《獵人海力布》教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《獵人海力布》教學設計，歡迎大家分享。
《獵人海力布》教學設計 1
教學目標
1.繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排
兩課時
教具準備
(1)教師準備或自編一些民間故事的開頭(3—5個)，展示方法可用課件展示。
(2)學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程
第一課時
一、說一說
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。)
二、讀一讀
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)
三、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經過、結果，敘述清楚。)
(“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)
四、議一議
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的'三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。)
第二課時
一、演一演
師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎?
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。)
三、編一編
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3——5個)
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)
四、評一評
評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
《獵人海力布》教學設計 2
一、回顧課文
同學們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內容，現在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）
同學們你們看，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現出來，故事就是這樣推進的。
二、回顧復述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們在四年級時也學過怎樣簡要復述課文，那請同學們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié)？
（可以借助表格、示意圖、思維導圖、關鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）
三、練習復述
現在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內容也具體完整。）
那現在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內容；以故事中某一個人物的口吻講故事。）
四、變換角色復述
文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。
過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？
面對這即將遭遇的險情，你會怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因為我會變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。
師：聽到這個消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“我們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據文章內容進行想象，加入了心理活動，文章就顯得生動多了。（板書：加入心理活動）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什么呢？
生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”
生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀�！�
師：我們根據課文內容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變人物對話）
學到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內容，然后討論一下哪里可以加入心理活動，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動作、神情，然后自己練一練，把這個片段講生動。
�。ㄉ涣饔懻摚⑦M行個別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點相信你的話。”他又對著鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）
師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰愿意？
過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上，他們又是怎么想的？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？
忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現？
五、縮寫故事
就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀念海力布，據說在內蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭�？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來歷，你能不能做一個小導游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的.女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）
六、知識拓展
生活中，你們還聽說過哪些關于石頭的民間故事？
其實《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學可以查閱一些相關資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享。
七、作業(yè)：小練筆
讀萬卷書，行萬里路。希望同學們去探尋更多的民間故事，也希望同學們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個故事講給父母聽一聽。
今天的作業(yè)是：請根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
《獵人海力布》教學設計 3
【教學目標】
１、自學課文，理解課文內容。
２、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
�。�、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
４、復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
１、思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經過；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
２、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
�。ㄒ龑W生抓住海力布的`言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質。）
�。ó敽ＡΣ紡镍B兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）
四、總結全文
�。�、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。�、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事
�。�、師指導講故事
⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。
�、瓶梢悦撾x課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
�、侵v故事要有表情、有感情。
�。�、同桌互講互評。
�。�、指名講故事。
４、分角色講故事。
�。ǹ梢园盐闹袛⑹龅脑捀臑閷υ挕＃�
�、判〗M內準備
⑵抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
【板書設計】
《獵人海力布》教學設計 4
教學目標：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
教學過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
�。�1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）。——加上動作神態(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜�！⒁飧星樽兓�
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
�。�1）出示評價標準：關注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
�。�2）小組的第4位同學根據評價標準給星。
5、如果我們來再現當時的'場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現？
�。�1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。
�。�2）重點指導老人的語言朗讀。
