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關(guān)于詩兩首的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
① 知識與技能：了解普希金、弗羅斯特及寫作背景。指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力， 體會象征的寫作手法，從詩歌中感覺作者的思想情感、人生態(tài)度。
②過程和方法：通過朗讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味語言，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理。
�、� 道德、情感、價(jià)值觀：體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。
2、品評兩首詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解《未選擇的路》中，詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路而不是已選擇的那條路的原因。
2、理解象征手法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：歲月的風(fēng)鈴在我們耳邊叮咚作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱為明天的地方�；仡^看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和踉蹌，這條路上有綠洲有沙漠，有風(fēng)吹雨打有鳥語花香，但無論如何，平原留著我們的足跡，高山印證著我們的身影，大海融入了我們的氣息，天空記錄下了我們的飛翔。多少次陰霾，我們用陽光驅(qū)散，因?yàn)槲覀冃念^縈繞著堅(jiān)強(qiáng)與快樂，今天讓我們一起走進(jìn)普希金寫的《假如生活欺騙了你》。感受詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷!
二.作者簡介
亞歷山大·普希金(17991837)，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱俄羅斯文學(xué)之父，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。
三、寫作背景介紹
這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女
兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
四、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
五、播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握情感節(jié)奏。學(xué)生自讀，然后采取多種形式的朗讀。
六、合作探究(思考下列問題)：
1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?
2、如何理解而那過去了的/就會成為親切的懷戀這兩句詩的含義?你有過類似的體驗(yàn)嗎?
3、你對欺騙一詞是如何理解的?
學(xué)生明確：
1、詩歌展現(xiàn)了一種積極向上、達(dá)觀自信的人生態(tài)度。
2、這兩句詩道出了一種人生體驗(yàn)中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。在這里，詩人要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度看，人生的'體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
3、欺騙是指個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。
七、鑒賞詩歌的美點(diǎn)：
教師提問： 這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么?(學(xué)生討論，自由發(fā)言。)
八：學(xué)習(xí)《未選擇的路》
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們是否知道這樣一句話：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也體現(xiàn)了選擇的重要，今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)人生選擇的詩《未選擇的路》。
2、作者簡介
羅伯特·弗羅斯特(18741963)，美國詩人。
3、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，正音正字：
(1)學(xué)生自讀詩歌，整體感知詩意。
(2)學(xué)生齊讀詩歌，體味詩情。
4、合作探究(思考下列問題：)
(1)全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
(2)思考詩中的路有什么含義?你從中悟出了什么
樣的人生哲理?這是什么寫法?
(3)詩歌談選擇，為什么重點(diǎn)寫那一條未選擇的 路?
學(xué)生明確：
(1)第1節(jié)詩人站在林間交岔路口，思考所要選擇的路;第2節(jié)詩人選擇了少有人走的路;第3節(jié)詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉;第4節(jié)寫未選擇的路。
(2) 詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重;人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從;路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。運(yùn)用象征的寫法。
(3) 詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對人生的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。
5、 學(xué)了這兩首詩，你從中悟出了什么道理呢?
九、課堂小結(jié)
在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞_放得更加絢爛奪目。
學(xué)生齊背《假如生活欺騙了你》，齊讀《未選擇的路》。(視課堂實(shí)際情況而定)
四.板書設(shè)計(jì)：
假如生活欺騙了你 未選擇的路
弗羅斯特
佇立(思索)決定(選擇)選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息
普希金：積極樂觀
五.作業(yè)
1. 背誦《假如生活欺騙了你》
2、仿照《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)句式，完成下列填空。
假如___________________，
不要_______，不要______!
_________需要__________。
相信吧，_______________。
3、 1、古今中外有許多詩人作家，對路有過精彩的描述，請你寫出三句，注明作者，并選擇其中的一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>