人教版《爬天都峰》教學設計范文
【教學目標】
�。薄⒅R技能目標：
�、艑W會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。
�、颇苷_、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
�、沁M一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。
�。病⑦^程和方法目標：
⑴以學定教，引導學生讀懂課文。
�、乒膭顚W生運用結合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
⑶通過上網(wǎng)、合作學習等活動方式方法，在讀中體驗和感受。
�。�、情感態(tài)度目標：
�、磐ㄟ^廣泛的閱讀，引導學生明白只有互相學習，相互鼓勵，才能共同進步的道理。
�、粕暇W(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學習興趣。
�、窃趯W習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
【教學重點】
利用信息技術與語文學科的整合，引導讀懂課文中的`有關語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。
【教學難點】
１、字音：并似等。
�。�、字形：顫勇攀等字。
３、黃山天都峰是學生所不熟悉的，要黃山天都峰是學生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理。
【教學過程】
第一課時
�。薄胄抡n，激發(fā)興趣。
２、初讀課文，了解大意。
�。�、導讀課文，引導實踐：
�、抛宰x課文，體會感受。
⑵小組研讀，交流感受。
⑶集體交流，指導點撥：
教師指導學生利用網(wǎng)絡信息理解重點語句。
重點指導讀懂講天都峰的高和陡的句子
抓住抬頭望啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？在云彩上面我爬得上去嗎？體會我天都峰的高。
抓住石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！從天上掛下來的體會天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。
最后爸爸說的話引導結合上下文理解。
⑷作業(yè)超市，自主選擇。
第二課時
�。薄土曌衷~，學習書寫。
�。�、指導朗讀，直抒胸臆。
�。�、拓展閱讀，加深理解：
⑴廣泛閱讀，明確意向：分別從游黃山和榜樣的力量兩個專題展開。
�、粕钊腴喿x，收集信息。
⑶協(xié)同作業(yè)，各展所長。
�、日故咀鳂I(yè)，引導反思。
【板書設計】
高
老爺爺
爬天都峰
汲取力量
陡
我（小姑娘）
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