課時(shí)

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          投影儀

          六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          學(xué)生分組去校外的各類(lèi)食品加工廠進(jìn)行調(diào)查研究,弄明白用于制作各類(lèi)食品的原料的來(lái)源,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中當(dāng)作參考資料運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、探索真理的求知意識(shí)。

          七、教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          導(dǎo)入新課

          古人云“民以食為天”,足見(jiàn)食物對(duì)人的生存的重要性。不僅僅是人,其他生物也是如此。那么,自然界中兩百多萬(wàn)種生物的食物取自何處?能否概而論之?依你所有的生物學(xué)知識(shí)和生活常識(shí),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

         。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

          1.解決本文的生字難詞。

          2.理清文章的段落層次。

          3.了解本文說(shuō)明的主旨內(nèi)容。

          4.弄懂設(shè)問(wèn)在文章中所起的作用。

          5.把握文章的說(shuō)明方法。

         。ǘ┱w感知

          1.同學(xué)們高聲朗讀課文后,掌握下列加點(diǎn)字的讀音和寫(xiě)法

          卵luǎn赫hè 脂肪zhī 貯藏zhù 參天cān 供應(yīng)gōng yìng 糠麩fū 供給gōng jǐ 吃葷 hūn 細(xì)菌jūn 細(xì)胞 bāo

          2.同學(xué)們默讀課文,逐段概括大意,然后發(fā)言討論。

          討論明確:

          第1自然段:以種子長(zhǎng)成大樹(shù),魚(yú)卵變成大魚(yú)為例,說(shuō)明生物構(gòu)成軀體需要很多有機(jī)物;又以一個(gè)成人一天所消耗的能量,說(shuō)明一切生物,要活著就要消耗能量。提出“有機(jī)物從哪來(lái)?”、“能量從哪里來(lái)?”的問(wèn)題。

          第2自然段:以回答問(wèn)題的方式點(diǎn)明說(shuō)明要點(diǎn),順理成章地給“食物”這個(gè)概念下定義,為后面展開(kāi)說(shuō)明,作了必要的鋪墊。

          第3自然段:用語(yǔ)意相同的話承接上文,用設(shè)問(wèn)句開(kāi)啟下文,從而說(shuō)明一切活的生物獲得食物有兩種不同的途徑和方法。

          第4自然段:給“自養(yǎng)”下定義。定義中強(qiáng)調(diào)“自己”,可領(lǐng)悟“自養(yǎng)”名稱的由來(lái)及其特點(diǎn)。

          第5自然段:運(yùn)用比喻的說(shuō)法,說(shuō)明植物根、莖、葉的功用。

          第6自然段:說(shuō)明水和二氧化碳是合成有機(jī)物的兩種最基本原料。

          第7自然段:說(shuō)明光合作用制造有機(jī)物。

          第8自然段:說(shuō)明大部分有機(jī)物構(gòu)成軀體,小部分有機(jī)物通過(guò)呼吸作用釋放能量,供生物體生活使用。

          第9自然段:說(shuō)明什么是“異養(yǎng)”。

          第10自然段:以野兔、狼、虎、細(xì)菌的食物為例,說(shuō)明動(dòng)物和大部分微生物都依靠植物生活。有的是直接依靠植物,有的是間接依靠植物。

          第11自然段:對(duì)上述內(nèi)容加以小結(jié):歸根結(jié)底都是靠植物來(lái)生活。

          第12自然段:說(shuō)明人屬于異養(yǎng)的類(lèi)型,但也要依靠植物。所不同的是人能夠改造植物,更充分地利用植物。

          第13自然段:說(shuō)明綠色植物對(duì)世界上所有生物生存的巨大作用。

          3.在明確各段段落大意的基礎(chǔ)上,歸納課文結(jié)構(gòu)層次。

          要求每人列出一份課文的結(jié)構(gòu)提綱,以小組為單位討論正誤,再用投影片展示,全班討論。本文結(jié)構(gòu)提綱可明確為:

          4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下縱觀全文,歸納本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

          本文說(shuō)明了食物的來(lái)源是綠色植物通過(guò)光合作制造的。而人能夠認(rèn)識(shí)和掌握自然規(guī)律,通過(guò)勞動(dòng)獲得更多更好的食物。

         。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

          1.復(fù)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

         。1)下定義說(shuō)明法。就是用下定義的方法來(lái)說(shuō)明是什么,它要求用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、概括的語(yǔ)言揭示被說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)和特征。下定義說(shuō)明既能使人對(duì)說(shuō)明的事物有一個(gè)正確、本質(zhì)的了解,又能使人將該事物與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。

