課文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)蘸漿、露餡兒、師傅、小包袱、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音等詞，在讀中理解勻勻?qū)崒?shí)、天衣無(wú)縫等詞。
2．在重點(diǎn)句段的朗讀中體會(huì)刷子李技藝奇絕。
3．揣摩曹小三的心理，補(bǔ)寫(xiě)中了解小說(shuō)一波三折的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物奇絕的技藝，了解文章的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩曹小三的心理，了解一波三折的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀題，解題。
1．讀題，從課題中了解到什么？在天津，行當(dāng)加姓的叫法的還很多，如，一位姓張的泥人的師傅，叫，姓魏的，扎風(fēng)箏的師傅，叫
2．認(rèn)讀字詞：蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、師傅、小包袱、和著琴音。
二、初讀，寫(xiě)副標(biāo)題。
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后從徒弟曹小三的角度以怎樣的師傅，在課題下寫(xiě)個(gè)副標(biāo)題。（板書(shū)：（
�。┑膸煾担�
2．交流副標(biāo)題。（學(xué)生板書(shū)：幽默、派頭十足、名聲在外、神奇、一身黑衣、技藝高超）
三、再讀，感受神奇。
1．五十個(gè)小三，就有五十個(gè)師傅。為什么刷子李會(huì)在你們心中是這樣的形象，再默讀課文，劃句子，找理由。
2．重點(diǎn)交流。
�。�1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
�、偕毂亟^白刷不要錢(qián)。
②這是傳說(shuō)，讀得夸張點(diǎn)跟說(shuō)書(shū)似的，越奇越說(shuō)明師傅的神奇。
�。�2）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一板刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
①理解勻勻?qū)崒?shí)，
做動(dòng)作體會(huì)悠然，
理解天衣無(wú)縫。
�、谒⒆永钜巡皇窃谒�，而是在表演，他已成了藝術(shù)家。那在各位小三心中他又是什么？用朗讀表達(dá)出來(lái)。
小結(jié)：通過(guò)大家的讀與談，刷子李的形象漸漸鮮明。如果一定要在同學(xué)寫(xiě)的這些評(píng)價(jià)師傅的詞語(yǔ)中選一個(gè)填在括號(hào)中，你會(huì)選哪個(gè)？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：但師傅高大的的形象并不是一下子就建立起來(lái)的，它有一個(gè)過(guò)程，三讀課文，劃出小三心理變化，想想小三認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了哪些階段？
四、三讀體會(huì)寫(xiě)法。
1．瀏覽全文，圈劃小三的心理。
2．理清條理
①曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。（板書(shū)：半信半疑）
②每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。（板書(shū)：居然）
�、郛�(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。（板書(shū)：竟然）
④他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。（板書(shū)：發(fā)怔發(fā)愣）
3．轉(zhuǎn)換人稱(chēng)敘述故事
轉(zhuǎn)換成第一人稱(chēng)導(dǎo)讀。（先指說(shuō)，后齊讀）（神了完了奇了）
4．補(bǔ)寫(xiě)心理
�、龠x一處寫(xiě)出曹小三的心里想法。
�、诖x（四位學(xué)生讀心里想法，其他同學(xué)讀敘述。）
5．了解寫(xiě)法
（梳理板書(shū)）這就是小三起起伏伏，翻江倒海的心里過(guò)程，可文章寫(xiě)師傅，為什作者卻要將小三的心里寫(xiě)得如此曲折？
小結(jié)：作者曾說(shuō)過(guò)，好故事就等于想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在于情節(jié)，曲折、懸念是故事的精華，這也是值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
五、拓展簡(jiǎn)介《俗世奇人》
板書(shū)：
刷子李（）的師傅
發(fā)怔發(fā)愣
居然
半信半疑
竟然
評(píng)析《刷子李》
今天下午聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的《刷子李》，刷子李粉刷的技藝高超，楊老師的課堂教學(xué)技藝也高超。
眾人皆知，處理一篇課文要關(guān)乎課型、文章的體裁和課文所在的單元訓(xùn)練點(diǎn)。這一課的課型是略讀課文，體裁是小說(shuō)（微型小說(shuō)），單元訓(xùn)練點(diǎn)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。楊老師在設(shè)計(jì)中牢牢把握了這三方面，由此他的《刷子李》教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，板塊集中。
第一板塊用加副標(biāo)題語(yǔ)言實(shí)踐樣式對(duì)課文整體感知，感受人物形象，讓學(xué)生個(gè)性化、多元化感悟。
第二板塊先默讀課文，劃句子，找理由，做批注，再全班交流。在交流中教師順著學(xué)情點(diǎn)撥引領(lǐng)，既關(guān)注內(nèi)容，又關(guān)注語(yǔ)言的`表達(dá)形式（遣詞造句上的表達(dá)形式）。如：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一板刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。在對(duì)話中，學(xué)生明白了作者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超。
第三板塊是體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法一波三折。對(duì)小三的一波三折的心理描寫(xiě)其目的是從另一視角反映刷子李的技藝高超，為豐滿刷子李的形象服務(wù)。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是關(guān)注布局謀篇的表達(dá)形式。在教學(xué)中，教師從句到詞再補(bǔ)寫(xiě)小三的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中真真切切地理清了小三的心理變化軌跡。時(shí)機(jī)成熟，話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了這樣寫(xiě)有什么妙處的話題上。
略讀課文最忌諱的是聽(tīng)課的人說(shuō)你把略讀課文教成了精讀課文，由此必須把握好略讀課文教學(xué)的度。鄙人認(rèn)為，略讀課文度的把握要以以下三條來(lái)衡量：1、是否實(shí)現(xiàn)精讀課文學(xué)習(xí)方法的正遷移；2、是否讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)；3、是否達(dá)到教略而學(xué)豐的教學(xué)目的。以此觀照，作為全市備課會(huì)上示范性，有風(fēng)向標(biāo)意義的略讀課文教學(xué)，楊老師這一課教學(xué)略的度把握就有待商榷。
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