布衣元帥的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情和心理變化。
2、體會(huì)功勞蓋世、樸實(shí)無(wú)華等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)“審問(wèn)”、“鋪路”詞語(yǔ)中引號(hào)的作用。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、概括、分析課文的能力。
2、能分角色有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)徐向前元帥自律、樸實(shí)無(wú)華、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中是如何利用具體的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)徐帥與秘書(shū)、女兒的對(duì)話及新娘情感變化等體會(huì)其高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
(一)、課題質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在學(xué)生平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)元帥的認(rèn)識(shí)�！巴瑢W(xué)們，你印象中的元帥是什么樣的?”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“威風(fēng)凜凜�！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“騎著馬，挎著刀的�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“住豪華的房子。”等等一些既生動(dòng)又理性的感覺(jué)。然后引出“布衣”再讓學(xué)生理解。一會(huì)高官，一會(huì)百姓，學(xué)生會(huì)很自然地產(chǎn)生疑問(wèn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，接著針對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題大家一起研究學(xué)習(xí)。學(xué)生邊自讀邊標(biāo)注，接著匯報(bào)讀懂的，師生共同探討不懂的問(wèn)題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在學(xué)生提出的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生感知，關(guān)于課文內(nèi)容的主要問(wèn)題就是：“為什么稱徐向前元帥為布衣元帥?”哪些事例能說(shuō)明。
1、探索中解決問(wèn)題。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。
在教學(xué)時(shí)，我先叫學(xué)生默讀課文，使學(xué)生整體感知到書(shū)中概括評(píng)價(jià)徐向前元帥是功高蓋世、不居功自傲、樸實(shí)無(wú)華、人民的公仆的人，從而初步感知到其稱為布衣元帥的原因!
然后通過(guò)分析學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例：一塊地毯、看門老人、路是自己走出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生理解文中字里行間對(duì)徐向前衣著、行為、態(tài)度等等描寫的意義，再通過(guò)秘書(shū)、新娘和女兒的情感和心理變化描寫的分析，突出徐向前的樸實(shí)形象，從而讓學(xué)生內(nèi)在地理解到其成為布衣元帥的具體原因。
2、交流中感悟真諦。
一個(gè)人的思想加上一個(gè)人的思想一定大于兩個(gè)人的思想。學(xué)生在自讀自悟的'基礎(chǔ)上，大家進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生之間會(huì)互相彌補(bǔ)自己所認(rèn)識(shí)不到的問(wèn)題，解釋不清晰的問(wèn)題，同時(shí)教師也會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題。在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)、能力培養(yǎng)、情感升華都將事半功倍。如：徐向前是什么樣的元帥?孩子在讀到不同的故事、不同的語(yǔ)句中，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)文中直接的描寫詞語(yǔ)感受其品質(zhì);有的學(xué)生會(huì)從字里行間體會(huì)其品質(zhì)，還有的學(xué)生會(huì)在別人身上影射感悟其品質(zhì)，這樣只有在交流的過(guò)程中，大家才能得到更多的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到作者的真諦!
3、朗讀中品味情感。
(三)、回扣主題，拓寬學(xué)生視野
當(dāng)學(xué)生明晰徐向前元帥的優(yōu)秀品質(zhì)后，教師引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)式總結(jié)，從而明確稱為布衣元帥的外在和內(nèi)在原因。接著教師配樂(lè)簡(jiǎn)介徐向前元帥一生中重要的經(jīng)歷，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)徐向前的敬仰之情。當(dāng)音樂(lè)達(dá)到高潮之時(shí)，教師用激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，回扣主題，從而讓徐向前的光輝形象定格在孩子的腦海里，達(dá)到情感升華的目的。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，初步樹(shù)立元帥的形象。
1、同學(xué)們和我寫一起寫元帥這個(gè)詞，板書(shū)：元帥
你印象中的元帥是怎樣的?
2、板書(shū)：布衣
布衣是什么意思?
3、看到這些，大家有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文，整體感知元帥品質(zhì)。
1、(大家提的問(wèn)題可真有價(jià)值，是啊)這個(gè)布衣元帥是誰(shuí)?為什么他被稱為“布衣元帥” ?這節(jié)課老師和你們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看文中是怎樣高度概括評(píng)價(jià)主人公的呢。
2、同學(xué)們功高蓋世是什么意思啊?
3、樸實(shí)無(wú)華怎樣理解呢?
4、同學(xué)們這就是徐向前元帥，(出示圖片)照片后，在戰(zhàn)場(chǎng)上是一位英勇奮戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫、足智多謀的元帥，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎樣一個(gè)人?從而被人們稱為布衣元帥呢?
三、精讀課文，品位感悟元帥品質(zhì)
1、課文用了三個(gè)小故事向我們解答了這一系列的問(wèn)題，下面，我們就一起走進(jìn)第一個(gè)故事〈〈一塊地毯〉〉請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事告訴我們?cè)獛浭且粋�(gè)怎樣的人，邊讀邊標(biāo)注。
2、能和大家概括地說(shuō)說(shuō)這件事嗎?
