《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-21 22:40:04 煒玲教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要向誰→借→結(jié)果？

　　2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

　　[評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。]

　　二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。

　　1．學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　�。ㄏ蛘l借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）

　　2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛�，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　�。ń處熇谜n件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

　　（學(xué)生發(fā)表許多意見。）

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的.。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

　�。▽W(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀，組織全班評議。）

　　（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議。）

　　[評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。]

　　3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心��！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。

　�。�1）學(xué)生自由編。

　　（2）在小組里說、評、議。

　�。�3）指名說，全班評議。

　　[評：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。]

　　三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

　　1．自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說的話該怎么讀？

　�。▽W(xué)生自由讀。）

　　（2）指名讀，全班評議。

　�。�3）電腦課件錄音朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　[評：非重點(diǎn)段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。]

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1．分角色朗讀全文。

　　2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

　�。�1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

　�。�2）小組書練。

　　3．指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。評議依據(jù)：

　　（1）表演的連貫性。

　　（2）各角色設(shè)計(jì)的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　[評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價(jià)、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。]

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸。

　　1．總結(jié)。

　　2．作業(yè)：續(xù)編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

　　[評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。]

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄J(rèn)“壁虎”等９個(gè)生字。會寫“河、姐”等６個(gè)字。初步了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，讀好對話的不同語氣。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和有禮貌的品德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：識字與朗讀感悟。

　�。�、難點(diǎn)：認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)及用途。

　　【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

　　１、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

　�。�、學(xué)具：動物頭飾等。

　�。场①Y料：收集有關(guān)動物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。

　　【解決途徑】

　�。薄⒔柚猩衷~的幻燈片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　�。�、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話

　　小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎(jiǎng)品。

　　二、競賽

　�。�、朗讀游戲：

　　將準(zhǔn)備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！

　　（獲勝組記一顆星）

　�。病幼饔螒颍�

　　教師用動作示范“游來游去”讓第一組學(xué)生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。

　�。ù饘M記一顆星）

　　３、寫字游戲：

　�、� 出示生字：

　　注音組詞。

　　用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。

　　⑵ 討論學(xué)習(xí)：

　　觀察生字結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫就比較美觀？

　�。ㄕf對的給其組記一顆星）

　�、� 教師范寫：

　　“口”字旁要寫得小而高。

　　“女”字旁提不出頭。

　　三點(diǎn)水要寫成弧形，不在一條線上。

　　⑷ 學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

　　（哪組描得最認(rèn)真，寫得最美觀，就得一顆星）

　�、� 展示作業(yè)，鼓勵(lì)評價(jià)。

　　三、小結(jié)

　　經(jīng)過剛才激烈的競賽，xx組得到了老師送出的`獎(jiǎng)品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學(xué)生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團(tuán)結(jié)等等）是的，這些優(yōu)點(diǎn)都是我們需要學(xué)習(xí)的。最后，讓我們?yōu)楂@獎(jiǎng)組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

　　2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和想象能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會認(rèn)9個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

　　1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，想辦法認(rèn)識。

　　2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。

　　3、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。（先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。

　　2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的`話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機(jī)板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

　�、偻婪纸巧首x對話。要求記住對白。

　　②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：

　　1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。

　　2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學(xué)生自學(xué)第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

　�。�4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。

　　四、總結(jié)全文。說說學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材分析：

　　這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因?yàn)樗鼈兊奈舶投加杏锰幉荒芙杞o它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個(gè)故事，要讓小學(xué)生認(rèn)識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的.不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識9個(gè)生字，會寫6個(gè)字；有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好對話的不同語氣。

　　教法學(xué)法：

　　自學(xué)、同桌合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、出示生詞，齊讀。

　　2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。

　　二、品讀討論：

　　1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

　　從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

　　2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

　　看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

　　3、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)四五自然段。

　�。�1）自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　�。�2）全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

　�。�4）教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

　　(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

　　4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

　　三、拓展延伸：

　　1、小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個(gè)好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?

