課文《盤古開天地》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
篇一：盤古開天地第二課時教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。 情感目標(biāo)： 通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點】
通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、復(fù)習(xí)生字、詞語
2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞
三、緊扣神奇，品讀課文
1、研讀第1自然段
很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？
2．研讀第2自然段
（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??
�。�2）重點講解：掄和劈
指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）
（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
3．研讀第3自然段
�。�1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。
（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛
�。�3）說話訓(xùn)練
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化
（2）詞語積累
�。�3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（ ）
�。�4）文中最后省略號的應(yīng)用
5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結(jié)
四、示范復(fù)述，總結(jié)線索
師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。
五、升華中心，布置作業(yè)
師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學(xué)搜集的課外神話故事。
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
創(chuàng) 造
開天辟地 頂天立地 化為萬物
堅持不懈 無私奉獻(xiàn)
篇二：《盤古開天地》第二課時說課稿
一、說教材
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。 情感目標(biāo)： 通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
三、說重、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
難點：通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的
四、說過程
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化， 4
具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。課下已經(jīng)讓學(xué)生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，緊接著我又通過認(rèn)識熟悉的朋友來考察學(xué)生對字詞的掌握情況。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學(xué)們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學(xué)習(xí)文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。再引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。 在學(xué)生互相復(fù)述課文的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，這樣本課 5
篇三：《盤古開天地》第二課時教學(xué)設(shè)計楊維芝
（一）教材分析：
本單元的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練�！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
（二）學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時已對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。
2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事
4、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法：
從本課神話故事的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。
教案資源：
�。�1）見本課時課件：7張幻燈片
（2）參考地址：
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課
1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識他們嗎？（幻燈片1出示）
師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類
的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2
2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）
3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”
生2：盤古為什么開天地？
生3：盤古怎樣開天地？
生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。）
師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
二、整體感知，提煉中心
1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它
高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
�。ㄉ鷧R報，幻燈片3出示此句）
師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師
板書：中心句，生齊讀）
三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華
1、學(xué)習(xí)第1自然段
師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”
師：混沌就是模糊一團(tuán)，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又
是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
生匯報，師幻燈片4相機(jī)出示。
師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說
到感受到了盤古力氣大）
師：從哪些詞看出來的？
生：掄、猛劈過去
師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）
師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）
�。�1） 兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。
�。�2） 濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）
（3）男、女生分讀反義詞。
師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——生：開天辟地。師板書
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）
師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??
生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)提煉其語言。）
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo)) 師：勾完的孩子舉手示意。
師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？
生：第一句。（學(xué)生讀）
師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（ 教師引讀課文第四自然段，
幻燈片5出示文段）
師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語
屏幕出示——四季的風(fēng) 飄動的云 隆隆的雷聲 ??
師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的.整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
交流：
師：再讀最后一句。
�。�2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。 （學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）
師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機(jī)反饋。）
師：同學(xué)們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說） 師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。
師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）
幻燈片6——他（ ）變成了（）的（）。
（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了一切！ (板書：化作萬物) 師: 大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物! 面對這么一位巨人，你想對他說點什么？
（4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
�。�5）齊讀最后1自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
四、總結(jié)延伸
同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們，在中國五千年的傳統(tǒng)文化中，盤古開天地只是其中的滄海一栗，你還知道哪些呢？
師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）
五、板書設(shè)計
18、盤古開天地
開天辟地 宇 宙
中心句
頂天立地 化作萬物
課后反思：
在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時，扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生搭建平臺。
篇四：盤古開天地 第二課時教學(xué)設(shè)計 邢恩梅
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級上冊。
設(shè)計理念：
神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，凸顯課堂的語文味。教學(xué)本課，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛，鼓勵學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
教材分析：
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多
種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
2、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻(xiàn)的精神。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。
教學(xué)重點：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（制作驚天霹雷、開天辟地的動畫片等）。
2、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
【教學(xué)過程】
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》
板書：生隨教師書寫，并隨手勢讀課題
師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？
�。ㄕ乙粌晌煌瑢W(xué)復(fù)述即可）
師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？
（神奇、了不起）
生邊說教師邊板書
【設(shè)計意圖：課件的使用使學(xué)生在心目中初步產(chǎn)生對盤古的敬佩之情�！�
二、精讀課文，深入研究。
師：請同學(xué)們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)盤古神奇的語句，完成后把你的想法說給同桌聽，好嗎？
生：默讀課文。
師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。如：同學(xué)把自己的感受寫在了一旁。 師： 同學(xué)交流時說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。
（一）第一自然段：
抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時間之長久
生：有個叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬八千年。 師：在剛才交流的時候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學(xué)也找到了這句話，請同學(xué)們把書平放在桌面上。（點擊課件）出示這句有話。對這句話誰還想談?wù)剢幔?/p>
�。ㄈ绻瑢W(xué)們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點擊這兩處讓字變紅）
【設(shè)計意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會很抽象。通過課件出示詞語不僅對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語境中學(xué)生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會到“神奇”。]
師：（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）：請生讀。師：時間真長——誰來再讀——真是神奇——咱們一起來讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬八千年”。
（二）第二自然段：
抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀
師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰來說：
�、� 生讀相關(guān)的句子說感受
a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）
b、盤古的斧子神奇
c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇。
【設(shè)計意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復(fù)朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛�！�
師：是呀，盤古是如此之神奇，邊點擊課件。
只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）
師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。
生讀：“輕而清……變成了天”
師：請同學(xué)們把書平放在桌面上，看畫面。（點擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）
a、說說你有什么發(fā)現(xiàn)：（反義詞）點擊畫面出示反義詞
【設(shè)計意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量。】
b 、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？
如：一位女同學(xué)說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。
師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點）
一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。
師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點）
c 、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧�。R讀）
【設(shè)計意圖：采用多種形式的讀， 潛移默化使學(xué)生加深對課文的理解】
（三）第三自然段：
以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句