          例如:《統(tǒng)籌方法》一文中:“統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。”這個(gè)定義既指明了“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性——數(shù)學(xué),也指明了“統(tǒng)籌方法”應(yīng)用的特點(diǎn)——“安排工作進(jìn)程”,這樣,就把統(tǒng)籌方法和其他的數(shù)學(xué)方法區(qū)別開(kāi)來(lái)了。因此,這個(gè)定義說(shuō)明是科學(xué)的,語(yǔ)言也是簡(jiǎn)潔明確的。

         。2)舉例說(shuō)明法。即舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明事物或事理。舉例法分為列舉事例、典型事例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。列舉事例,即舉出較多的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如《死海不死》第一段列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦水草”,海邊“寸草不生”的事例,說(shuō)明死海的“死”。典型事例,即舉出典型的有代表性的事例來(lái)說(shuō)明事物或事理。如《死海不死》第2段,舉出即使不會(huì)游泳的人,也總是浮在水面上,不會(huì)被淹死的典型事例,說(shuō)明死海的“不死”。類(lèi)比舉例,即用另外一種與被說(shuō)明對(duì)象有相似之處的事物或事理來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如《統(tǒng)籌方法》一文中,舉泡茶為例來(lái)說(shuō)明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用,使抽象的事理變得通俗易懂。

         。3)打比方說(shuō)明法。為了把抽象的事理或復(fù)雜事物說(shuō)得淺顯易懂,具體生動(dòng),往往借用比喻說(shuō)明,比喻說(shuō)明是專(zhuān)借事物之間的相似點(diǎn),把此事物比作彼事物的方法,比喻說(shuō)明應(yīng)力求恰當(dāng)準(zhǔn)確,不得夸張,這一點(diǎn)和文藝作品中運(yùn)用的比喻不同。例如《著云識(shí)天氣》一文,把天上千姿百態(tài),變化無(wú)窮的云,比作羽毛、魚(yú)鱗、羊群、棉絮、峰巒、河川、雄獅、奔馬等,讓讀者更形象、更清晰地了解被說(shuō)明的事物。

         。4)作比較說(shuō)明法。作比較是將兩種相同或不同事物加以比較的一種說(shuō)明方法。事物的本質(zhì)特征往往在與別的事物對(duì)比中顯示出來(lái)。遇到一些比較復(fù)雜生疏的事物,如果采用直接說(shuō)明的方法,往往顯得抽象或說(shuō)不清,而運(yùn)用比較說(shuō)明的方法,可以收到具體突出的效果。

          作比較,既有在本質(zhì)上具有相同點(diǎn)的兩個(gè)事物的類(lèi)比(目的是為了突出事物的相同點(diǎn)),又有兩種相反情況的對(duì)比(目的是突出事物的不同點(diǎn))。如《人類(lèi)的語(yǔ)言》把語(yǔ)言跟吃飯、走路作比較,是類(lèi)比,說(shuō)明三者之間有相同之處——“平!薄_將動(dòng)物與人類(lèi)在吃飯、走路和說(shuō)話三個(gè)方面作了比較,是對(duì)比,說(shuō)明三者的不同點(diǎn),目的是為了說(shuō)明“人類(lèi)說(shuō)話實(shí)在是一件了不起的大事”。

          (5)分類(lèi)別說(shuō)明法。把要說(shuō)明的對(duì)象,按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別,一類(lèi)一類(lèi)加以說(shuō)明,就是分類(lèi)別說(shuō)明法。這種方法給以概貌的了解,區(qū)分各個(gè)類(lèi)別的差異,幫助讀者掌握說(shuō)明對(duì)象的特征,做到頭緒分明。分類(lèi)法其分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)要一致,各類(lèi)不能交叉。例如《奇特的激光》在說(shuō)明激光的用途時(shí),就按照激光的三大功能進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明:從“高亮度”這一性能上說(shuō)明激光在軍事上和生產(chǎn)上的用途;從“方向性好”這一性能,說(shuō)明激光在導(dǎo)向方面和通訊線路方面的用途;從“單色性”這一性能,說(shuō)明激光在測(cè)距儀上的應(yīng)用和利用激光進(jìn)行“全息照相”。