　　2、學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　四、讀一讀，演一演：

　　分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　指名小組上臺表演，全班評議。

　　五、當(dāng)堂反饋

　　1、課后練習(xí)“讀讀說說”。

　　2、填空：

　�。� ）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、小壁虎借尾巴

　　尾巴作用

　　小魚：撥水

　　老牛：趕蠅子

　　燕子：掌握方向

　　小壁虎：再生

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對話的'不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

　　二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認(rèn)識。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

　　（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

　　拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

　　五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

　　小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)要求】

　�。�、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容。

　�。病⒄莆帐畟€(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。

　　【教具】

　　教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生借助拼音自讀課文：

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　�。病⒅该x第一自然段：

　　先理解“一掙”的'意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶停@樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　　３、指名讀第２自然段：

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　�。�、學(xué)習(xí)課文第３至５段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力：

　　⑴ 自由讀第３至５自然段，議一議：

　　這幾段主要講了什么事？

　�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段：

　　先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

　　⑶ 學(xué)生用學(xué)習(xí)第３段的方法自學(xué)第４、５段，程序：

　�、� 學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。

　�、� 同座交流。

　�、� 全班交流：

　　讀第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶停辉僮x這一段，說說這段講了什么。）

　�。�、理解第６至７自然段：

　�、� 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？

　　請同學(xué)們自由讀最后兩段。

　�、� 指名讀第６段：

　　理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　�、� 指名讀第７段，思考：

　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。

　　二、作業(yè)

　　填空，再讀句子（課后習(xí)題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點(diǎn)。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

　　2、知道有關(guān)動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　德育目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

　　拓展目標(biāo)：會用文中學(xué)過的表達(dá)方式自己創(chuàng)作童話。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解壁虎尾巴的'功能及可以再生的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

　　2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動物尾巴的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點(diǎn)什么？今天就想聘請大家當(dāng)這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

　　齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　歸納學(xué)生的問題用課件展示：

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？

　　2、小壁虎向誰借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了嗎？

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

　　2、檢查自讀結(jié)果

　　（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）

　�。�2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）

　�。�3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個(gè)自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

　　三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。

　　1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚游來游去。

　�。�2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

　　比較句子：

　　a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）

　　（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。

　�。�5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

　　總結(jié)學(xué)法：

　　a、壁虎遇到誰，它在干什么。

　　b、小壁虎怎么借尾巴的。

　　c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

　　2、按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自己學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。

　　檢查自學(xué)效果。（檢查時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問）

　�。╨）請學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

　�。�2）分角色讀第四、五自然段。

　　3、引讀六、七自然段。

　　師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）

　　師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識、能力目標(biāo)

　　會認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

　　過程、方法目標(biāo)

　　經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能讀好對話的不同語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　(課件出示小壁虎。)

　　師：這是什么動物，哪位小朋友認(rèn)識呀?(生答，師板書。)

　　師：看了課題后，你們想知道什么?

　　學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字向老師請教。

　　2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。

　　3、閱讀課文，畫出人物對話。

　　(生自讀課文。)

　　4、同桌讀文，相互評價(jià)。

　　5、檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)

　�、判”诨槭裁唇栉舶�?

　　(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)

　　教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　�、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?

　　(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的.圖片。)

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

　　(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)

　　2、小壁虎先向誰借尾巴?

　　(課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

　　(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

　　(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

　　3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

　　4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結(jié)果。)

　　(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)

　　5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

　　6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

　　7、用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié)。

　　8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?

　　(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

　　四、積累內(nèi)化，拓展延伸

　　1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

　　2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的尾巴。)

　　3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的�；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

　　新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

　　在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。

　　3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時(shí)，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

　　不足之處，我對學(xué)生的語言評價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對學(xué)生的語言評價(jià)能夠富有激勵(lì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。

　　教學(xué)評析：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過程中感情的變化，并能讀懂故事。

　　1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力

　　本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因?yàn)椤浴闭f一句話，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、以讀為本，讀中感悟

　　教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學(xué)生愛讀。

　　3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)

　　第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：學(xué)會本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個(gè)字。

　　方法與能力：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。

　　2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。

　　課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

　　1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

　�。� 它有四條腿，它還有一條尾巴。）

　　2、這兩個(gè)字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

　　3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

　�。ㄒ�?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈＃?/p>

　　4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）

　　這里有兩個(gè)詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。板書：掙斷

　　5、這可多危險(xiǎn)�。∽屛覀円黄鸶惺芤幌庐�(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)吧。（齊讀）

　　6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）

　　看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首借：小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的）

　　現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）

　　7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)49課小壁虎借尾巴

　　二、新授課文：

　　（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

　　1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　板書：小魚

　　老黃牛

　　燕子

　　請小朋友們一起來說一說。

　　過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　出示第三節(jié)：

　　4、先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？

　　5、我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。

　�。�1）誰來讀讀第一句？

　�。�2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

　　（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當(dāng)然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

