課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。
2.給自然段標(biāo)出序號(hào)。
3.結(jié)合上下文或理解詞語(yǔ)：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布
4.查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)7個(gè)生字違、妄、執(zhí)，辨析5個(gè)多音字著、的、當(dāng)、更、為在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字辯、辨、辮。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
第1課時(shí)
一、課前交流：贈(zèng)名言
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。可以說，這些言語(yǔ)是集萬(wàn)千精華于一身，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心!誰(shuí)愿意現(xiàn)場(chǎng)來交流?一、名言引路，走近伽俐略。
1.以課前交流做引渡，教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
(1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐
(2)揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練)
(4)課件出示：伽俐略一生的輝煌成就(簡(jiǎn)表)
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念(齊讀名言)
2.緊扣經(jīng)典，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的
教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(學(xué)生齊讀，正音著 (zháo))
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的?帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
二、整體感知，初識(shí)伽俐略。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即求證。(教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。)
2.用劇本串聯(lián)的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
(1)師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧!如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看
第一幕：辯論家 伽利略
第二幕：思想家 伽利略
第三幕：實(shí)踐家 伽利略
就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯(cuò)的語(yǔ)句用記號(hào)標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。
(2)3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。(特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作)
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎?
(3)形近字辨析：辯 辨 辮(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。)
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
*師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的科學(xué)的真理具體是什么?古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理又具體指什么?請(qǐng)用橫線劃下來。
三、對(duì)比品讀，賞析伽利略。
1.學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的科學(xué)的真理和古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理各指什么?(教師巡回)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的科學(xué)的真理：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理：亞里士多德的話：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。(融入亞里士多德的簡(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等)
(1)指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括：(填空)
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題：( )? 亞里士多德認(rèn)為：( )。 伽利略則認(rèn)為：( )。
(2)師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是信奉?
*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難?
3.伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的?下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史!
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽寫。
2.了解伽利略質(zhì)疑試驗(yàn)公開試驗(yàn)追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略質(zhì)疑試驗(yàn)公開試驗(yàn)追求真理的'整個(gè)過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。
1.教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：(指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。)
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執(zhí)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀)
課件出示名言：
當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，
科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢。
那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1.給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2.師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?
(指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。)
亞里士多德 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
公開試驗(yàn)
3.品讀經(jīng)典，扣問心靈。
(1)質(zhì)疑中感悟心靈
A、(出示亞里土多德的話：權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問?你理解這句話的意思嗎?我覺得不錯(cuò)啊，很好理解啊!有什么問題嗎?
B、學(xué)生匯報(bào)：課件出示
如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，(請(qǐng)一學(xué)生先讀)可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
(1)______
(2)______
C、把你的研究成果四人小組交流一下指名說，(說得這么好，請(qǐng)你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果。。。那么。。。但是如果。。。就。。。這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
D、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
(2)試驗(yàn)中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問?(試驗(yàn))
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子?
課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
你體會(huì)到了什么?
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次?
你估計(jì)做了幾次?
B.想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我( )，還是( )?
當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我( )，也許是( )?
當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我( )!肯定是( )!
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。
來讀一讀這個(gè)句子。
(1)公開試驗(yàn)中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在?
A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難?擴(kuò)寫公開試驗(yàn)。
B. 集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C.想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)?(結(jié)合課文語(yǔ)句并展開想象表演)
D.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
(A)能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?
(像這樣不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì))。
2.朗讀練習(xí)
3.在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎?
4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的讀
課件出示：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德
伽利略 ：信奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固執(zhí)
【課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)設(shè)計(jì)11-16
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-17
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)范文11-17
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)反思10-31
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思10-31