         。6)列數(shù)字說(shuō)明法。有些事物,便于從數(shù)量上說(shuō)明特征,就可以用數(shù)字來(lái)說(shuō)明。運(yùn)用數(shù)字,是精確、科學(xué)地說(shuō)明對(duì)象的一種方法,因此,應(yīng)做到數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤和來(lái)源可靠,明確表達(dá)是確數(shù)還是約數(shù)。如《雄偉的人民大會(huì)堂》,就舉出了確鑿的數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明:建筑面積達(dá)171800平方米,體積有15600立方米。正門(mén)迎面是12根淺灰色大理石門(mén)柱,每根高25米,大禮堂天花板上的燈飾,有500個(gè)燈孔,70條瑰麗的光芒線,40瓣鎦金的向日葵花瓣,三層水波形暗燈槽等。這些數(shù)據(jù),從整體到局部,從外部到內(nèi)部,準(zhǔn)確而充分地說(shuō)明了大會(huì)堂的雄偉瑰麗。

          2.采用競(jìng)答的形式,讓學(xué)生自主地找出本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,并討論各有什么作用。

         。1)分類(lèi)別

          因?yàn)樯铽@得食物有兩種不同的形式,也就是“食物”來(lái)源有兩種不同的途徑和方法,從被說(shuō)明事物的特征出發(fā),采用分類(lèi)說(shuō)明的方法。

          文章先以生物獲得食物的途徑為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),分為自養(yǎng)型和異養(yǎng)型兩大類(lèi)。

          能自己制造食物的屬于自養(yǎng)型。

          不能自己制造食物,靠綠色植物生活的則是異養(yǎng)型。

          然后文章以獲得食物的方法為標(biāo)準(zhǔn),再次分類(lèi)說(shuō)明。

          自養(yǎng)型生物分為兩類(lèi):靠光合作用制造食物的生物(常見(jiàn)的大量綠色植物);不靠光合作用,而靠化學(xué)能制造食物的生物(極個(gè)別的微生物細(xì)菌)。

          異養(yǎng)型生物也分兩類(lèi):不能改造加工植物的動(dòng)物及大多數(shù)微生物;能改造加工植物的人類(lèi)。

          這樣層層分類(lèi)說(shuō)明,各種生物獲取食物的方法兼容并包,不僅符合科學(xué)原理,而且思路清晰、條理分明。

         。2)下定義

          “食物”是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。

          “自養(yǎng)”是自己把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)的食物,滿足生長(zhǎng)的需要。

          “異養(yǎng)”是自己不能制造食物,靠植物來(lái)生活。

          “葉綠體”是葉綠素和蛋白質(zhì)等組成的小顆粒。

          “光合作用”是綠色植物的葉綠體吸收了太陽(yáng)的光能,把二氧化碳和水合成為含有高能的有機(jī)質(zhì)(主要是碳水化合物),同時(shí)放出廢氣——氧,由氣孔排出。

          下定義的說(shuō)明方法突出了事物的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題,而且用語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要,使讀者對(duì)被說(shuō)明的事物有個(gè)明確的概念。

         。3)列數(shù)字

          一個(gè)成年人,即使一點(diǎn)工作也不做,一天也要消耗一千四百大卡的能量!@是以“人”為例,用具體數(shù)字說(shuō)明“一切生物,只要活著就要消耗能量”。

          “葉子上面有著許多氣孔”,“有時(shí),一個(gè)氣孔在一秒鐘內(nèi)能吸進(jìn)二萬(wàn)五千億個(gè)二氧化碳分子”!耙粋(gè)”氣孔,“一秒鐘”,“二萬(wàn)五千億個(gè)”,三個(gè)數(shù)字放在一起,形象地說(shuō)明了葉子上的氣孔吸收二氧化碳分子,有多大威力。

          “全世界的植物,一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物”!(jiǎn)單準(zhǔn)確的數(shù)字具體地說(shuō)明了“合成工廠”的巨大。

          (4)打比方

          在說(shuō)明光合作用時(shí),用了一系列恰當(dāng)?shù)谋扔鳎喊迅茸髯罨鶎拥脑喜杉荆亚o比作運(yùn)輸干線,把葉子比作食品工廠,把葉綠體比作合成車(chē)間,這樣,把整個(gè)自養(yǎng)的過(guò)程,比作是工廠從采桑原料,運(yùn)輸?shù)缴a(chǎn)、合成的過(guò)程!匀藗兂R(jiàn)的、熟知的事物比喻不太常見(jiàn)、不太熟知的事物,從而收到使被說(shuō)明事物形象、具體,便于讀者理解的效果。

          3.采用槍答的形式,研究“設(shè)問(wèn)”在文中作用。

          (l)文章題目“食物從何處來(lái)”就是設(shè)問(wèn)句,能引起讀者的閱讀興趣。

          (2)文章第1自然段結(jié)尾,采用連問(wèn)的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn),“這些有機(jī)物從哪里來(lái)?”、“能量從哪里來(lái)?”起了承上啟下的作用。