　　（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

　　6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

　　7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點(diǎn)，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？

　　8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

　　9、講讀第3、4句。

　�。�1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

　�。�2）交流，出示句子。

　　（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

　　比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　小魚，你把尾巴借給我！

　�。�4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個(gè)有禮貌的好孩子。

　�。�5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

　�。�6）你能用“因?yàn)椋?）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水

　�。�7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

　　10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）

　　11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：

　　a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。

　　b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

　　c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。

　　d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

　　12、交流：

　�。�1）請你們說說你們劃了哪些句子？

　　（2）同桌分角色讀一讀對話。

　�。�3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因?yàn)椋?）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機(jī)板書：甩趕蠅子或擺掌握方向）（講到“掌握方向”時(shí)，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）

　�。�4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

　　13、小朋友們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)越來越大了，通過學(xué)習(xí)我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃�！χ舶停梦舶汀s蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的.尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

　　學(xué)習(xí)課文第六節(jié)

　　1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

　　2、交流板書：長出一條新尾巴

　　3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

　　4、“轉(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰來讀一讀。你能做做這個(gè)動作嗎？

　　5、小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？（自由讀、指導(dǎo)讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個(gè)人好嗎？

　　14、小結(jié)：看來，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了，但他保護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護(hù)自己。

　　板書：再生保護(hù)自己

　　三、總結(jié)課文：

　　1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書）

　　小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

　　2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？

　　說說這些動物的尾巴有什么功能。

　　3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？

　　我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。

　　出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ �！盻______ 說：“__________________�！� 小壁虎告別了___________，又向前爬去。

　　4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問一個(gè)為什么，做個(gè)小小探索家。

　　《小壁虎借尾巴》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運(yùn)用對話，使文章生動形象。

　　設(shè)計(jì)思路

　　以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀。從而促進(jìn)學(xué)生感知課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強(qiáng)，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中，我利用了實(shí)物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁。通過多種方法猜測和學(xué)習(xí)生字的字音和字義。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教學(xué)過程

　　一、猜猜謎語，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個(gè)謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎(jiǎng)它。

　　2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）

　　3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認(rèn)識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個(gè)字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。

　　4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個(gè)故事吧。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時(shí)，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細(xì)聽，小眼睛認(rèn)真看。

　　2、聽老師讀完課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？

　　3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以先圈出來，再想辦法認(rèn)識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關(guān)注學(xué)生不認(rèn)識的圈出來的字。）

　　4、剛才小朋友們讀得都很認(rèn)真，遇到不認(rèn)識的'字，你是怎么解決的呢？

　　5、交流：（借助圖畫、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點(diǎn)等方法。）小朋友們的這些方法都是學(xué)習(xí)漢字的好辦法。

　　三、圖文對照，了解大意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？

　　2、指名學(xué)生讀第一自然段。

　　3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）

　　4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　5、教學(xué)“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補(bǔ)充教學(xué)：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？

　　2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導(dǎo)朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多著急�。�

　　3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個(gè)字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？

　　5、根據(jù)學(xué)生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

　　(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向誰借尾巴了呢？（根據(jù)學(xué)生回答板貼小魚、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　四、隨文識字，讀好對話

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

　　2、它看見了什么？教學(xué)“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

　　3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？

　　4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）

　　5、從哪看出來它很有禮貌？指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個(gè)詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個(gè)“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個(gè)心，小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個(gè)小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因?yàn)樾◆~姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

　　8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

　　2、誰來給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)

　　3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

　　4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因?yàn)槔吓５奈舶褪怯脕碲s蠅子的。）

　　5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

　　6、現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

　　（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

　　2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

　　3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　8、一邊看圖，一邊讀，這個(gè)故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學(xué)生分角色表演3、4、5自然段。）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1、“小壁虎藏生字”游戲，復(fù)習(xí)生字。

　　2、指導(dǎo)書寫：您、條、爬、房。

　　(1)出示“您、條”。

　　觀察：一看結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

　　范寫：指導(dǎo)“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

　　“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　觀察：都是半包圍結(jié)構(gòu)。不同點(diǎn)：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　復(fù)習(xí)回憶語文園地：半包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則，左上包圍的字先外后內(nèi)�！芭馈币彩窍韧夂髢�(nèi)。

　　范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。

　　“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點(diǎn)點(diǎn)、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩(wěn)。