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      2. 云南的歌會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

        時(shí)間:2021-07-03 15:00:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        云南的歌會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

          教學(xué)目標(biāo):

        云南的歌會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

          1、能通過(guò)閱讀課文,了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)。

          2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析,深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。

          3、能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的分析揣摩,品味文章精妙的語(yǔ)言。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、能通過(guò)閱讀課文,了解云南的歌會(huì)的特點(diǎn)。

          2、能分析揣摩文章精妙的語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)句段的研析,深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。

          教學(xué)步驟:

          一、新課導(dǎo)入

          “同學(xué)們,今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》,作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’,選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話:‘參加云南跑馬節(jié),我其實(shí)另有所會(huì)心,但過(guò)不多久,更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過(guò)去??’這句話是什么意思呢?”

          “這一年,正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié),目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國(guó)漆器加工工藝的相關(guān)資料,但沒(méi)過(guò)多久,他的注意力就被云南的歌會(huì)吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案!

          二、重難點(diǎn)字詞辨析

          1、明確重難點(diǎn)字詞的音與形

          2、齊讀字詞

          三、初讀感知

          1、教師范讀課文

         。▽W(xué)生拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà),標(biāo)注字音并找出云南歌會(huì)的特點(diǎn))

          2、教師提問(wèn):“云南的歌會(huì)與我們平時(shí)通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)相比,有什么不同呢?”

          3、學(xué)生交流討論

          4、教師總結(jié)

          場(chǎng) 合 形 式

          山 野對(duì) 歌

          山 路漫 歌

          村 寨傳 歌

          “沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽(tīng)到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲,云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著,這一點(diǎn),我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了!保ò鍟(shū):生活)

          “那么,沈先生在前面所說(shuō)的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?”

          四、再讀研析

          1、研讀提示

          “從馬背上研究老問(wèn)題,不免近于賣(mài)呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。”

          ——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》

          “同學(xué)們,在沈先生的原文中還有這樣一句話,動(dòng)動(dòng)腦筋,你能從這句話中找到問(wèn)題的答案嗎?”

          2、研析“活人”二字(重點(diǎn)研析對(duì)歌的年輕女人)

         。1)教師提問(wèn):“這是怎樣的女子?你從何得知?”

         。2)學(xué)生交流討論

         。3)教師點(diǎn)撥分析

          A、重點(diǎn)研讀年輕女子外貌一段文字,尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。

          B、重點(diǎn)研讀年輕女子蕩秋千一段文字,尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫(xiě)女子狀態(tài)的詞。

          C、重點(diǎn)研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段,尤其關(guān)注下列加線詞語(yǔ),這些取得勝利后的“反!北憩F(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。

          “那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手,逼得對(duì)方啞口無(wú)言,于是輕輕地打了個(gè)吆喝,表示勝利結(jié)束,從荊條叢中站起身子,理理發(fā),拍拍繡花圍裙上的灰土,向大家笑笑,意思像是說(shuō),“你們看,我唱贏了”,顯得輕松快樂(lè),拉著同行女伴,走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了!

         。4)教師總結(jié)

          ——活潑開(kāi)朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對(duì)手強(qiáng)、一連唱敗三個(gè)對(duì)手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現(xiàn))、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動(dòng)作)

          “在這里,作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)寫(xiě)出了云南的歌會(huì)中年輕女子的活潑開(kāi)朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的.趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們,一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前! “那么,在云南的歌會(huì)中,鮮活的僅僅是人嗎?”

          3、研析“寫(xiě)景”一段

          (1)學(xué)生朗讀

          (2)教師提問(wèn):“我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊,無(wú)非是云南當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的花鳥(niǎo)。這樣常見(jiàn)的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來(lái)的呢?”

          (3)學(xué)生交流討論

         。4)教師總結(jié)點(diǎn)撥

          “報(bào)春花雖然常見(jiàn),但擬人修辭的運(yùn)用卻讓它不普通了,一個(gè)充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。” “這一段景物描寫(xiě)有動(dòng)有靜、有聲有色、美妙有情。在這個(gè)連鳥(niǎo)都忍不住唱歌的美好景致中,誰(shuí)不想放開(kāi)歌喉唱幾聲呢!

          “沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的,而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,也依然悅耳動(dòng)聽(tīng)。云南這塊充滿生機(jī)的土地就這樣孕育了一個(gè)個(gè)鮮活的生命!保ò鍟(shū):生命)

          五、品讀感悟

          1、教師提問(wèn):“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中,發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個(gè)生命都是那樣的鮮活。那么,它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?”

          2、學(xué)生討論交流

          3、重點(diǎn)分析文章結(jié)尾的“原來(lái)如此”的含義

         。1)提問(wèn):“日常生活中,我們?cè)谑裁礃拥那榫诚聲?huì)用到這個(gè)詞?它通常表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)?” ——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)

         。2)提問(wèn):“這一次看金滿斗會(huì),沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn),又悟到什么呢?”

          ——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗,似乎全然忘卻了平日的辛勞。

          ——最活躍的反而是老人,他們不因年老、牙齒脫沒(méi)而沮喪,而是快樂(lè)、熱情地承擔(dān)起傳承民族文化的重任。

          4、教師總結(jié)

          “沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中,也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個(gè)生命都那么鮮活,更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂(lè)觀積極的生命狀態(tài)!保ò鍟(shū):云南的歌會(huì)、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài))

          六、收束點(diǎn)撥

          “這一次的云南之行,沈從文先生在云南的歌會(huì)中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅,而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅!

          “然而,沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂(lè)的生命狀態(tài)呢?《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時(shí)有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂(lè)觀心境又給處于人生特殊時(shí)期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?” “同學(xué)們,去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品,相信你一定會(huì)有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)! 板書(shū):

          【教學(xué)反思】

          有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的幫助,正因?yàn)閷?duì)相關(guān)資料的深入研究,我更深入地理解了這篇文章,又因?yàn)樯钊肜斫饬诉@篇文章,我更走近了沈從文先生。于是設(shè)計(jì)了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”,希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去,并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

          然而,因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促、對(duì)學(xué)情的不甚了解以及自身在設(shè)計(jì)上的考慮不周,整節(jié)課完成后,感覺(jué)有些累。

          一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于飽滿,學(xué)生活動(dòng)減少,導(dǎo)致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。

          根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),這篇課文中幾乎每處重點(diǎn)內(nèi)容都已涉及,而在短短的45分鐘之內(nèi),要讓學(xué)生找到這些內(nèi)容,還要讀懂讀透,實(shí)屬不易。因此,該教學(xué)設(shè)計(jì)如能將一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)合并或作適當(dāng)?shù)膭h減,教師授課過(guò)程中會(huì)更加從容一些。

          二、細(xì)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)欠缺,對(duì)學(xué)生啟發(fā)不夠,導(dǎo)致教師在某些問(wèn)題的分析中籠統(tǒng)含混,學(xué)生無(wú)法從中領(lǐng)會(huì)清楚教師的設(shè)計(jì)意圖,課堂效果欠佳。

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰,但在某些具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個(gè)片段教學(xué)中,均存在不少隨意性,不少字句的分析不透不妙,難以幫助學(xué)生真正體味到這兩個(gè)片段寫(xiě)作的妙處。如能精心設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的小問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生的收獲會(huì)更多一些。

          總之,這節(jié)課給我的收獲很多,遺憾更多,在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)努力揚(yáng)長(zhǎng)改短,使課堂教學(xué)更加完善!

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