�。�3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)。”（板書：細化）
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。
《獵人海力布》教學設計 5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學重點:
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。
教學方法：
先學后教，當堂訓練。
教學手段：
教學一體機
教學過程：
一、出示目標，導入新課。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學習目標（PPT出示）
二、第一次“先學后教”
師：現在請同學們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。
1、學生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？
�。ò鍟簾嵝闹耍�
二、第二次“先學后教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現在我們就一起走進自學指導（一）（PPT出示）
找生讀自學指導。
1、生自學，師巡視。
3、師：好，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學后教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）。（PPT出示）
1、生自學，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學們，當海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
�。ㄉ鷧R報，師相機出示PPT）
海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操��！這是一種什么精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學們，面對死亡，通常人們的表現是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現的.呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復品讀，旁注出你讀后的感受。
（4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“我們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當堂訓練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看我們這節(jié)課的當堂訓練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個故事，設計一個完美的結局！
�。�、生獨完成寫作。
２、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
六、教學反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學們通過學習，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析。
《獵人海力布》教學設計 6
〖教學目標〗
�。�、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內容及中心思想。
�。�、寫出文章的思路和主要內容做為（說寫）梗概的提綱。
�。�、把所要寫的梗概按提綱說一說�！冀虒W重點〗培養(yǎng)學生分析、概括的能力，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。
〖教學過程〗
一、教師談話同學們誰能把我們學過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內容說一說（指名說）。今天我們的寫作內容是寫梗概。
�。薄⑹裁唇泄８�，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內容。它是讀書筆記的一種形式。
２、為什么要寫梗概：為了培養(yǎng)你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內容。
二、習作例文（準備）指導怎樣寫梗概
１、認真閱讀《獵人海力布》。
�。�、閱讀習作要求（書８９頁）
�。�、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習）
�。�、評析（口頭練習）優(yōu)缺點。你知道怎樣寫梗概了嗎？
三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學生自己討論交流總結出梗概的寫法）
�。薄⒗砬逦恼碌乃悸�。
�。病⒋_定文章的主要內容及中心。
�。场盐恼碌�.內容用簡明扼要的語言寫下來。
四、寫梗概要注意幾點問題
１、注意防止過細或過簡。
�。病⒆⒁鈨热菀暾�，要分清文章的主次和詳略。
�。�、把主要內容寫清楚明白。
�。�、語句前后要通順、連貫。
五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概
１、寫出《獵人海力布》一文梗概。
�。病⒃u析《獵人海力布》一文的梗概。
〖教學目標〗
１、明確如何寫梗概。
�。�、最近讀過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。
〖教學過程〗
一、例文導入上節(jié)課同學們寫了《獵人海力布》一文的梗概
１、出示例文：按要求評改。
要求：
①寫得是否過細或過簡；
�、趦热菔欠裢暾�；
�、壑饕獌热菔欠袂宄靼祝�
�、苷Z句是否通順連貫。
�。病⒃u析例文。
例文電腦出示第１頁例文從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準對外人說，否則就會變成石頭。過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉(xiāng)親們，海力布說出了寶石的秘密以及為什么不能把聽來的消息告訴大家。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
�。�、明確如何寫梗概。
二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來
�。�、組內討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)
２、按要求評析同學聽說的梗概。
三、動筆寫梗概
１、動筆寫出自己喜歡的梗概。
�。�、全班交流。
�。�、老師評析一、二篇同學寫的梗概。
�。�、修改自己所寫的梗概。
《獵人海力布》教學設計 7
【教材分析】
《獵人海力布》是流傳在我國內蒙古地區(qū)的一個膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個秘密，也不能把動物們說的話告訴別人，否則，他就會變成石頭。有一天，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用。同時，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓練學生講故事！本單元語文要素是“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事”，本文的教學可以很好地落實單元語文要素為目標。
【教學目標】
1.認識本課“酬、誓、謊、犧”等4個生字，會寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個生字。
2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復述故事。
3.抓住課文中描寫人物言行的關鍵詞句，細心體會人物的品質。
【教學重難點】
創(chuàng)造性復述本課故事。
【教學準備】
制作簡易課件
【教學過程】
一、復習導入，快速閱讀
1．同學們，上個單元我們學習了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2.請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》�，F在開始計時。
3.統(tǒng)計用時情況。
4.請大家簡單匯報自己的閱讀收獲。
�。�1）課文講了海力布幾件事情？
板書：救小白蛇、救鄉(xiāng)親們
�。�2）你覺得海力布是一個什么樣的獵人？說說你的理由。
板書：樂于助人、心地善良、舍己為人
5.認讀本課詞語。
�。�1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學生自由認讀。
（2）同桌互相檢查認讀。
�。�3）男女生分行齊讀。
6.指導書寫難字。
（1）學生分類整理本課會寫生字。
�。�2）分析難寫生字。
（3）教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字，簡要提示需要注意的地方。
酬：左右結構，左右等寬，兩邊都要寫窄。
囑：左右結構，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右結構，左小右大，右上“日”要寫扁一些。
謊：左右結構，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結構，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
【設計意圖：復習鞏固快速閱讀，真正做到學以致用，體現了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內容，處理生字，為后面訓練復述留出時間�！�
二、抓住情節(jié)，復述故事
1.我們在三年級就學習過復述，復述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經過、結果梳理文章的情節(jié)。
2.根據提示梳理故事情節(jié)。
3.請大家根據表格提示和自己對故事的記憶，試著復述一個故事。
（1）同桌互說。
（2）指名復述“救小白蛇”。師生評議。
�。�3）指名復述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議。
評議標準：是否將故事的主要情節(jié)復述清楚。
