《羅布泊消逝的汕湖》優(yōu)秀教學設計范文
【教學目標】
1、知識：
�、� 了解報告文學的文體特征。
�、� 羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
2、能力：
⑴ 整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
�、� 學習搜集資料，查閱資料方法。
3、德育：
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。增強社會責任感，激發(fā)學生探究自然的興趣。
【教學重點】
1、了解本文敘述事實，列舉數據的方法，了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓。
【教學難點】
1、報告文學的文體特點。
2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
(出示地圖，找到羅布泊)
同學們，羅布泊，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖，因地處古“絲綢之路”的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了“死亡之地”，是誰造成了這樣的悲劇?
二、學生帶著疑問在文中尋找答案
回答：羅布泊消失的原因是什么?
明確：20世紀20年代塔里木河曾經人為改道導致下游干旱缺水，盲目濫用塔里木河水資源導致下游河道干涸，羅布泊斷水。總之，由于人為的原因，生態(tài)環(huán)境被破壞，而致使美麗神秘的仙湖消失。
三、資料演示
學生出示自己收集的資料、圖片：“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。
四、學生熟讀課文，整體感知
1、師問：
同學們，課文題目給我們提供了哪些必要的信息呢?
(明確：羅布泊原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠)
2、師問：
針對題目，你能提出哪些問題?
生互相提問，互相解答。學生做一份內容提要：
�、� 今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞：“沙漠”“神秘”。
�、� 過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞：“綠洲”“仙湖”。
�、� 羅布泊為什么消亡?關鍵詞：“改道”“四盲”。
�、� 同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞“青海湖”“月牙泉”。
3、學生自讀課文，將關鍵詞語勾畫出來。
五、賞析研讀
1、“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！�
直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的`慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
2、“這出悲劇的制造者又是人!”
一針見血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�！�
發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識，憂患意識，振聾發(fā)聵。
六、問題研究
1、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
(明確：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短淺，急功近利。只圖眼前利益的觀念，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化 )
2、課文為什么具有震撼人心，振聾發(fā)聵的力量?
(明確：從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究：對比、擬人、排比等手法大大強化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心靈的力量)
3、全文表達了作者怎樣的感情?
明確：對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
4、應吸取怎樣的教訓?對西部大開發(fā)應提出哪些忠告?
明確：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
現在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
七、品讀課文，探討難點
從問題上探討：
本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。
試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫的歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說的明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。
學生自主選擇句子評價，試用替換法揣摩文句。
1、體味真實性：
文章敘述事實、列舉數據真實可靠。如：《漢書兩域傳》記載了……“另據史書記載……”“青海湖，50年間湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陸地……”
2、感受形象性：
具體表現在運用了對比、擬人、排比等手法。
學生舉例
3、體會抒情性：
理解作者的憂患意思。
八、布置作業(yè)
1、是一位實際老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么?
2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。