3、是啊，新買的地毯沒(méi)鋪上幾天就被徐向前送給了招待所。就是這塊地毯從鋪到家中到搬走不同的人心理有著不同的變化，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)?他們都有什么心理變化?
4、(追問(wèn))為什么?
5、其他人呢?
6、是啊，徐帥處處為國(guó)家著想，可身邊的人都能這樣理解他嗎?秘書(shū)怎么想的?
7、徐向前用自己的言行感染了身邊的工作人員，下面同桌之間分角色試著讀一讀這些對(duì)話部分。
誰(shuí)愿意讀秘書(shū)的話，誰(shuí)愿意讀元帥的話，誰(shuí)愿意讀獨(dú)白。讀完引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)!
師：同學(xué)們讀得可真好，徐向前這種樸素的本色，就是他做人的本色!那我們稱這樣的元帥是什么樣的元帥?
第二個(gè)故事：看門老人
1、第一個(gè)故事里我們已經(jīng)感受到工作中徐帥的高尚品質(zhì)，那么生活中的元帥又是什么樣的呢?誰(shuí)能給大家讀讀第二個(gè)故事?
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，徐向前是一位什么樣的元帥?
3、就是這樣的形象，所以新娘把他誤認(rèn)為是…….
4、這其中有元帥自身樸實(shí)的原因，其中還有一個(gè)原因大家知道是什么嗎?
5、那新娘的想象是什么樣的呢?
師：誰(shuí)愿意讀讀這部分。
是啊新娘沒(méi)有想到徐帥住的是小胡同、穿的是布衣，還親切地和他們交流，所以一直到拜訪結(jié)束。她還…..
生：喃喃自語(yǔ)：做夢(mèng)也沒(méi)想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢!
師：現(xiàn)在再看徐帥，這位身著布衣的徐帥，現(xiàn)在，在你心目中是什么樣的元帥?
生：平易近人的元帥，和藹可親的元帥，可親可敬的元帥、樸實(shí)無(wú)華的元帥、布衣的元帥。
師：這樣的一位元帥對(duì)待自己至親至愛(ài)的女兒時(shí)，是怎樣的呢?誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)。
第三個(gè)故事 “路是自己走出來(lái)的”
1、平易近人的徐帥又是怎樣對(duì)待自己的子女的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀第三個(gè)故事
2、能概括地說(shuō)一說(shuō)是通過(guò)哪件事感受到對(duì)子女要求嚴(yán)格的?
3、那誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情節(jié)給大家讀一讀?
4、這組對(duì)話是在什么情形之中而說(shuō)的呢?
5、在這段里，哪個(gè)詞語(yǔ)有特別之處?
6、那你能說(shuō)說(shuō)加上雙引號(hào)有什么意義嗎?
7這個(gè)審問(wèn)不是對(duì)敵人的審問(wèn)，而是嚴(yán)肅地尋問(wèn)。那這種審問(wèn)到什么時(shí)候才結(jié)束
8、其中反復(fù)一詞說(shuō)明什么?
9、這個(gè)鋪路也用了雙引號(hào)了。你能說(shuō)說(shuō)作者想表達(dá)什么意思嗎?
師：其實(shí)徐帥也是用心良苦啊!他最想叫孩子們記住的是：
師：你怎樣理解這句話呢?
10、徐帥作為一位父親嚴(yán)中帶愛(ài)，如大山一樣厚重，同學(xué)們?cè)僭囍x一讀對(duì)話部分，體會(huì)這種情感。
誰(shuí)愿意和老師配合讀讀這段?叫其他同學(xué)領(lǐng)悟這位嚴(yán)格的父親。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位什么樣的元帥?
(一位嚴(yán)格要求子女的元帥，一個(gè)嚴(yán)中帶愛(ài)的元帥，一位良苦用心的元帥!)
四、板書(shū)總結(jié)、首尾呼應(yīng)
師小結(jié)：同學(xué)們，之所以稱徐向前是布衣元帥是因?yàn)樗旧硪轮鴺闼?而更重要的是：處處為國(guó)家著想，、平易近人、嚴(yán)格要求自己和子女，善待他人。
是的，他的這些樸實(shí)無(wú)華的行為更為布衣之本色，所以我們尊稱他為布衣元帥
師：徐帥的一生是征戰(zhàn)的一生，他在長(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中立下赫赫戰(zhàn)功，他是新中國(guó)成立后第一任中國(guó)人民解放軍總參謀長(zhǎng)。他處處以黨和人民利益為重，始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風(fēng)。為黨、國(guó)家、人民無(wú)私的奉獻(xiàn)了畢生的精力。面對(duì)這樣一位元帥，我們?cè)跄懿幻C然起敬呢?讓我們?cè)贊M懷深情的齊讀第一自然段，來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位了不起的元帥的敬佩之情!
師：同學(xué)們，徐帥如今已去世多年，但他的品質(zhì)、他的精神，會(huì)在我們身上延伸，
老師希望你們將來(lái)能成為新時(shí)代的元帥。謝謝同學(xué)們，這節(jié)課就上到這，下課!
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