關(guān)于《九寨溝》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計背景】
在極力呼喚“創(chuàng)新精神、合作意識和開放視眼”的今天，以計算機為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機整合，確實可以改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。所謂“整合”，決不是勉強把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“拼合”在一起，而是真正的相互滲透。就小語教學(xué)而言，其根本仍在于一個字、一個詞、一句話、一篇文的理解與感悟，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。
我在教學(xué)《九寨溝》一文時，設(shè)計了一個網(wǎng)頁，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，獲得了較好的教學(xué)效果。
【教材簡析】
《九寨溝》是蘇教版國標(biāo)本第七冊中的一篇寫景美文。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。雖然層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，總能給讀者留下深刻的印象，但是小學(xué)生的語言感悟能力有限，缺乏身臨其境的感受，學(xué)起來就少了一份內(nèi)心情感的共鳴。因此，我在上這一課時，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學(xué)。
【教學(xué)流程】
運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)時，我主要在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織、實踐性活動的開展以及自主探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等方面進行了設(shè)計，以提高學(xué)生獲取知識的寬度、深度與速度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)課堂上教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
一、揭題解題 ，了解九寨溝的地理位置
（同學(xué)們伴著音樂——“神奇的九寨”走進課堂，自由欣賞四川省內(nèi)景點，突出九寨溝的美景介紹。）
1、老師這兒有個詞語（板書課題“九寨溝”），誰能對它作番解釋？
4、引導(dǎo)背誦
誰有本事，看著中的圖片，就能有聲有色地描繪九寨溝的`美麗神奇？
5、小結(jié)：點題——神奇。
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三、閱讀課文，親近九寨溝的珍稀動物
1、指名讀第4自然段，說說九寨溝的神奇還和什么有關(guān)。
2、“珍稀動物”和其他動物有什么區(qū)別？這一段寫了哪幾種珍稀動物？
3、圖文并茂，感受珍稀動物的可愛。
4、介紹九寨溝的珍稀動物
（1）先各自練一練，注意有關(guān)詞句，讀出動物的可愛。
�。�2）挑選一種動物朗讀介紹，并組織評比。
交流形式可自個兒讀，也可兩人合作，一個人讀，一個人演，也可將書本語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。老師參與介紹，共同讀、評、感受。
交流時教師播放相關(guān)，并板書：
金絲猴：體態(tài)粗壯
羚 羊：善于奔跑
大熊貓：憨態(tài)可掬
小熊貓：行動敏捷
（3）大熊貓和小熊貓是同一科的嗎？你還知道九寨溝有那些野生動物？
（學(xué)生自主閱讀“課外拓展”中的“九寨溝動物”。）
四、當(dāng)小導(dǎo)游，促進知識的積累內(nèi)化
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生來到“課外拓展”中的“九寨溝風(fēng)光”：請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，給游客們介紹美麗的九寨溝風(fēng)光�。�
1、小組合作，當(dāng)九寨溝的小導(dǎo)游。
�。�1）提供提示語：
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導(dǎo)游用語：各位游客你們好：我們是九寨溝金色組合最佳拍檔導(dǎo)游組，很愿意為你們提供服務(wù)，希望旅途愉快……
�。�2）各小組準(zhǔn)備
（3）推選小組交流
交流過程中，游客（其余學(xué)生）可隨便提問，如九寨溝的瀑布是怎樣的？我上次去旅游怎么沒看見羚羊呢？（小導(dǎo)游根據(jù)游客的提問，自由支配網(wǎng)絡(luò)，相機介紹）
五、體會最后一個自然段的作用
1、教師參與做導(dǎo)游，朗讀最后一段。
�。◣熒黄饋淼健叭碎g仙境”，領(lǐng)略九寨溝的神奇。）
2、這一段在課文中起什么作用？
3、文中的省略號是什么意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀“九寨溝物產(chǎn)”。）
六、綜合實踐
1、今天我們進行了一次精彩的網(wǎng)上之旅，盡情地欣賞了九寨溝風(fēng)景的美，的美。你最想說什么？
2、 準(zhǔn)備圍繞這篇課文進行一次綜合實踐活動，同桌互相商量一下，你們想搞什么活動？學(xué)生自由討論，初步生成方案。
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