4.同學們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒有發(fā)現，有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——（一顆寶石）。
現在，請大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：
�。ǎ⿲毷ǎ⿲毷ǎ⿲毷�
5.全班交流。
預設：
�。ǖ玫剑⿲毷ㄟ\用）寶石——（暴露）寶石
6.請同學們根據新的線索重新復述這個故事。
（1）個人試講。
�。�2）指名向全班同學講述。師生評議。
【設計意圖：運用表格梳理兩件事情的前因后果，進一步熟悉課文，并以此為基礎開展第一次復述。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡，然后進行第二次復述練習。這樣的訓練，循序漸進�！�
三、補充細節(jié)，復述故事
1.同學們，剛才大家的復述非常棒，能將故事根據情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個故事的過程中，有沒有關注到一些關鍵細節(jié)？如果沒有這些細節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會變成另一個樣子。
2.學生思考、批注。
3.全班交流。
預設：
�。�1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
——龍宮里奇珍異寶不計其數，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開始了！
�。�2）但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運埋下伏筆。
�。�3）如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒有想到有朝一日他會說出寶石的秘密，付出最高昂的代價。故事按照我們的.期待方向發(fā)展。
�。�4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“我們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預感！海力布必須經受考驗！他會不會把鳥兒們說的話告訴大家呢？故事一定會這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨！
�。�5）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說清楚呀。我們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家？不管他們？說出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
4.這是文中一些十分重要的關鍵細節(jié)，大家的認識已經很清楚。還有一些細節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？
比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時為什么低頭想了一會兒？他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布？
比如：海力布得到寶石后，可能經歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領”后，有沒有逼著問海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應對的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會有怎樣的表現？會怎樣催促大家？
比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會無比自責地說些什么呢？
5.全班討論。
6.當我們把這些非常關鍵的細節(jié)了然于胸，把聽眾感興趣的一些問題通過我們的想象加以細化，那么我們再來復述故事，是不是更有吸引力呢？
7.學生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復述。
8.師生評議。
評議標準：在保留故事主要情節(jié)的.基礎上，關鍵細節(jié)復述得是否準確到位，大家感興趣的細節(jié)是否進行了創(chuàng)作。
【設計意圖：抓住細節(jié)做文章，引導學生將故事復述得更加感人。首先抓住關鍵細節(jié)，體會這些細節(jié)的重要性，這樣就會避免復述時丟掉任何一個重要細節(jié)。其次抓住聽眾感興趣的細節(jié)，激活學生的想象將細節(jié)細化，讓故事更加飽滿、富有吸引力。在此基礎上進行第三次復述訓練�！�
四、變換身份，復述故事
1.同學們，大家的復述越來越棒！現在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？
2.剛才，大家都是以一個讀者的身份來復述這個故事，現在，我們變換一種身份，再來講述這個故事，看看誰能圓滿完成這個任務：
�。�1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個小伙子或者一個大姑娘，或者是一個小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽？
�。�2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽？
�。�3）如果你是一位導游，帶領游客來到這個著名的景點，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽？
�。�4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？
3.學生挑一個角色復述故事。
4.師生評議。
評議標準：在轉換身份后，復述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎上，有沒有自己的創(chuàng)造。
【設計意圖：繼續(xù)加大難度，引導學生換一換身份來講述這個故事。這里面涉及到學生看問題角度的變化、情感的變化、講述對象的變化，所以講述的內容、語氣都要做相應調整。這樣的訓練對學生的鍛煉更充分�！�
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1.這塊名叫“海力布”的石頭，現在已經成為了各民族游客朋友爭相參觀的景點，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來歷。請你根據課文內容，寫一段話，完成這個任務。
《獵人海力布》教學設計 8
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
教學重點、難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
�。�1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的`體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
�。�1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？
�。ò鍟荷屏肌樗酥�。）
�。�2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
�。ò鍟荷峒簽槿耍�
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據原文內容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
七、板書設計。
《獵人海力布》教學設計 9
一、復習導入。
（出示課件10）
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
�。ㄉv述故事的起因、經過、結果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的'故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導講故事
�。�1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
�。�2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
�。�3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
《獵人海力布》教學設計 10
教學目標
1、繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
教學重點
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
教學難點
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質；把故事講給別人聽。
教學流程
第一課時
一、導入
師：同學們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學習一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
�。场⒃僮x課文，按以下段落要點劃分結構段：
獵人海力布平時熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行討論，相互交流補充，教師訂正，
三、體會、感悟，
《獵人海力布》這個感人至深的.故事流傳至今，那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時
一、復述課文
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學習生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導書寫生字。
重點指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學生練寫，師巡視指導。
四、積累內化。
《資源評價》相關內容
五、作業(yè)
《資源評價》
板書設計：
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
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