         。3)第3自然段開(kāi)始就問(wèn)“如何獲得食物?”然后回答:“有兩種不同的途徑和方法!笔堑诙糠值奶犷I(lǐng)句。

          總之,作者善于提出問(wèn)題,然后針對(duì)這些問(wèn)題,一一加以解答說(shuō)明,得出結(jié)論,便于讀者把握文章的內(nèi)容和它的`內(nèi)在聯(lián)系。

          (四)總結(jié)、擴(kuò)展

          在全面把握文章內(nèi)容、段落層次、說(shuō)明方法的基礎(chǔ)上,思考以下問(wèn)題,利于學(xué)生拓寬思路,提高分析問(wèn)題的能力。

          1.課文所說(shuō)“食物”,與人們通常的理解有什么不同?為什么課文一開(kāi)頭就給食物下定義?

          人們通常說(shuō)的“食物”是能吃的食品,包括的范圍比較小。課文所說(shuō)的“食物”是一種構(gòu)成生物軀體和供應(yīng)生物能量的有機(jī)物,它包括人們通常說(shuō)的“食物”,而且范圍要廣得多。正因?yàn)楹腿藗兺ǔ@斫獾牟灰粯,文章才有必要在開(kāi)始提到“食物”的時(shí)候,給它下個(gè)定義,好為后面的說(shuō)明打下一個(gè)基礎(chǔ)。

          2.“自菲”和“異養(yǎng)”是什么關(guān)系?為什么先說(shuō)、詳說(shuō)“自養(yǎng)”,后說(shuō)、略說(shuō)“異養(yǎng)”?

          說(shuō)明“異養(yǎng)”后,為什么對(duì)人類(lèi)獲得食物的方法作了較多說(shuō)明?

          “自養(yǎng)”是綠色植物利用光能把無(wú)機(jī)物(水、二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽)制造成有機(jī)物的營(yíng)養(yǎng)方式,是地球上有機(jī)物的重要來(lái)源。而“異養(yǎng)”是動(dòng)物和大部分微生物靠植物來(lái)生活的營(yíng)養(yǎng)方式。如果不先說(shuō)明“自養(yǎng)”,“異養(yǎng)”就難以解說(shuō)清楚。又因?yàn)榫G色植物的光合作用是個(gè)極其復(fù)雜的生理過(guò)程,不談原料來(lái)源不行,不談植物如何采集、運(yùn)輸、加工原料也不行,不解釋如何加工形成有機(jī)物更不行,所以,根據(jù)需要詳寫(xiě)“自養(yǎng)”。對(duì)“自養(yǎng)”了解清楚了,“異養(yǎng)”也就容易理解了,因此要略寫(xiě)。人類(lèi)對(duì)食物的獲取,不僅是對(duì)動(dòng)植物的利用,而且能根據(jù)人類(lèi)的需要去改造它們,使它們更好地為人類(lèi)服務(wù)。對(duì)這部分多做些說(shuō)明是必要的,一是人類(lèi)獲取食物不同于其他生物,二是使讀者理解自然對(duì)于人類(lèi)的重大意義。

          3借助圖表來(lái)理解說(shuō)明文內(nèi)容,是閱讀說(shuō)明文常用的方法。

         。╨)閱讀本文第2段,在下邊四個(gè)方框之間標(biāo)出三條連線,顯示生物軀體的組成、能量的供應(yīng)和其他二者的關(guān)系。

         。2)本文談異養(yǎng)的部分舉了兔、狼、虎、細(xì)菌等歸根結(jié)底都靠植物生活的例子。試根據(jù)這部分的說(shuō)明,畫(huà)出圖解,正確顯示草、兔、虎等動(dòng)植物之間的關(guān)系。

          附:參考答案

          (1)

         。2)

          (五)布置作業(yè)

          1.思考課文第12自然段,寫(xiě)人們辦豬、牛、雞的“加工廠”是否脫離了課文題目?它的作用是什么?

          2.比較下邊幾段話和課文中的說(shuō)法有什么不同,并指出這種說(shuō)法的毛病。

          (l)食物就是一種能夠構(gòu)成軀體或供應(yīng)能量的物質(zhì)。

         。2)這些氣孔排出氧氣,蒸騰水分,然后吸入大量的二氧化碳。

         。3)世界上一切生物都是靠綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物的。

         。4)我們?nèi)祟?lèi)屬于異養(yǎng)型,所以我們皮膚上不會(huì)長(zhǎng)出葉綠素,但我們也是靠植物而生活的。

         。5)一切生物都離不開(kāi)食物。

          3.文中有些句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,使語(yǔ)言生動(dòng)具體、形象易懂。標(biāo)出句中的喻體和本體,并仔細(xì)體會(huì)二者的相似點(diǎn)。

