《鈴蘭花》的教學設計
學習目標：
1.掌握本文重要基礎知識。
2.理清文章思路，概括要點。
3.通過對問題的探討，把握文章的思想主題。
4.理解環(huán)境描寫在散文中的作用。
教學過程：
一、導入。
大家見過鈴蘭花嗎？那你感覺鈴蘭花應該是什么樣？鈴蘭花在歐洲是純潔、幸福的象征。本文的作者小時候為了采摘鈴蘭花，特地去了一趟地獄，還收獲了成長，怎么回事？讓我們一起走進本文。
二、投影學習目標，學生個讀。
三、基礎知識。
學生讀，補充訂正，對多音字“澄”課后查字典。教師：大多數(shù)字都是形聲字，由字義決定字音，查字典時要關(guān)注字的解釋，養(yǎng)成歸納整理所學字音的好習慣。
四、問題探討。
1．快速閱讀課文，本文大致可以分幾個部分？請概括每一段的內(nèi)容。
三部分：1——4寫“地獄”的環(huán)境，自己從小害怕地獄。
5——22寫作者第一次去地獄放牧。
23——36寫作者獨自去“地獄”為母親采摘鈴蘭花。
2.再次閱讀文章，讀完之后，請大家寫下閱讀中所思考到的疑惑，并請大家勇敢地提出來。
僅限五個問題。（教師將問題簡要寫在黑板上，如果沒有學生提問，可能同學們還沒有養(yǎng)成閱讀思考的習慣，希望今天的課能給你很好的友情提醒。）
3.來看我的問題，作者“地獄”一共去了兩次，這兩次行動既有相似又有不同，比較這兩次進入地獄的行動的異同比較有意思。就請大家閱讀后兩個部分，試著比較這兩次行動的異同點。
提供思考的角度：
“地獄”的環(huán)境、“我”的表現(xiàn)、父母的反應、我去“地獄”的原因。
【教師提醒：在閱讀過程中，一定要注意圈劃重要的詞句，作為你回答問題的依據(jù)�！�
（1）“地獄”的環(huán)境：第二次恐怖的程度更深（不寒而栗的聲音更響）。
（2）“我”的表現(xiàn)：
第二次：a 興奮（為何會興奮呢？能為母親摘采到鈴蘭花。）
戰(zhàn)勝恐懼、得到成長
b 眼淚噙在眼里，而不是大聲哭叫。
�。�3）父母的反應；
第一次：父親：憤怒、嘲笑。母親：憐憫、安慰
第二次：母親：高興、欣慰（父親呢？應該一定與母親一樣高興、欣慰。）
（4）我去“地獄”的原因：
相同：其實都是父母刻意安排的，目的就是讓我克服恐怖。（用心良苦�。。�
不相同：第一次是被動的，是父親強迫我去的，當然是失敗而歸。
第二次是主動為了自己的母親而去采摘鈴蘭花。（你從哪里得出這樣的結(jié)論？充滿愜意而奇妙的責任感、神奇的力量 我對母親的關(guān)心與愛�。┳罱K成功了，戰(zhàn)勝恐懼、得到成長。
但作者是不是因為愛自己的母親就變得一下子就無敵，一下子就決定為母親采摘鈴蘭花？有矛盾、爭斗的過程。（夜里我久久不能入眠、準是我夢里出過大汗），這樣寫顯得更真實，不虛假。
【結(jié)論】父親的打罵不能讓我抵擋對地獄的恐懼，而愛，對母親的愛卻讓作者充滿勇氣，戰(zhàn)勝困難。其實，孩子的內(nèi)心世界做父母的都很明白，為了幫助作者克服對“地獄”的恐懼，父母用那不留痕跡的方式讓我成長，而我對母親的愛的`表現(xiàn)更讓這樣的成長顯得光輝燦爛。
我想這應該就是這篇文章要表達的思想情感。
五、環(huán)境的作用
在小說或散文中，一般都有環(huán)境描寫，但環(huán)境描寫常常被我們所忽略，結(jié)合我給的提示，請大家分析環(huán)境描寫在本文中的作用。
1. 渲染一種氛圍。
2. 烘托人物心理，表現(xiàn)人物形象。
3. 結(jié)構(gòu)上，照應前文、鋪墊下文。
4. 表現(xiàn)文章的主題。
教師指定三處：
第一段：渲染恐怖、神秘的氛圍。為下文寫害怕地獄埋下伏筆，也為后來戰(zhàn)勝對地獄的恐懼做了很好的鋪墊。
第二十八段：艷麗、勃勃生機：烘托了作者“責任感”及對母親關(guān)心的內(nèi)心。也為下文我被神秘的力量驅(qū)使徑直進入地獄做了鋪墊。是不是都是明麗的？不是，最后一句，烘托出我仍然害怕去地獄的心理。
第三十一段：烘托母親的美麗及我當時幸福喜悅的心理狀態(tài)。表現(xiàn)了愛的力量的偉大魚神奇。
【結(jié)語】
人生成長的腳步從未停止，成長讓人無比激動、喜悅，雖然不一定順利，但只要有勇氣，有愛的力量，就一定能成功。
學生齊讀最后七段。
六、作業(yè)：
以“我的成長”為話題寫一篇文章。
結(jié)束本次課堂。
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