         。╨)每一個(gè)根毛就是一個(gè)最基層的原料采集站。

         。2)葉子就是一個(gè)食品加工廠。

         。3)二氧化碳和水在合成車(chē)間——葉綠體里,發(fā)生奇妙的變化。

         。4)全世界的植物,一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物,這真是一個(gè)無(wú)比巨大的合成工廠。

          附:作業(yè)參考答案

          1.沒(méi)有脫離課文題目。是講人類(lèi)獲得食物的另一種途徑,進(jìn)一步說(shuō)明食物從綠色植物中來(lái)的道理。

          2.(1)原文中為“和”,這里變成了“或”。須具備構(gòu)成軀體、供應(yīng)能量?jī)煞N作用的物質(zhì)才是食物。用“或”把并列關(guān)系變成了選擇關(guān)系,定義不準(zhǔn)確了。

         。2)原句是“蒸騰”和“吸入”同步進(jìn)行。這里改成了先“蒸騰”后“吸入”,不符合實(shí)際情況。

         。3)原句中有“除了……外,其他”的限制性成分,這里改成了無(wú)所不包容的“一切”,錯(cuò)誤地?cái)U(kuò)大了陳述范圍。

         。4)第一分句和第二分句把因果關(guān)系弄顛例了!安粫(huì)長(zhǎng)葉綠素”應(yīng)為因,“屬于異養(yǎng)型”應(yīng)為果。

         。5)須有“活的”限制才準(zhǔn)確,死的生物就不需要食物了。

          3.(l)本體“根毛”,喻體“原料采集站”。

         。2)本體“葉子”,喻體“食品加工廠”。

         。3)本體“葉綠體”,喻體“合成車(chē)間”。

         。4)本體“植物”,喻體“合成工廠”。

          八、隨堂練習(xí)

          閱讀下列語(yǔ)段,完成統(tǒng)習(xí)。

          植物是天然的“凈化器”、“消聲器”、“除塵器”、“制氧機(jī)”、“預(yù)報(bào)員”、“防疫員”,在環(huán)境保護(hù)中具有重要的作用,同時(shí),植物還有防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水分、保持水土、美化環(huán)境的作用。由于植物廣泛分布于地面、水面等一切有生命的環(huán)境中,這就形成了一個(gè)將整個(gè)地球都網(wǎng)住的巨大的環(huán)境保護(hù)網(wǎng)。

          微生物能把地球上的全部動(dòng)植物遺骸分解而被土壤吸收,是地球上的“清潔工”。且做生物也廣泛分布于地球上,也形成了一個(gè)“清潔網(wǎng)”。

          益鳥(niǎo)能捕食害蟲(chóng),保護(hù)這些益鳥(niǎo)就可以減少農(nóng)藥的使用,也就保護(hù)了環(huán)境。一只友喜鵲一年可消滅1.5萬(wàn)條松毛蟲(chóng),可保護(hù)十多畝松林不受蟲(chóng)害。兩只大斑啄木鳥(niǎo)一天能消滅600多條害蟲(chóng)的幼蟲(chóng),可以控制幾十畝人工林免受蛀食樹(shù)干的害蟲(chóng)的危害。各種不同環(huán)境下生活著不同的鳥(niǎo)類(lèi),也形成了保護(hù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)。

          以上事實(shí)說(shuō)明,生物確實(shí)是環(huán)境的天然保護(hù)網(wǎng)。只要我們植樹(shù)造林,栽花種草,保護(hù)害蟲(chóng)的天敵,充分發(fā)揮植物和益鳥(niǎo)等生物在環(huán)境保護(hù)方面的作用,人類(lèi)環(huán)境就會(huì)更加美 好。

          1.這篇文章說(shuō)明的內(nèi)容是( )

          A.植物是自然界的“環(huán)境保護(hù)網(wǎng)”。

          B.微生物是自然界的“清潔工”。

          C.益鳥(niǎo)消滅了害蟲(chóng),保護(hù)了環(huán)境。

          D.生物是環(huán)境的天然保護(hù)網(wǎng)。

          2.文章第二、三段使用的說(shuō)明方法有______、_______、________。

          3.這篇文章安排內(nèi)容的順序是( )

          A.總分總B.分總C.總分D.并列

          4.第二段中加點(diǎn)的“全部”在表達(dá)上有什么作用?

          5.最后一段中畫(huà)線的“天敵”指上文中提到的哪一類(lèi)動(dòng)物?

          九、板書(shū)設(shè)計(jì)

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